課程思政在《計算機應用基礎》課程中的應用探索

王萍萍　殷美

摘要：《計算機應用基礎》課程是高職院校的通識課程，授課對象覆蓋所有專業學生，思政元素豐富，非常適合也有必要進行課程思政。從學校制度、教師能力、實施過程、課程考核等四個層面結合《計算機應用基礎》課程的實際，對課程思政教學改革的探索進行了深入的研究;在教學實踐中大量融入我國計算機行業經典案例及貼合學生實際需求的思政素材，創新計算機應用基礎與思政課程混合教學的課堂教學模式，并將這些方法貫穿課程教學的全過程，不僅取得了非常好的育人效果，而且彌補了專業課教師短期內思政能力不足的情況。

關鍵詞：課程思政;計算機應用基礎;教學改革

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）26-0160-03

1 引言

2017年12月，在教育部印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中指出，高校要落實“立德樹人”的根本教育目標，要推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，使思想引領與知識傳授相統一[1]。2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中，強調要把思想政治教育貫穿人才培養體系，提出要“建成一批課程思政示范高校，推出一批課程思政示范課程，選樹一批課程思政教學名師和團隊，建設一批高校課程思政教學研究示范中心”[2]。2020年5月教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，提出要全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人功能，提高高校人才培養質量[3]。因此，課程思政的課堂教學改革和建設研究刻不容緩，它不僅是“三全育人”理念和“立德樹人”目標實現的重要舉措，而且是高校培養高質量人才的重要途徑，更是為國家和社會培養更多的優秀社會主義建設者和接班人。

目前雖然學者們從不同視角、不同層面對“課程思政”內涵所蘊藏的本質特征進行了較為豐富的分析，但從“課程思政”內涵牽引而出的一些重點問題尚未達成共識，比如課程思政的實踐研究。“課程思政”是在各類非思政課教學中根據課程自身的特性深入挖掘內隱的思政教育資源，使知識傳授與思想政治教育無縫對接，達到潤物無聲的育人效果[4]，在實踐上更是需要與文、史、哲、理、工、農、醫等各專業領域協同并舉，尤其是需要與通識課程的深度融合，才能在實踐上進一步推進“課程思政”內涵研究的科學化、系統化，才能推動高校“立德樹人”的創新發展。目前對“課程思政”的研究主要來自高校的思想政治理論課教師，人員較為單調，不僅學科背景較為單一，同時還存在受眾面不廣、受教育時間不能貫穿人才培養全過程、思政教育沒有做到全方位等問題。因此本文結合《計算機應用基礎》課程，開展“課程思政”研究，探索把思政課程貫穿于教學實踐的全過程，實現各門課程協同育人，為課程思政的推廣提供借鑒。

2 《計算機應用基礎》課程思政教學改革的意義

隨著社會的進步、網絡技術的發展，計算機已成為人們工作、學習、生活必不可少的工具，高職院校開始普及計算機基礎課程，給學生帶來便利的同時，對學生的思想與行為都產生了重要影響。因此，對《計算機應用基礎》進行課程思政教學改革是育人所需，形勢所需，發展所需。

1） 《計算機應用基礎》是高職院校的一門通識課程，可以提高學生應用計算機的能力，滿足社會對人才的基本需求，不僅育人范圍廣，受眾面積大，而且重視實踐，需要大量的實驗素材，可以將豐富的思政元素作為實驗素材，非常適合課程思政。

2） 《計算機應用基礎》課程是面向高職院校大一新生的，大一新生雖然已經成年，但世界觀、人生觀、價值觀還不穩定，又是初次離開父母和家庭，面對陌生的環境，五湖四海的同學，全新的生活、管理和學習模式，難免有點不適應和迷茫。此階段正是思想政治教育的關鍵時刻，因此《計算機應用基礎》課程思政是有必要的，就像是及時雨，滋潤著學生的心靈，影響著學生的三觀。

3） 《計算機應用基礎》是一門重視實踐的課程，思想政治類課程以理論為主，在實踐中嵌入政治元素，可以使課程資源更加豐富，教學更加生動、飽滿，起到相輔相成，相互促進的作用。

3 課程思政教學改革的具體問題

一段時間以來，不少高校在推進“課程思政”教學改革中做了大量的嘗試，也取得了一定的成效。但迄今為止在“課程思政”建設和改革方面仍存在不少問題。主要體現在以下幾個方面：

1） 有些課程目標定位不明確，缺乏科學系統的思維，沒有從“思政元素”融入專業課中應遵循的原則出發，制定可實施性較高的教學改革方案。

2） “課程思政”教學主要是對學生進行思想教育和引導，同時要認識到這一改革推進中，應起到促進思政課和專業課教學在培養人才上的良好互動，各自守好自己的一段渠、種好自己的責任田。但專業課教師在將思政元素融入教學的力度掌握不夠，有的顧此失彼，有的過猶不及，極大地損傷了“課程思政”的教育教學效果。這就對專業課教師提出了更高的要求，需要他們結合自己課程特點恰如其分地選擇相應的思政元素，盡可能挖掘和選取學生感興趣的教學案例，在案例分析中實現專業知識和思政元素的有機融合。

3） 課程思政教學部分流于形式，這就導致思政教育體現出較強的主觀色彩，不能保證教育目標的實現。

4） 有些教師在進行課程教學時，將思政內容講解獨立出來，導致整個課程出現教學內容分化的現象，不利于學生系統掌握有關知識，并且不能保證思政內容在這些課程中的系統呈現。

4 《計算機應用基礎》課程思政教學改革的路徑研究

《計算機應用基礎》在課程思政方面的研究遵循任務“下達-開始-過程-結束”這樣的一個發展順序進行研究的，一是學校的層面，要有完善的課程思政方案和制度;二是教師自身層面，要有課程思政意識和能力;三是實施過程，如何悄無聲息、毫不突兀、自然而然地加入思政元素，四是如何結束，如何考核課程思政的情況和實效。因此，本文從這四個方面研究《計算機應用基礎》課的課程思政，從而實現高效教師的知識傳授和價值引領的雙向發展，促進學生思想政治水平、道德品質的提高。

1） 從學校層面，要完善課程思政的方案和制度，加強對課程思政的監督、激勵、考核，只有加強頂層設計，才能引起教師的重視，才能起到約束的作用，才能激發教師對課程思政的研究。一是意識引導制度，加大理論的傳播和政策的宣傳，經常組織以課程思政為主題的活動，進行常態化的交流和研討，營造課程思政融入人才培養全過程、全方位的氛圍，推動課程思政的浪潮;二是監督制度，將課程與教師個人教學考核掛鉤、缺失追責等方法加強對教師課程思政的監督;三是能力提升制度，給教師提供更多的培訓和聽取講座的機會，推選出優秀的課程思政示范課程、優秀的課程思政教師，在教師中樹立典范和榜樣，除此之外，還可以通過相關課題研究和說課比賽等方式提升教師的課程思政能力;四是協同育人制度，思政教師與專業教師定期協同教學，彌補知識短板，教師、行政部門、學工部門等定期交流，形成反饋意見，有針對性地進行課程思政。

2） 從教師層面，提高教師的課程思政意識和能力，牢固樹立“三全育人”的理念。習近平總書記指出：“辦好思政理論課關鍵在于教師，關鍵在于發揮教師的積極性、主動性、創造性” [5]。一是多參加課程思政相關的培訓和講座，汲取別人的經驗，打開課程思政的思路和視野，提升積極進行課程思政教學改革的意識;二是多與其他思政教師溝通交流，實時了解課程思政的要點、熱點;三是多讀書、多學習，提高自己的思政素養和拓寬自己的知識面;四是到優秀教師的課堂上聽課，學習他們課程思政的教學方法;五是多實踐，在實踐中總結經驗，在實踐中創新。

3） 從實施過程，在《計算機應用基礎》中融入課程思政教育素材，突出知識傳授和價值引領有機統一。一是貫穿式教育，把思政相關的內容從課程的導論開始貫穿到課程的結語，這種信息的強化將從始至終影響學生。二是案例精選，甄選出與專業相關的社會主義核心價值觀的案例，讓學生從案例中學習，掌握專業、行業必備技能的同時，潛移默化地影響學生的人生觀、世界觀、價值觀。三是教學資源庫建設，從教材建設入手，把與專業相關的社會主義核心價值觀等的優秀案例、實驗素材融入教材編寫中。四是創新教學模式、嘗試思政課程與《計算機應用基礎》混合教學模式，課前，進行混合備課，思政教師參與到《計算機應用基礎》的備課中，共同商討可以進行課程思政的點，計算機教師也可以參與到思政教師的備課中，學習的同時激發課程思政的靈感;課中，思政教師定期到課堂聽課進行課程思政情況檢驗，提出問題;課后，混合布置作業，思政教師從內容、形式上做要求，計算機教師從排版及呈現效果上進行要求，實行雙教師指導、達到混合教學的目的。

4） 從課程結束，要使考核內容融會貫通，達到思政元素與專業課程考核的深度融合。通過對比《計算機應用基礎》課程、思想政治相關課程和學生的實際情況，將政治事件、法制事件、時事熱點、心理健康等方面且與學生關系密切的素材融入Word文檔編輯或PPT文稿制作等考核內容中。這樣既能體現思政元素又能考核計算機操作水平，達到了思政元素與專業課程考核的深度融合。

5 《計算機應用基礎》課程思政教學改革的實踐應用

《計算機應用基礎》課程的重點是計算機基礎知識、操作系統的功能和使用、文字處理軟件的功能和使用、電子表格軟件的功能和使用、PowerPoint的功能和使用，因此在實踐中圍繞課程的重要知識點進行課程思政，這樣既能保證知識的傳授，又能保證價值的引領，節約課堂時間。

1） 理論知識模塊。在講計算機發展的知識點中，引入科技強國的意識，培養學生的科技創新意識;2018年發布的全球超級計算機500強榜單中，我國自主研發的“神威·太湖之光”位列第三名，“天河二號”位列第四名，此案例激發學生的民族自豪感，培養愛國之情;通過計算機領域的杰出人物，引導學生樹立遠大理想，培養拼搏奮斗精神。在計算機數據的表示與存儲中，與《易經》的陰陽和八卦聯系起來，不僅能提高學生的學習興趣，還能加深學生對傳統文化的了解，增加學生的文化自信。計算機病毒的知識點中，引入“熊貓燒香”病毒的案例，該病毒的制造者是一名專科生，通過努力掌握了深厚的計算機應用技術，但是后來把病毒當作非法牟利的工具[6]，通過此案例引導學生刻苦學習，遵紀守法，購買正版殺毒軟件。計算機網絡的知識點中，引入網絡的法律意識，網絡的安全意識。在計算機系統的組成中，引入團隊精神，使同學們認識到合作、奉獻的重要性。在講解操作系統時，介紹華為公司開發的“鴻蒙”操作系統，該系統融合手機、電腦、平板、電視、汽車、智能穿戴并兼容全部安卓系統和Web應用[6]，介紹中國科學院計算所自主研發的通用CPU龍芯，2015年中國發射首枚使用“龍芯”的北斗衛星，激發學生的愛國之情和創新意識。

2） 實踐環節模塊。Office辦公軟件的使用：文字處理軟件、電子表格軟件、PowerPoint軟件。該部分是本課程的重點，主要以實際操作為主，采用案例教學或項目教學，可以靈活地進行有主題的課程思政，比如根據當下的時事熱點、學生的實際情況等進行一系列的課程思政。首先，通過我們的國產軟件WPS Office，鼓勵學生支持國產軟件，進行愛國主義的教育，由國這個大家，過渡到我們的小家，引起學生的思鄉之情，正確引導學生如何緩解這種情感，并盡快適應大學的生活，學會獨立。其次以“我的大學困惑”為主題寫一篇文稿，并對字體、段落、頁面等進行格式化要求，不僅使學生的技能得到了鍛煉，而且還能了解到學生的困惑，并進行恰當的引導、解惑，一般大一新生主要是適應問題、學習問題、人際交往問題等。再次，根據大一新生的問題在各個環節嵌入思政素材，可以提供現成的素材，也可以由學生自己制作素材，比如在電子表格部分，讓學生統計班級同學的家鄉、出生年月日，近三月的生活費等，然后把統計結果制作成表格，并對表格進行格式化設置，算出同學們的平均生活費，進行排序、建立圖表等，整個過程，不僅可以促進同學們之間溝通、交流，加強人際交往，提高了技能，更是課程思政的課下延伸。最后，與思政教師進行混合式教學，思政教師擬定作業題目，計算機教師對作業內容排版以及PPT的制作進行要求，達到相輔相成、相互促進、協同育人、彌補不足的效果，這也是《計算機應用基礎》課程思政的新嘗試。

通過對《計算機應用基礎》課程思政教學改革的實踐得出，在計算機基礎理論部分，培養了學生的科技創新意識、愛國之情、拼搏奮斗精神、文化自信、遵紀守法意識、網絡安全意識、團隊合作精神、無私奉獻精神等;在計算機實際操作部分，主要圍繞大一新生的困惑進行課程思政，使學生調整心態和狀態，較快適應大學生活，使學生在學習上逐漸有了目標和方法，人際交往上逐漸掌握了技巧，同學關系更加融洽，除此之外，創新了與思政教師進行混合式教學，效果良好，不僅達到了育人的效果，而且彌補了專業教師短時間內思政能力不足的情況。

6 結束語

在課堂教學中，計算機專業教師要在傳授計算機專業知識技能的同時，積極探索、挖掘課程思政元素，進行必要的教學改革和創新，課程講授必須貼近大學生的實際和需求，要結合大學生的認知能力和偏好，調整思政教學的授課方式，培育計算機專業“課程思政”意識，充分發揮計算機課程與思政教育協同育人的功能，真正地將課程思政做到實處。

參考文獻：

[1] 富春巖，張立銘，李微娜，等.課程思政理念下高校計算機基礎課程改革與實踐——以“大學計算機”課程為例[J].佳木斯大學社會科學學報，2020，38（5）：215-217.

[2] 何松，陳新.大學計算機基礎課程教學中的課程思政探索與實踐[J].教育觀察，2019，8（39）：123-125.

[3] 金一寧，關紹云，趙世杰.高校計算機基礎課程思政全方位教育的探索與實踐[J].黑龍江省社會主義學院學報，2021（2）：61-64.

[4] 李小俞.淺談課程思政存在的問題及改進措施[J].襄陽職業技術學院學報，2020，19（6）：49-52.

[5] 劉金華，何慧.課程思政融入“計算機基礎”磕磣教學的研究[J].機電教育創新，2021.

[6] 郝強，段炬霞，張麗娟.高職計算機基礎課教學中如何有效融入思想政治教育[J].當代教育實踐與教學研究，2019（18）：59-60.

【通聯編輯：李雅琪】

收稿日期：2022-04-20

基金項目：“連云港職業技術學院2021年校級教學改革專項課題‘課程思政在《計算機應用基礎》課程中的應用探究，項目編號為：XYB202107”

作者簡介：王萍萍（1985—） ，女，江蘇宿遷人，講師，連云港職業技術學院信息工程學院教務科科長，碩士，計算機應用技術;殷美（1980—） ，女，江蘇連云港人，副教授，連云港職業技術學院信息工程學院辦公室主任，碩士，計算機教學改革。