德能并舉、校企合作”背景下中職人才培養(yǎng)研究

歐陽(yáng)玉娟

關(guān)鍵詞：中職院校;人才培養(yǎng);德能并舉;校企合作;立德樹人

中職學(xué)生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，他們的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)是其“第一技能”，專業(yè)技術(shù)能力則是“第二技能”，因此，中職教育必須“德能并舉”。中職院校只有采取“校企合作”的方式，才能發(fā)揮出企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生“兩大技能”方面的作用，以端正學(xué)生的就業(yè)態(tài)度，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出思想道德素養(yǎng)高、技術(shù)能力突出的高素質(zhì)人才。

一、中職人才培養(yǎng)“德能并舉、校企合作”概述

1“. 德能并舉”是基本要求

所謂“德能并舉”是指“立德樹人”教育與職業(yè)技術(shù)教育的共同發(fā)展，倡導(dǎo)在職業(yè)技術(shù)教育中融入思政教育，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”。同時(shí)，倡導(dǎo)建立多層次的人才培養(yǎng)體系，讓更多的社會(huì)力量、社會(huì)資源融入進(jìn)來(lái)，為學(xué)生鋪好未來(lái)職業(yè)發(fā)展之路，提高職業(yè)技術(shù)人才的自信心，將工匠精神發(fā)揚(yáng)光大。

2.校企合作”是基本思路

所謂“校企合作”是指學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開展中職人才培養(yǎng)工作。企業(yè)通常會(huì)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所，或者直接提供就業(yè)崗位，但企業(yè)往往將人才培養(yǎng)任務(wù)交給學(xué)校，希望學(xué)校能夠?yàn)樽约号囵B(yǎng)出合格的、匹配的技能型人才。但這種“守株待兔”的思想和行為往往會(huì)使企業(yè)在人才招聘中處于被動(dòng)地位，因此，加強(qiáng)“校企合作”應(yīng)是職業(yè)人才培養(yǎng)的基本思路。

二、“德能并舉、校企合作”背景下中職人才培養(yǎng)面臨的困境

1.沒有形成開放的中職人才培養(yǎng)格局

《中國(guó)制造2025》規(guī)劃提出要打造“中國(guó)品牌”，打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的制造業(yè)，提高制造業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量。這就需要大力弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才。就當(dāng)前來(lái)看，中職院校開放的人才培養(yǎng)格局還沒有形成，人才培養(yǎng)思路往往是在技術(shù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上增設(shè)文化課、思政課，校企合作的開展僅僅是為了給學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.缺乏完善的德育機(jī)制

當(dāng)前的中職人才培養(yǎng)存在缺乏完善的德育機(jī)制的問題。首先，中職院校沒有建立健全完善的德育機(jī)制，中職教育的導(dǎo)向性不足，教師和學(xué)生都處于被動(dòng)的地位。其次，中職院校沒有結(jié)合專業(yè)發(fā)展要求建立科學(xué)的德育評(píng)價(jià)機(jī)制，只是以就業(yè)率檢驗(yàn)人才培養(yǎng)效果。

3.缺乏完善的中職人才培養(yǎng)體系

中職院校人才培養(yǎng)體系是一個(gè)完整的系統(tǒng)，應(yīng)將人才培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式等都包含其中，但當(dāng)前的人才培養(yǎng)體系并不完整。比如，企業(yè)沒有全面深入地參與到人才培養(yǎng)過程中，學(xué)徒制教育模式的應(yīng)用也存在問題，企業(yè)沒有充足的“師傅”帶“學(xué)徒”， 導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與企業(yè)的需求存在一定差距。另外，中職院校的師資力量一直是短板，缺乏優(yōu)質(zhì)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

4.在線教育平臺(tái)缺乏企業(yè)的參與

當(dāng)前，中職院校與企業(yè)合作的廣度和深度不夠。中職院校雖然已開發(fā)應(yīng)用了在線教育平臺(tái)， 實(shí)現(xiàn)了在線教育模式與課堂教學(xué)模式的并行， 但是對(duì)企業(yè)教學(xué)資源的開發(fā)不足，沒能將其融入在線教育平臺(tái)。

三、“德能并舉、校企合作”背景下中職人才培養(yǎng)路徑分析

1.創(chuàng)新教育理念，打造開放式育人格局

“德能并舉、校企合作”是推進(jìn)中職人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，中職院校在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)創(chuàng)新教育理念，積極打造開放式育人格局，將人才培養(yǎng)與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相結(jié)合，讓學(xué)生更好地了解自己需要掌握的知識(shí)、技能等。

（1）創(chuàng)新“第一技能”教育理念。在人才培養(yǎng)過程中，中職院校要?jiǎng)?chuàng)新“德育”=“第一技能”的教育理念，將學(xué)生的思想品德素質(zhì)作為“第一技能”，將學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力作為“第二技能”。這樣，學(xué)生就能更加重視對(duì)自身思想品德素質(zhì)的提升。在各學(xué)科教學(xué)中，教師都應(yīng)強(qiáng)調(diào)這一理念，教育學(xué)生珍惜自己的“羽毛”，注重提升思想道德品質(zhì)，讓內(nèi)在修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)成為自身的寶貴財(cái)富。

（2）將合作企業(yè)納入育人體系。在中職院校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議之后，企業(yè)每年都會(huì)給學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)崗位，并出具實(shí)習(xí)報(bào)告。但是學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間很短，通常是對(duì)企業(yè)剛剛熟悉，實(shí)習(xí)期就到了。因此，中職院校開展校企合作時(shí)一方面應(yīng)該將更多企業(yè)納入人才培養(yǎng)體系，另一方面應(yīng)該讓企業(yè)參與到學(xué)校的四年制教育全程中，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.提供政策指導(dǎo)，完善“德能并舉”教育機(jī)制

在人才培養(yǎng)過程中，中職院校要基于國(guó)家對(duì)職業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)政策，進(jìn)一步完善“德能并舉”教育機(jī)制，讓企業(yè)發(fā)揮更大的作用。

（1）制定完善的政策機(jī)制。中職院校有必要制定“德能并舉”的人才培養(yǎng)政策，并制定相應(yīng)的方案，提出相應(yīng)要求，讓各科教學(xué)都按照政策和制度要求完善教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)時(shí)，“德育”是基本要求，學(xué)校需要針對(duì)德育建立相應(yīng)的機(jī)制，以保證德育工作有效落實(shí)。又如，一些中職院校開展勞動(dòng)教育時(shí)存在“走形式”的問題，教育效果不佳。對(duì)此，學(xué)校必須完善勞動(dòng)教育機(jī)制，讓勞動(dòng)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生在參與勞動(dòng)的過程中感受到自身的價(jià)值，進(jìn)而樹立勞動(dòng)意識(shí)、形成職業(yè)素養(yǎng)。

（2）分解教育任務(wù)，開展對(duì)照檢查。中職院校有必要分解教育任務(wù)，基于每個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求制定人才培養(yǎng)方案， 并將培養(yǎng)任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的分解，細(xì)化出條目任務(wù)和教育目標(biāo)，這樣教師進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)就有據(jù)可循， 能夠進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)方案、任務(wù)和目標(biāo)。同時(shí)，教師也能依據(jù)相應(yīng)的任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照檢查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、品德素養(yǎng)及專業(yè)技術(shù)能力是否達(dá)標(biāo)，進(jìn)而及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)。

（3）培養(yǎng)高水平的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。中職院校有必要培養(yǎng)高水平的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。中職院校只有致力于打造一支“上得了講臺(tái)能講一堂好課、下得了車間能干一手好活兒”的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，才能為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中職人才保駕護(hù)航。

3.創(chuàng)新教育內(nèi)容和教育形式，完善中職人才培養(yǎng)體系

在“德能并舉、校企合作”的人才培養(yǎng)過程中，中職院校應(yīng)注重教育內(nèi)容和教學(xué)形式的創(chuàng)新，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)體系， 讓中職教育的內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）拓展教育內(nèi)容，豐富資源獲取渠道。中職院校要注重拓展教育內(nèi)容， 豐富教育資源的獲取渠道。學(xué)校開展教育的主要依據(jù)是所開設(shè)的課程，這些課程知識(shí)是學(xué)生打好專業(yè)基礎(chǔ)的必由之路。但是，當(dāng)今是知識(shí)與技術(shù)更新迭代迅速的年代，有些知識(shí)可能在中職學(xué)生于一年級(jí)學(xué)過后，待畢業(yè)時(shí)已經(jīng)不適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求。針對(duì)這種情況，中職院校需要不斷更新和拓展教育內(nèi)容，將更貼近時(shí)代需求的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，而校企合作則可以為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供有力支持。學(xué)校可以從合作企業(yè)中獲取一線最新的教育資源，作為學(xué)校教育的補(bǔ)充內(nèi)容，這對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、提高學(xué)生的實(shí)踐能力、開闊學(xué)生的眼界具有重要意義。

（2）拓展教育形式，注重實(shí)踐教學(xué)。在“德能并舉、校企合作”的中職人才培養(yǎng)過程中，中職院校需要進(jìn)一步拓展教育形式，注重實(shí)踐教學(xué)。比如，在專業(yè)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)占比方面，學(xué)校可以將比例設(shè)定為1誜1，這樣就可以讓學(xué)生擁有更多在實(shí)踐中驗(yàn)證理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，更深刻地理解和靈活應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)。學(xué)校應(yīng)該為每一個(gè)專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)場(chǎng)所， 使其提前感受職業(yè)環(huán)境和氛圍，學(xué)校還可以與企業(yè)深度合作，在中職一、二、三年級(jí)就為學(xué)生提供參觀、學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

4.創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提升中職人才培養(yǎng)效果

（1）應(yīng)用課程思政教學(xué)模式。課程思政教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才具有重要意義。在“大思政”教育背景下，中職院校應(yīng)積極開展課程思政建設(shè)，讓所有任課教師都承擔(dān)起課程思政教學(xué)任務(wù)，將思政教育內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)課教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)培育學(xué)生的思政素質(zhì)、道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)。

（2）應(yīng)用學(xué)徒制教育模式。在深化校企合作的過程中， 中職院校應(yīng)積極應(yīng)用學(xué)徒制教育模式，在企業(yè)中選拔“德能雙馨”的老工匠作為學(xué)生的“師傅”，一個(gè)師傅可以帶幾個(gè)學(xué)徒，讓學(xué)生直接接觸自己所學(xué)專業(yè)的前輩，從前輩身上學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能、感受職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。需要注意的是，在學(xué)徒制教育模式下，學(xué)生與師傅應(yīng)具有穩(wěn)定的師徒關(guān)系。因此，中職院校應(yīng)該與企業(yè)簽訂合約，盡量避免師傅中途撤換，并約定對(duì)師傅的帶徒工作進(jìn)行必要的考核。

（3）應(yīng)用多元評(píng)價(jià)考核模式。在“德能并舉、校企合作”中職人才培養(yǎng)過程中，中職院校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核應(yīng)該更加多元化。首先，評(píng)價(jià)主體多元化，除了學(xué)校的教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)考核之外，企業(yè)中的“師傅”、兼職導(dǎo)師及實(shí)習(xí)導(dǎo)師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)分。其次，評(píng)價(jià)方式多元化，即評(píng)價(jià)主體可以通過打分、學(xué)習(xí)能力分析、技能提升空間分析等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問題所在，并及時(shí)改進(jìn)。

5.線上線下結(jié)合，搭建校企合作人才培養(yǎng)平臺(tái)

在“德能并舉、校企合作”中職人才培養(yǎng)過程中，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特征，中職院校開展線上線下融合教學(xué)十分必要。中職院校要積極搭建線上線下相結(jié)合的教育平臺(tái)，充分發(fā)揮企業(yè)的育人作用。

（1）線下合作平臺(tái)。中職院校在搭建校企線下合作平臺(tái)時(shí)， 要充分發(fā)揮企業(yè)實(shí)體資源的力量，讓企業(yè)提供必要的人才培養(yǎng)支持，如資金、場(chǎng)地、教育指導(dǎo)方面的支持， 特別是在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，可以讓企業(yè)為其感興趣的項(xiàng)目提供必要的資金支持，幫助學(xué)生孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。學(xué)校還可以作為第三方監(jiān)督企業(yè)與學(xué)生簽訂合作協(xié)議，讓企業(yè)的投資能夠得到一定的回報(bào)。

（2）在線教育平臺(tái)。建設(shè)校企在線教育平臺(tái)時(shí)，中職院校應(yīng)該引導(dǎo)企業(yè)發(fā)揮更大的作用。比如，學(xué)校可以為合作企業(yè)開設(shè)登錄端口，企業(yè)可以在線上發(fā)布一些行業(yè)企業(yè)信息、實(shí)習(xí)崗位、招聘信息等，讓學(xué)生在第一時(shí)間看到。另外，企業(yè)的一些內(nèi)部培訓(xùn)資料也可以分享到在線教育平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著合作的深入推進(jìn)，企業(yè)可以指派專人為學(xué)生錄制一些實(shí)踐性教育視頻， 促使學(xué)生開展在線學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“德能并舉、校企合作”是中職院校人才培養(yǎng)的重要指導(dǎo)理念和發(fā)展方向，中職院校有必要?jiǎng)?chuàng)新理念、開拓視野、放大格局，給學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，讓企業(yè)能夠充分發(fā)揮人才培養(yǎng)方面的積極作用，使企業(yè)在為人才培養(yǎng)投入更多精力的同時(shí)，也能獲得相應(yīng)的人才回報(bào)。因此，中職院校應(yīng)更加重視德育和能力教育的融合， 深化校企合作，為社會(huì)培養(yǎng)更多全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。