幼兒區域游戲中教師觀察與指導策略研究

王進源

關鍵詞：區域游戲;幼兒;教師;觀察;指導

區域游戲是教師根據幼兒不同的年齡特點，有目的、有計劃地構建區域角的過程，是幼兒主動尋求解決問題的一種獨特方式，其有利于激發幼兒的學習興趣，提升幼兒的自主、合作、探究學習能力。因此， 教師應重視區域游戲對幼兒的積極影響，加強對活動的有效觀察，為幼兒提供系統化的教育指導，以培養幼兒的發散思維和學習意識。這其中，教師的有效觀察與指導非常重要，教師不僅要以間接指導的方式幫助幼兒組織和開展游戲，對幼兒進行有效的教學引導，還要認真觀察幼兒在活動中的表現、情緒變化等，以此優化教學內容和教學策略，對教學活動進行系統分析，從而進一步激發幼兒的參與積極性，提升區域游戲的教學效果。本文在分析區域游戲含義及應用價值、區域游戲中教師觀察與指導存在的問題的基礎上，探究區域游戲中教師觀察與指導的具體策略。

一、區域游戲的含義及應用價值

1.區域游戲的含義

區域游戲是指教師根據幼兒不同的年齡特點，有目的、有計劃地構建區域角的過程，其是幼兒主動尋求解決問題的一種獨特方式，也是一種創新性的教學培養方式。常見的區域角包括生活區、語言區、美工區、科學區、建構區、角色游戲區等。在教學中，教師可根據幼兒園區域角的不同投放不同的游戲材料，讓幼兒通過自主操作、合作游戲，獲得有益于成長的經驗。在游戲過程中，教師要適當對幼兒的游戲行為進行必要的細致觀察以及教學指導，并針對觀察、指導中發現的“教”與“學”的問題，進行優化、調整，從而最大程度發揮區域游戲的教學價值，實現區域游戲對幼兒的培養作用。

2.區域游戲的價值

（1）區域游戲是落實教學目標的重要途徑。我國幼兒園教育的目標是對幼兒進行德智體美勞全面發展的教育，促進其身心和諧發展。因此，在區域活動中， 教師應重視幼兒的個性化發展和全面發展， 對幼兒進行積極的教育引導和個性化教學培養，讓幼兒按照自己的意愿進行活動、學習，積極探索全新的未知領域，實現個性化發展。同時，個性化的區域游戲還能滿足幼兒的不同學習需求，提升其創新能力，挖掘其學習潛力。然后，教師以此為基礎建立完善的教學管理目標，為后續的教育活動提供積極的教學指導，促進幼兒全面發展。

（2）區域游戲體現教學價值。在區域游戲中，教師應該重視對幼兒進行個性化的教育培養，讓幼兒通過日常學習提升自主學習能力。這就需要教師對幼兒進行有效指導，將自己的學習經驗、學習體會毫無保留地傳授給幼兒，促進幼兒全面、健康成長。另外，在區域游戲教學中，教師還要加強對幼兒的觀察，以此提高區域游戲的教學價值，體現區域游戲對幼兒成長的積極影響。

（3）區域游戲體現教師教學能力。區域游戲有利于增進幼兒與幼兒、教師之間的互動交流。對此，教師應認真觀察， 充分了解每個幼兒的性格特點，并根據觀察結果科學設計教學活動。可見，區域游戲的有效開展離不開教師的全情投入。在實際教學中， 教師不僅要重視區域游戲對幼兒的教學影響，還要通過專業化的教學方式，對幼兒進行相應的教學指導，從而形成系統的區域游戲培養體系。

二、區域游戲中教師觀察與指導存在的問題

在區域游戲教學過程中，教師應重視對幼兒的教學觀察。這是一項富有創造性的教學工作，教師通過對相關教學活動的有效觀察，可以提高課堂管理能力，促使幼兒進行積極、自主的探索，并在這個過程中逐步提升動手實踐能力。對此，教師應該加強區域游戲的觀察與指導等教學活動，從而發現并解決課程教學中存在的問題，充分發揮區域游戲在幼兒園教育中的教學作用和價值。

1.游戲過程缺乏有效觀察

教師對幼兒在區域游戲中的行為應多觀察，充分了解幼兒的活動狀態和存在的問題。部分教師錯誤地將幼兒區域游戲當作幼兒日常放松的活動，認為其對幼兒的學習發展沒有實質性的作用， 因此很少對幼兒進行科學觀察， 忽略了幼兒在區域游戲中的變化。另外，區域游戲比較難控制，幼兒一直保持活動的狀態， 所以教師很難對整個班級的幼兒進行觀察。正因為教師對區域游戲的認識不同，所以觀察的重點也不同， 有的教師不僅對區域游戲缺乏有效觀察，對于如何觀察、怎樣觀察，也缺乏有效理解，這直接影響到區域游戲的教學效果。教師在區域游戲中對幼兒教學管理存在的不同認識， 甚至一些錯誤認識，會直接影響到日常的教學觀察，而缺乏有效觀察的區域游戲無法發揮其教學價值， 起不到促進幼兒全面發展的作用。

2.游戲中缺乏對幼兒的尊重

教師在指導幼兒游戲時，應加強對幼兒的了解。部分幼兒教師在日常教學中缺乏工作熱情， 不僅不主動了解幼兒的個體情況，甚至出現不尊重幼兒、不平等對待幼兒的情況。因此，幼兒在區域游戲活動中很難形成情感認同。游戲是幼兒日常學習的內容，不是一種學習過后的獎勵，是幼兒探求未知世界，獲取成長經驗的有效途徑，對幼兒的成長具有積極影響。在區域游戲中，幼兒會因為好玩而玩，但是幼兒在游戲過程中應該玩什么、怎樣玩，是教師在區域游戲教學中應研究的內容。對此，在日常教學中，教師應尊重幼兒的自主選擇權。幼兒只有得到應有的尊重，得到教師的認可， 才能進一步激發出參與游戲活動的積極性，并在游戲中實現自我突破。

3.缺乏對幼兒個體差異性的認識

區域游戲活動對幼兒的成長具有積極作用，對此，教師應充分認識到游戲活動的教育價值，并通過科學的教學管理以及良好的教學引導，激發幼兒的積極性，提升區域游戲效率。每個幼兒都是不同的，教師應尊重幼兒的個體差異性，對幼兒進行個性化的教育引導，并重視游戲環境創設，以靈活的教學培養模式促進幼兒全面、健康成長。但部分教師缺乏對幼兒個體差異性的認識，以“一刀切”的模式開展區域游戲活動。

4.投放的游戲材料單一

在區域游戲活動中，部分教師隨意投放游戲材料，材料不僅單一，甚至還存在不及時更新的情況，有時甚至一學期都沒有更新，這就導致幼兒缺乏可選擇的游戲素材，影響到幼兒的區域游戲參與積極性。而區域游戲材料的投放如果不符合教學目標和教學內容，還會導致幼兒在區域游戲中只是“玩游戲”，而沒有實現“玩中學”。

三、區域游戲中教師觀察與指導的教學策略

1.做好進行區域游戲的準備工作

（1）教師和幼兒就區域活動規則進行磋商。在區域游戲中，當幼兒做出與教師設定的規則不符的行為時，部分教師會“親臨指揮”。可見，這是教師的區域游戲，而非幼兒的游戲，會導致幼兒漸漸失去進行區域游戲的興趣。對此，教師可以和幼兒一起制定游戲規則，讓他們當“小主人”，自己去思考，去表達自己的觀點。這樣既可以強化幼兒對區域游戲的認同感，還可以培養他們的規則意識。

（2）做好區域游戲素材選擇。教師在投放游戲素材時， 要根據當前的幼兒教育主題和幼兒的興趣、需求，適時做出相應的調整，即針對幼兒的身心發展特征和學習需要，投放適合的結構材料。例如，為小班幼兒提供低級結構的游戲素材，為大班幼兒提供高級結構的游戲素材。教師還要充分考慮到不同年齡段幼兒的能力發展情況，在教學中要兼顧弱勢幼兒，通過和幼兒一起做游戲，提高他們的參與度，并適當增加游戲素材的操作難度，激發幼兒對游戲素材的探究興趣，提高幼兒的探究能力。

2.材料投放契合主題活動內容

在幼兒區域游戲教學中，教師要制定適合幼兒全面發展的有效策略，根據活動主題投放相應的材料，以趣味性的活動方式，吸引幼兒的注意力，激勵幼兒進行大膽操作，提高幼兒的學習意識，促進幼兒的個性化發展和全面發展。例如，在“認識水果”的區域主題活動中，教師可以帶領幼兒一起用彩筆制作水果小卡片，或提供一些水果學具，讓幼兒辨認。在條件允許的情況下，教師還可以帶領幼兒制作一些簡單的水果美食，如水果沙拉等。這樣的教學方式可加深幼兒對水果的認識，并能讓幼兒感受到區域游戲的樂趣。

3.把握指導時間，有效介入

幼兒的想象力是無窮的，對此，教師要關注幼兒在區域游戲中的表現， 對幼兒進行有效指導，解決幼兒在游戲中出現的問題。這就要求教師正確把握指導時間，并將關注重點放在提升幼兒的探究意識和探究能力上。例如，在“折紙船”的游戲中，教師首先指導幼兒折紙船， 然后將折好的紙船放到水里。過了一會，幼兒發現紙船因為底部濕沉入水中。“現在請小朋友們動腦筋，看看誰能想出一種辦法，不讓紙船沉入水中？ ”富有挑戰性的問題引發了幼兒的積極思考。紙船沉入水中的原因是什么？ 應該如何解決這個問題？ 有的幼兒想到用蠟筆涂抹紙船的底部。經過這樣處理后的紙船被放到水里后，真的沒有沉沒。當幼兒對此興奮不已的時候，教師可適時引出防水的話題， 積極拓展幼兒的知識視野，激發幼兒進一步探究的興趣。可見，這些有趣的活動可引發幼兒的積極思考，并在實踐過程中提高幼兒的動手操作能力。在這個過程中，教師的指導時間、介入角度非常關鍵，可以起到鼓勵幼兒，引導幼兒進行知識探究，促進幼兒成長的積極作用。

4.創設情境，激發幼兒的學習興趣

在區域游戲中， 教師可為幼兒創設問題情境，將某些游戲環節以問題的形式呈現，有效激發幼兒的探索能力，促使幼兒形成問題意識，并逐步提高幼兒發現問題、解決問題的能力。而為充分發揮情境的作用，教師要結合幼兒的年齡特點、身心發展特點和興趣設計問題， 以此激發幼兒的參與動力，促使幼兒進行深度學習。另外，教師還可適當延長游戲時間，拓展游戲空間，讓幼兒自主選擇區角，自主分配游戲角色，以此提升幼兒的想象力以及合作能力。在區域游戲中，教師還要積極營造和諧的內部環境，這是深度學習的重要推動力。例如，教師可根據幼兒喜歡探究、親近自然的特點，為幼兒創建“小推車”游戲活動，引導幼兒在每天午間散步時間收集石頭、樹葉等自然資料，然后將其收納到小推車內。同時，教師可在小推車的收納格內放置木工工具、放大鏡等，引導幼兒利用自然資料進行自主探究，以此拓展幼兒的思維。

5.借助多媒體工具，有效指導美工區域游戲

美工區的設立是為了讓幼兒感知色彩的多樣性，看到生命之美。然而，幼兒缺乏人生閱歷，思維方式單一，這是開展美工區域游戲的障礙。對此，教師可以借助多媒體工具開展游戲。這不僅可以豐富游戲內容，還可以帶給幼兒更多的視覺體驗，讓他們在區域游戲中感受到五顏六色的色彩美。例如，教師可以借助多媒體為幼兒播放一部有白云、藍天、綠樹、紅花的短片，讓幼兒欣賞，并思考“短片中都有什么顏色？ 自己最喜歡什么顏色？ 為什么”。這樣， 幼兒可形成自己獨特的顏色感知和生活體驗。然后， 教師可隨意選擇一種色彩作為活動主題，用圖片來展現由這個顏色構成的世界。如在藍色的背景下，教師可以準備各種不同的圖片，藍天、藍色的汽車、藍色的海洋、藍色的裙子等。這種教學方式可讓幼兒在區域游戲中認識多種顏色。最后，教師還可讓幼兒隨意挑選一種顏色， 以其為主色調繪畫，以此進一步提高幼兒對色彩的認知。

6.動態觀察、指導幼兒進行區域游戲

在區域游戲中，對幼兒進行全方位的觀察與指導是教師的重要工作內容。幼兒在游戲中會徹底放松，表現出比平時更強烈的情緒，并充分展示自己的能力。因此，教師可通過細心觀察，更好地了解幼兒的個性、學習能力，并通過有意識的指導進一步激發幼兒的潛能。教師還可在不影響幼兒游戲興趣的情況下，通過有效指導培養幼兒的行為習慣。這就要求教師在區域游戲中認真觀察、分析幼兒的游戲狀況，并根據幼兒的實際情況，在不同的游戲環節和內容中，對幼兒的參與感、學習效果進行準確評估。首先，教師要確定幼兒在整個區域游戲活動中的角色，并根據具體情況來判定其思維和學習能力。例如，在“過家家”的區域活動中，有的幼兒是主導型的，有的幼兒則是完全參與型的，還有的幼兒很少參與游戲。對此，教師要認真分析幼兒在區域游戲中的角色，了解其個性特征和興趣取向，以便在以后的教學活動中進行針對性的指導。其次，教師要注意觀察細節， 對幼兒的注意力集中情況、探索能力以及挑戰能力等進行全面觀察、分析，并根據幼兒的身心發展特點，判斷其行為是否符合年齡特征，以“培優補劣”的教育觀念促進幼兒全面、健康發展。

7.挖掘游戲潛能，提高幼兒的學習能力

區域游戲具有開放性的特點，能夠充分發揮幼兒的想象力和創造力，因此，在教學中，教師要進一步挖掘各種游戲工具和教具的功能，給幼兒提供更多的自由選擇權，指導幼兒進行創意游戲，以此提高幼兒的學習能力。對此，教師要根據幼兒的興趣來安排游戲，不強迫他們參加自己不喜歡的游戲，并讓他們有足夠的自由選擇空間。在游戲的過程中，教師還要充分尊重幼兒的想法，盡量滿足他們的學習需求，使他們通過游戲獲得更多的成長經驗。

例如，在區域游戲“小兔拔蘿卜”中，教師為幼兒準備了兔子頭飾、服裝，讓幼兒扮成一只兔子，并通過感統訓練器材抵達目標地點。在此區域游戲中，感統教學工具是非常關鍵的要素，可以讓幼兒通過跳躍等形式實現感統學習。在這個過程中，教師盡量不打攪幼兒，讓幼兒進行自我思考，以不同的方法實現自己的目標。可見，該課程的設計具有開放性的特點，能使幼兒充分發揮想象力完成學習任務。另外，教師要從整體上對幼兒的游戲參與狀態進行分析。有的幼兒跳躍能力不強，在參加區域活動時多采用爬、走的方式。對此，教師可制定個性化的教學方案，設計開放式的區域活動，引導幼兒進行自主探索， 使其找到適合自己成長的最佳方式，實現運動能力的整體提升。

8.恰當評價，積極進行總結反思

在區域游戲中，教師應重視對幼兒的教學指導以及恰當的教育評價，積極反思教學行為，總結教學經驗，以此逐步提高區域游戲教學效果，促進幼兒全面發展。例如，教師要尊重幼兒的主體意識，發揮幼兒的主觀能動性，通過贊美的語言提高幼兒的學習熱情，讓幼兒進行更深入的學習探索。另外，在游戲活動過程中， 教師要認真觀察幼兒的表現，游戲結束后，對幼兒進行合理評價，逐步完善教育培養方式，找到教學工作中的不足，從而不斷提高教學水平。

四、結語

區域游戲是幼兒主動尋求解決問題的一種獨特方式，這其中，教師的有效教學觀察與指導可為幼兒營造積極的游戲環境，進一步提升幼兒的探索能力，培養幼兒主動思考的意識。對此，教師要做好前期準備工作，投放與主題活動相符的材料，把握好指導時間，并充分發揮情境、多媒體教學工具的優勢，挖掘游戲潛能，進行動態觀察指導、科學評價，最大程度發揮區域游戲的教學價值，促進幼兒健康成長，全面發展。