新媒體時代思想政治教育的挑戰與對策芻探

李興元

關鍵詞：新媒體時代;初中政治;思政教育;立德樹人;挑戰;策略

在移動互聯網時代， 新媒體不僅能夠在學科教學活動中發揮重要作用， 也會成為影響學生思想意識形態發展的一種渠道。為此，道德與法治課程教師應當結合新時期的教育理念和需求進行分析， 準確把握新媒體對學生思想道德認知體系產生的影響，認清課程教學所面臨的挑戰， 并充分利用新媒體來優化教學內容和教學形式，豐富學生的學習體驗，提高學生的學習質量和效率， 提高學生的思想道德水平和思想政治素質，培養德才兼備的優秀人才。

一、新媒體概述

1.新媒體的特征

（1）信息豐富，形式多元。新媒體是一種媒體形態，需要以互聯網技術為依托進行生動呈現。其可以承載豐富的信息資源與數據， 內容可以是文字、圖片、視頻、音頻等，還可以是社會新聞、藝術表演、影視節目、生活素材等，形式十分多元。

（2）傳播速度快，交互性強。在新媒體時代，信息傳播速度非常快， 人們只需打開對應的媒體媒介，就可以立刻獲得想要的信息。同時，人們還可以通過新媒體進行互動和交流、發表個人見解等，所以新媒體具有交互性強的特征。

（3）檢索便捷，直觀性突出。人們利用新媒體可以快速檢索各種關鍵詞，以最快的速度獲取自己想要的信息，而且搜集到的信息十分直觀、詳細。所以，新媒體具有檢索便捷、直觀性突出的特點。

2.新媒體在思想政治教學中的應用優勢

（1）體現趣味性，激發學生的主體意識。借助新媒體開展思想政治教學， 可以為學生提供立體、生動的教學內容，還可以利用多樣化的形式吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。新媒體教學的趣味性能使學生對將要學習的內容產生濃厚的興趣，激發學生的主體意識，激勵學生充分發揮自身主觀能動性進行主動探究學習，從而提高學習效率。

（2）簡化教學內容，降低授課難度。學生在學習道德與法治課程的過程中，受自身閱歷和知識儲備的影響，難免會遇到一些難以理解的知識點。而教師利用新媒體，通過開發優質課件、提取關鍵信息、設計連鎖問題等方式開展教學， 并利用直觀的圖片、視頻等方式分解相關內容，有助于簡化教學內容，降低教學難度，從而促進學生學習。

（3）豐富教學活動，強化學生能力。在新媒體的輔助下，教師可以組織多樣化的教學活動，包括實踐探究、模擬演示、合作學習等，這有助于豐富教學活動、充實教學內容，讓學生在參與各種各樣的學習活動中不斷提升學習能力和思維能力。

二、新媒體時代初中思想政治教育面臨的挑戰

1.學生的思想認知面臨極大挑戰

在新媒體環境下，初中生所接觸到的信息錯綜復雜，其中既有正面的、積極的內容，也有一些負面的、消極的內容。他們由于認知水平有限，遇到事情時容易缺少獨立思考和準確判斷的能力，再加上具有較強的好奇心，因此容易受社會上一些不良風氣的影響，產生消極的心理或思想。因此，學生的思想認知面臨著極大的挑戰。

2.教育教學方法急需改良

新媒體推動了教育改革工作的開展，不僅能為教師和學生提供海量的教學資源，還能轉變教與學的方式，呈現出更加立體、多元、直觀的教學內容，引導學生高效學習。但是，部分道德與法治教師在教學中對新媒體的應用和操作經驗不足、水平有限，也沒有深入研究教學改革，所以新媒體的教學優勢無法得以發揮，也就難以借助新媒體技術達到教學創新的目的。

3.借助新媒體搜集資源存在問題

部分道德與法治教師運用新媒體搜集教學資源時存在一定的問題。首先，所搜集的資源的真實性、權威性有待考查。如果教師篩選教學資源時沒有進行科學深入的分析，就有可能將一些錯誤或不實信息引入課堂，從而誤導學生。其次，所選擇的資源不見得符合教學需求，不一定具備正確的價值導向，或者不一定能夠引導學生進行理性思考。

4.過于依賴新媒體導致教學目標有所偏離

當前，借助新媒體技術開展教學已成為一種趨勢，意在豐富教學內容、優化教學方式，為學生提供生動的、開放的學習環境。然而，部分教師在課堂教學中一味追求教學形式的表面熱鬧，過度使用新媒體或使用不當， 導致學生將關注點放在對圖片、視頻的瀏覽上，忽視教學內容本身，這直接導致教學目標偏離，教學效果不佳。

三、新媒體時代道德與法治教學的策略

1.借助新媒體營造良好的教學氛圍

在道德與法治教學中，教師要善于發揮新媒體優勢，營造良好的教學氛圍，將道德與法治理論知識巧妙地融入新媒體教學，潛移默化地培養學生的道德修養，提高學生的法治意識。首先，教師可以利用新媒體技術建立一個班級專屬的論壇，每天結合教學內容在論壇上推送相關信息， 如理論知識、生活案例、問題討論等。學生在論壇上可以結合所學知識及生活中的體會發布自己的觀點，還可以為別人的觀點點贊、補充新觀點等，這不僅可以促使學生鞏固所學知識，進一步激發學生的思維，還有利于培養學生的是非判斷能力，幫助學生樹立正確的價值觀。其次，教師可以利用各種社交平臺組建微信群、QQ 群、釘釘群等，為學生討論學習、合作探究、參加教學實踐活動創造條件。例如，清明節期間教師可以組織開展“網上祭英烈”活動，讓學生自主構思祭奠詞，并發布在社交平臺上，還可以在平臺上分享紅色資源，包括影視作品、文學著作等，讓學生受到感染和熏陶，培養學生的愛國主義情懷。

2.發揮新媒體優勢，優化教學方法

（1）創設生動的教學情境。教師可以利用新媒體創設生動的教學情境，以更加生動、直觀的方式呈現教學內容，降低學生的理解難度，從而調動學生的學習興趣， 引導他們積極參與課堂學習活動，使學生更好地理解知識。例如，教授人教版教材八年級上冊的“樹立總體國家安全觀”一課時，教師可以利用新媒體播放官方公布的“2020 年6 月份‘中印邊境沖突”視頻，讓學生在觀看過程中了解事件的起因、經過和結果，感受中國軍人捍衛中國領土的決心，真切地體會維護國家安全、保護國家領土不受侵犯的重要性。這樣的教學情境，可以增強學生的愛國意識、責任意識，引導他們樹立為祖國的建設和發展不懈努力的遠大理想。此外，教師還可以利用新媒體展示圖片、視頻、文字等相關信息，使之作為教學內容的補充或解讀，使學生更準確地把握理論知識的內核，掌握關鍵信息，更好地理解和吸收知識。營造生動、立體的教學情境，可以讓道德與法治課堂充滿生機與活力，使學生從枯燥、晦澀的理論學習中解放出來，以更加感性的方式理解知識點，進而提高學習成效。

（2）引導學生合作探究。在道德與法治課堂上，教師要重視為學生提供自主學習的機會和平臺，以鍛煉學生的學習能力，挖掘學生的學習潛能，為其綜合素質的發展助力。教師可以依托新媒體設計合作探究的學習活動， 并提前擬定學習目標、學習任務、合作流程， 讓學生在有限的時間內通過有針對性、有目標的高效探究來理解和掌握教學內容。例如，教授人教版教材七年級下冊中的“揭開情緒的面紗”一課時，教師可以根據學情設計具體的學習目標與合作探究任務， 并借助新媒體輔助教學。1）目標———了解情緒的類型，把握情緒的多樣性和復雜性。正確認識自己的各種情緒，理解青春期情緒的特點，掌握調節不良情緒的方法。2）任務———首先通過小組合作，以“剪刀石頭布”的方式完成“雞蛋———破殼為小雞———長成大雞”的游戲，分享各自的感受，初步體驗情緒。然后，回顧自己最近幾天或一周的經歷，說一說自己出現了哪些情緒，并借助新媒體畫出情緒氣球圖表，以氣球的大小表示情緒的強弱，以氣球的高低表示情緒的持續時間。接著， 小組合作討論組員的這些情緒中哪些是消極的、哪些是積極的，并分析這些情緒產生的原因，試著找出影響情緒的因素，分析積極情緒和消極情緒給人帶來的影響，再寫在情緒氣球圖表上。最后，小組合作討論如何克服自己的不良情緒。合作探究式學習， 可以使學生對知識點產生更加深刻的印象，提高學生的學習能力、理解能力等，還可以促使學生結合學習成果進一步優化理念和認知，進而提升思想道德修養。

（3）開發和充實優質教學資源。為進一步提高道德與法治教學效果，教師可以將新媒體技術融入各個教學環節，開發更多的教學資源。這樣不僅可以豐富教學內容， 使學生在學習中獲得更多體驗，還可以開拓學生的思維。例如，教授人教版教材九年級上冊的“守望精神家園”一課時，教師可以借助新媒體搜集一些與中華民族精神有關的素材，如紅色文化、中華優秀傳統文化等，讓學生從中獲得更多的啟發。具體而言，教師可以通過網絡搜集我國老一輩革命者在革命時期的真實故事，播放給學生觀看，讓學生以新穎的方式學習紅色文化，以增強學生的愛國意識、民族精神。教師還可以利用新媒體展示我國豐富多彩的民族傳統文化，如各民族的傳統服飾、傳統節日及習俗，或者是民間藝術，如剪紙、皮影等，從而提高學生對傳統文化的認同度，豐富學生的精神世界。另外，教師還可以利用新媒體引入時事政治素材，引導學生關注社會、關注國家，培養學生的家國情懷和責任意識等，同時使學生在觀看和思考的過程中養成辯證分析的習慣。

（4）利用“線上+ 線下”形式優化實踐教學。新課改背景下，道德與法治課程必須堅持理實一體的原則，既要重視理論教育，又要關注實踐環節，為學生提供體驗和經歷的機會，使其在真實的環境中內化所學知識、靈活運用所學知識，不斷優化自身的價值取向。為此，教師可以利用新媒體構建“線上+線下”的實踐教學機制，從而調動學生的學習興趣，鼓勵學生踐行理論知識，實現內化于心、外化于行。例如，講完人教版教材七年級上冊中的“親情之愛”一課之后，教師可以要求學生以“家”為主題拍攝一段紀實性紀錄片，但具體怎么拍攝、拍攝哪些內容、如何呈現內容等則留給學生自行思考。在實踐過程中，學生需要借助網絡學習拍攝生活短片的方法和技巧，需要認真觀察家庭成員，構思拍攝的內容和呈現方式，并借助手機、攝像機等在家中進行為期一周的拍攝。學生在拍攝過程中若遇到問題，應及時求助教師，還可以與教師分享自己的想法和階段性拍攝成果， 并結合教師的建議進行修改完善，再對拍攝好的作品進行剪輯，同時配上合適的音樂或插入音頻解說資料，使作品更加完整。最后，學生可以通過網絡將作品分享給教師，再由教師選擇時間在班級中播放，向學生們展現“家”的樣子。通過親身拍攝和觀看同學眼中豐富多彩的“家”的樣子，學生們能夠真切地感受到“親情之愛”，感受到父母的辛苦，還能明確自己在家庭中的角色，主動承擔起個人的責任，進而增強責任意識。

3.認真辨析、正確取舍教學資源

道德與法治教師利用新媒體篩選教學素材時，要明確目標，把握要點，確保所選材料的真實性和權威性，且能引發學生的理性思考。這樣，才能發揮出教學素材應有的價值和作用，進一步提高教學質量。具體來說，教師在授課之前要根據將要講解的教學內容，運用新媒體篩選并整合教學素材，包括案例、課件、習題等，還要在選好之后進行進一步的分析研究，保證所選素材與這堂課的教學活動完全匹配。因此，教師必須確保所選案例素材的真實性，如果案例是虛構的，就要保證其沒有歧義，沒有常識性或邏輯性錯誤，以免誤導學生。同時，還要確保所選擇的課件與習題具有權威性和正確性，如課件中的知識點必須完全符合教材、課件質量必須有保證等。如果課件中存在錯誤，就要及時調整和修改，確保內容準確，習題沒有漏洞，這樣才能引導學生在思考的過程中活用知識，獲得更多啟發。教師只有在講課前認真篩選、正確取舍教學資源，才能在課堂上為學生呈現更加豐富、優質的學習素材，不斷提高學生的學習成效。

4.把握好應用新媒體的“度”，確保教學成效

（1）適時使用。要想使新媒體充分發揮實效性，真正起到引導學生學習、提高教學質量的作用，教師就必須將新媒體應用在關鍵之處、合適之處，即根據時機進行使用，保證有的放矢，調動學生的興趣，打造出更加高效的課堂。教師可以在導課環節使用新媒體，通過展示案例或故事等吸引學生的注意力，自然地引出新課。也可以在課堂練習環節使用新媒體，這樣就不必大量書寫習題，有助于節省課堂時間。還可以在講解重難點知識及分析案例時使用新媒體，將教學內容更加直觀、立體地呈現出來，有效分解知識點，使學生結合感性認知進行深入理解。另外，如果在教學過程中學生提出了新的問題，而教師又無法及時進行講解和分析時，也可以使用新媒體搜集資料，幫助學生獲得更加準確的信息，從而起到拓展延伸的作用。總之，教師只有適時使用新媒體， 才能發揮其應有的作用和價值，順利推進課堂教學，還能引導學生更加高效地學習和探索，提高學生的學習有效性。

（2）適度使用。任何一種事物頻繁出現在學生眼前時，都會讓學生產生一定的審美疲勞，新媒體也是如此。因此，教師在教學實踐中要把握好“度”，不能過度依賴新媒體，以免混淆教學重點，降低教學成效。具體來說，教師使用新媒體時，必須以教學目標為核心，準確把握教學重點，了解具體教學流程，根據需求適當使用新媒體。無論如何，新媒體的使用都要為教學工作服務，減少其中比較花哨的內容，以免轉移學生的注意力。教師只有將新媒體用到“刀刃”上，才能讓課堂教學活動帶給學生全新的體驗，使學生發現學習的樂趣，以更為積極的心態參與探究活動與學習活動，高效地吸收和內化所學知識，促進學生全面發展和健康成長。

四、結語

總而言之，隨著互聯網信息技術的興起，各種媒體媒介不斷涌現， 為信息傳播提供了多元化渠道，同時也推動了教育教學的改革。為此，教育教學不僅面臨著全新的發展機遇， 也會遇到更多挑戰，必須立足實際、不斷創新，進而永葆活力，實現長遠發展。初中道德與法治教師要把握新媒體時代下初中生的身心特征， 勇于面對學科教學工作中的挑戰，并圍繞教學目標展開教學創新，切實發揮新媒體的作用來解決教學過程中遇到的問題，不斷豐富教學資源，優化教學路徑，為學生提供優質的學習內容，有效提高學生的思想道德素養和思想政治水平，促進學生綜合素質的提升。