英語專業閱讀課程思政教學模式研究

摘 要：最近幾年，高校對于大學生的思政教育予以了高度重視，在這種環境下，如何將學科教學和思想政治教育融合到一起成為了一項重要課題。但從當前的實際情況來看，目前很多學校在開展專業課程教學的過程中，對于這方面工作的落實并未獲得良好的效果。針對當前的英語課程教學，在閱讀教學中，教師要把握這個特點，積極融入思想政治教育，充分發揮出英語閱讀教學的育人功能。對此該文站在英語教師的角度做了研究和介紹，闡述了課程思政的內涵和研究背景，然后結合高校英語專業閱讀教學實際情況總結了落實課程思政教學的有效策略，希望可以推進高校的全方位育人工作，為學生的全面發展創造良好條件。

關鍵詞：英語；高校；閱讀教學；課程思政；思政教育

作者簡介：宋曉霞（1979-），女，貴州貴陽人，貴州醫科大學外國語學院，副教授，碩士，研究方向：外國語言學及應用語言學。

在高校教育中思想政治教育工作的落實十分重要，新課改對新時期的教學工作提出了一定的要求，教師必須要將立德樹人充分融入文化知識教育中來，使之貫穿于各階段教育的各個環節。但是從當前的實際情況來看，隨著教育改革的不斷推進，根據專業特點來落實思政教育已經受到了人們的高度重視，因此開始先后采取相應的手段全面推進“專業思政”與“課程思政”，這不僅是教育所趨，也是時代發展的必然。在這種環境下，高校教師必須要對傳統的英語閱讀教學進行創新與完善，采取有效手段促進思政教育和英語閱讀教學的有機融合，以此促進英語教學改革的同時完成對大學生的思想政治教育，為學生的全面發展奠定良好基礎。

一、課程思政概述

（一）概念闡述

“課程思政”不同于“思政課程”，二者是兩個完全不同的概念，彼此之間有著較大的懸殊和差異。“思政課程”單純指的是思想政治課堂，而“課程思政”則是在學校專業課程教學的基礎上落實立德樹人根本任務，利用各專業課程的育人價值來有效促進專業教學和思政教育的深度融合，使得專業教學可以和思政教育同向而行，發揮出二者的協同效應 。“課程思政”突破了傳統學科的單一知識傳授模式，強調所有專業課程除了知識傳授外，還應具有意識形態和思想教育功能，以實現知識傳授與正確價值觀引領的有機統一，是一種致力于提高學生知識技能、文化素養、道德品質的全新教育模式和教育理念。

（二）研究現狀

“課程思政”這一理念的提出是建立在上海高等院校構建全課程育人體系為背景和依據基礎上的。從當前的實際情況來看，在教育界普遍認為“課程思政”指的是從德育角度來關注專業課程的價值，是立足于專業課程發展基礎上來落實的育人手段，通過促進專業教學和思政課程的有機融合，可以充分發揮出思政教育資源的積極作用，讓學生在掌握專業知識技能的基礎上實現思想道德水平的提升，因此“課程思政”教育模式可以說是一種致力于提高學生知識技能、文化素養、道德品質的全新教育模式和教育理念。相關調查研究顯示，當下我國已經有很多所高校相繼展開了“課程思政”教育活動，且具備了一定的經驗，其中表現最突出的城市就是上海，已經逐步具備了可供參考的“上海經驗”。站在國際教育角度來看，當前很多高等教育學府都習慣將學校的發展放在首要地位，并沒有“思想政治教育”這一概念，但對于學生的信仰教育、愛國教育、德育教育和價值觀教育都予以了高度重視，且進行了實質工作的落實，在教育方法上具有一定的多樣性和滲透性，形成了具有一定特色的教育模式。

二、英語閱讀教學與思政教育融合的重要性

在我國高校教學中英語是必修課程，閱讀教學則是英語教學中的重要內容，開展英語教學的主要目的是培養學生的英語技能，而閱讀課程的實施則是為了讓學生更好地應用英語知識與他人溝通和交流，真正意義上做到學以致用，讓學生可以了解英語國家社會文化，并在此基礎上培養一定的跨文化交際意識。傳統的英語閱讀教學中，很多教師都習慣只關注學生基礎技能和語言應用能力的培養，對學生的思想政治教育并未予以高度重視。大學時期是學生思想觀念發展和成熟的關鍵時期，也是其道德意識養成的重要階段，尤其是當前社會環境下，西方文化思潮大量涌入我國，在很大程度上影響了當代大學生的思想認識和道德精神以及文化傾向。對此，將英語閱讀教學和思想政治教育融合在一起，可以讓學生在學習英語知識的同時正確分辨中西方文化的區別和特點，使其能夠做到取其精華、去其糟粕，并在這一過程中傳承中華優秀傳統文化，使學生形成正確的價值觀念和道德認知，有助于培養學生的制度認同感和文化認同感，對于大學生的成長與發展有著重要的現實意義，對于我國社會發展和國家建設來說也是十分重要的。

三、英語閱讀教學中開展思政教育存在的問題

從當前的實際情況來看，在高校英語專業閱讀教學中，關于思想政治教育的滲透還處于一個初級階段，雖然很多教師認識到了課程思政的重要性，但是并沒有將其落實在實處，在這一方面明顯還存在很多的問題。具體如下：

（一）課堂教學內容單一枯燥

英語教材的編寫多數都比較局限和刻板，只關注語法、詞匯等理論知識的融入，忽視了思政教育元素，導致教學內容單一枯燥，課堂教學教育隨意和自由。雖然有些學校設置了專門的校本教材，但是缺乏系統的教學管理和統一的教學內容，導致無法滿足學生學習需求。

（二）課堂教學方式傳統落后

大多數學校在開展英語閱讀教學的時候，教師所采用的教學方法傳統落后，在理論部分習慣性地教師講學生聽，反復性的題海戰術讓課堂學習變得枯燥無趣。過程中教師沒有靈活應用各種網絡設備輔助課堂教學，沒有注意到課堂互動的推進，導致課堂學習氛圍沉悶而枯燥，嚴重影響了學生的學習積極性，導致課堂教學質量不能得到提升。

（三）缺乏思政教育觀念

從目前的實際情況來看，在英語閱讀課堂教學中，多數教師在此方面的觀念比較缺乏，對于思想政治教育并未予以高度重視，很多時候都是枯燥而機械的課堂說教，運用傳統的語言講解灌輸給學生大道理，并未真正意義上滲透進學生心里，這導致思想政治教育在課堂中并未發揮應有的積極作用。

四、英語專業閱讀課程思政教學模式的實施策略

基于課程思政視角，在高校英語閱讀教學中，要想更好地滲透思想政治教育，并發揮出良好的效果，教師必須要注意結合學生實際情況，選擇多樣化的教學手段，并創新自己的教育方法，積極融入課程思政理念，從多方面、多角度推動思想政治教育和英語閱讀課堂教學的有機融合，并充分發揮出英語課堂的育人功能。具體可以采取的教學手段如下：

（一）引入文化故事，激發學生學習興趣

對于任何一門課程的學習來說，興趣都是最好的老師，如果學生能夠保證濃厚的學習興趣，那么便會獲得很好的學習效果，對于英語閱讀課堂教學來說也是如此。基于課程思政理念下，要想更好地培養學生的學習興趣，教師可以適當引入一些關于英語方面的文化故事，以此來豐富課堂教學內容，通過故事內涵的熏陶和感染，充分調動學生學習英語的欲望，并激發他們的學習興趣，同時也能在這一過程中深刻理解故事內容所表現的思想內涵。

所以在英語閱讀課堂教學中，教師可以通過網絡資源來融入一些課外內容，多為學生講解一些西方國家的歷史發展、文化內涵、名家故事等。這樣可以有效拓寬學生的學習空間，也能讓學生了解到更多的課外知識，對于英語文化有一個正確的認知和了解，從而發現英語知識學習的趣味性，不僅能夠有效激發學生學習的興趣，也能為學生以后的學習奠定良好基礎，對于促進學生文化素養的形成也有著重要作用。

（二）翻唱經典紅歌，積極踐行民族精神

基于課程思政理念，要想進一步完善對學生的教育和引導，關于愛國主義方面的教學也是十分重要的。對此教師應該重視起來，利用我國特有的“紅歌”這一元素作為教學資源，通過英語的方式來開展“紅歌”教學，引導學生深入體會其中的思想情感和民族精神，完成對學生的愛國教育，使其形成良好的愛國情懷。

我國的音樂文化中有關紅歌的素材有很多，課堂教學中教師要結合高職學生的實際水平、理解能力選擇一些適合的內容，比如《太行山上》《我的祖國》《南泥灣》等，過程中引導學生用英文加以翻譯，然后再進行歌曲的翻唱，后結合“紅歌”這一話題展開課堂討論活動。通過這樣的課堂教學設計，不僅能夠讓學生在演唱英文歌曲的時候積累英文詞匯，強化語言應用功能，也能使其在演唱紅色歌曲的過程中體會到其中蘊含的精神，同時也能進一步促進社會主義核心價值觀的踐行，有助于培養學生的民族精神和愛國情懷。

（三）滲透審美教育，培養學生審美素養

要想真正意義上促進思想政治教學與英語閱讀課堂教學的有機融合，將課程思政教育理念貫徹落實在地，教師在注重講解理論技能的同時，也要積極滲透審美教育，以此幫助學生更好地學習和發展。這一過程中，學校要對閱讀教學內容進行優化設置，結合大學生的審美心理，組織多樣化的課本劇表演活動，鼓勵學生結合自己的興趣愛好，選擇喜歡的內容進行合作性表演，不僅能夠拓寬學習空間，也能在這一過程中滿足不同學生的不同審美需要。

對此教師可以首先為學生分發一些劇本，然后讓學生以小組合作的方式進行表演和排練，過程中保證劇本內容具有一定的德育教育功能，讓學生通過英文來創編劇本對話，并認真排練，可以適當設計不同的表演服裝道具，最后各組上臺表演。通過這樣一個活動的設計，不僅讓學生在編排和表演的過程中培養良好的審美能力，也能進一步強化學生的合作意識與團隊精神，還可以提升他們的想象力與創造力，有助于學生良好綜合品質的形成。

（四）多元文化教育，培養學生文化素養

隨著當前經濟全球化的不斷推進，各國之間的文化交流變得日益密切，在這種全新的社會環境下，讓當代大學生不迷失在文化洪流中，有必要在學校中對學生展開多元文化教育，有效培養學生的文化素養，幫助他們堅定文化自信。在大學英語課堂教學中也是如此，這里所提到的多元文化教育就是讓學生在英語學習中了解世界各個民族的文化，這種教育理念主要強調各種族文化平等、文化共存，讓學生意識到中西方文化的不同，并培養學生形成良好的文化意識。

具體教學過程中，教師應該結合實際教學內容引入多元文化教育，為學生講解中西方文化的起源、發展，以及各自的特征，具備的內涵等等。讓學生深切地認識到人類文化的豐富性和復雜性，使其能夠正確看待不同國家、不同地區的文化，了解不同類型的文化作品所具備的不同功能和價值。這樣一來，以后學生在對文化價值進行評價的過程中便不會出現主觀臆斷的情況，不會單純地從表面來評價文化的好壞，而是可以站在文化價值、審美價值和社會功能等方面展開全方位的評價和賞析。不僅能夠有效強化學生的審美能力和判斷能力，也有助于促進學生良好文化意識的形成，能夠提升學生的文化素養。

（五）提升教師素養，引領學生價值觀念

基于當前課程思政教育理念下，要想更好地促進高職院校英語閱讀教學和思想政治教育的有機融合，教師的政治素養也是十分重要的，英語教師是否具備一定的政治敏感性，在很大程度上影響著整體的教學效果。對此，高校英語教師必須要予以高度重視，不斷學習、不斷努力，善于自我反思、自我批評，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，并具備較高的政治敏感度。

另外，學校方面也要予以高度重視，加強對于英語教師的教育培訓力度，不定期組織他們參與各種政治培訓活動，不斷豐富教師的思想政治理論，使他們了解更多的政治實例，慢慢提高教師的思想政治素養。這樣才能使其在日常英語閱讀課堂教學中，結合實際教學內容找準滲透思想政治教育的切入點，最終促進師生共同進步，為學生全面發展創造有利條件。

總之，課程思政的落實是一項重要工作。對于高校教育來說，立德樹人是一項根本任務，發揮著不容忽視的關鍵作用，不僅是高校的立身之本，也對學生的學習和成長有著重要的影響。對于這一理念的落實，在教學中要滲透到各個學科中去，對于英語閱讀課堂的教學來說也是如此。教師必須要明確新課程改革的方向，認識到立德樹人的意義，以及課程建設的重要性，采取多樣化手段促進大學英語教學與思想政治教育的融合，在強化學生閱讀水平和語言能力的基礎上充分發揮出英語課堂的育人功能，為學生的全面發展創造有利條件。

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