基于主題意義的小學英語 單元復習課的實踐與思考

摘 要：小學英語單元復習課是對一個單元整體內容的整合、運用與提升。然而在實際教學中，不少教師往往通過機械的背誦、默寫及利用大量的練習題反復操練來幫助學習鞏固知識點。這種教學方法陳舊、枯燥，很難提高學生的學習興趣，學習效率也不高。譯林版牛津小學英語教材編寫思路最大的特點是每個單元都有明確的主題。主題為語言學習提供主題范圍或主題語境，對主題意義的探究學生學習語言的最重要內容，直接影響學生語篇理解的程度、思維發展的水平和語言學習的成效。因此，小學英語單元復習課應該在主題意義的引領下進行，教師應創設與主題意義密切相關的語境，努力挖掘某一主題所承載的初始化信息和提高學生思維品質的關鍵點，整合語言和文化知識，發展學生的思維，塑造學生良好品質，提高學習效率。本文以譯林版小學英語六年級下冊Unit7“Summer holiday plans”為例，闡述了基于主題意義的小學英語單元復習課教學實踐。

關鍵詞：主題意義；小學英語；復習課

作者簡介：許玥（1989.11-），女，江蘇南京人，南京市銀城小學，二級教師，研究方向：小學英語教學。

一、歸納單元重點內容，確定主題意義

在教學過程中，筆者發現每個單元的各個知識點之間都存在著一定的聯系。筆者先嘗試挖掘這一聯系，明確單元重點內容，再確定單元復習課的主題。譯林版小學英語六年級下冊Unit7談論的話題是暑假出游計劃，縱觀六年級上冊教材，其中Unit3講的是有關城市和旅游景點的內容。六年級下冊Unit7各個教學板塊的內容如表1所示。

本單元涉及主題語境“人與自我”中的“未來職業發展趨勢，個人職業傾向、未來規劃等”，因此筆者將“plan”設定為主題語境，創設了談論計劃、制定計劃和分享計劃這三個與單元主題密切相關的語境，調動學生的學習積極性，引導學生復習本單元的重要知識。

二、模塊重組，設定單元復習課教學目標

教學目標是教學的出發點，對教學有著重要的指導作用。基于主題意義的小學英語單元復習課的教學目標應該著眼于對主題意義的探究和學生綜合語言運用能力的提升。筆者在設定教學目標時首先將本單元的重難點羅列出來，其次根據各個板塊的內容重新組合并設置一個引領性主題，最后設定教學目標。

筆者根據各個板塊的內容和教學重難點，基于主題意義設定了本節課的教學目標：

Learning aims：

1.學生通過本節課的學習，能正確運用一般將來時對暑假計劃進行問答；

2.學生通過本節課的學習，能談論文中角色、現實人物和拓展性文本中人物的旅游計劃；

3.學生通過本節課的學習，能圍繞主題語境“plan”進行有意義的交流，在交流中提升自己的綜合語言運用能力；

4.學生通過本節課的學習，能夠自主制訂各種情境下的計劃（旅游、學習、運動、購物、值日計劃等），規劃自己的行程。

以上四個教學目標都是圍繞主題語境“plan”設定的，具有層次性，由會說別人的旅行計劃到有意義的交流再到制訂自己各種情境下的活動計劃，且不局限于旅游，擺脫課本的束縛，這也是一個升華主題的過程。

三、圍繞主題意義，有效開展教學活動

基于主題意義的小學英語單元復習課，教師應該在整合各個板塊內容的基礎上再進行適當的知識拓展，促使學生在復習課體驗到多種內容。這樣的教學形式可促使學生發散思維，為復習課的教學帶來積極影響。本節課筆者圍繞主題語境“plan”開展以下教學活動：

Step1：Lead in

（1）Let's play a game

（在導入環節運用“Yeah，yeah，yeah！ No， no， no！ ”的游戲進行課堂熱身，通過游戲復習Story time的內容。）

T： If the sentence is right，say Yeah，yeah，yeah！ If the sentence is wrong，say No， no， no！

a. Mike will stay in London for a week.

b.Yang Ling will go to Beijing by train.

c. Mike will go back to London for the summer holiday.

d. Su Hai will go to Hong Kong with her friends.

e. Liu Tao will go to Taipei with his parents.

f. Su Hai will go to Disneyland and Ocean Park.

g. Liu Tao will go to Taipei with his parents.

（2）Children's play：介紹一下他們的計劃吧。不要忘記用will+動詞原型。

（通過出示課文談及的不同城市標志性建筑的圖片，和學生進行問答，引出句型）

Q： Where will the children go for the holiday？

Q： When will the children go...？

Q： What will the children do...？

Q： I /We /They will...

【設計意圖】

本節課的導入環節圍繞主題語境“plan”運用游戲的形式讓學生判斷句子的對錯，復習story time的內容中文本人物的暑假計劃。讓學生結合自身的生活實際，了解有關城市和旅游景點。學生通過游戲的形式回憶story time的內容，能夠比較正確地使用語法點“will+動詞原形”的結構對錯誤的句子進行修改，并在此基礎上引導學生總結文本人物的暑假計劃，為整節課打下扎實的基礎。

Step2：Presentation： Bobby's plan

（1）Watch and answer：通過提問“Bobby正在做什么？計劃去哪兒？怎么去？Sam會一起去嗎？”來復習Cartoon time的內容。

（2）T： Bobby wants to be a traveller and travel around.

First， he'll... Next， he'll... Then， he'll... Finally， he'll...

T： Please try to say the sentences.

【設計意圖】

第二板塊在復習Cartoon time的內容Bobby's plan的同時，讓學生回顧五年級學過的連接詞first、ext、then、finally的用法，通過運用連接詞來總結描述計劃，為后面的寫作作鋪墊，增加了學生自己制訂計劃的步驟性和邏輯性。

Step3：Practise

Roy's plan：

（1）引出青蛙好友Roy的自我介紹。

Hello， hello， everybody！ I'm a frog and my name is Roy. Travelling is what I enjoy. When I'm travelling，I'm full of joy.

Q：What's Roy's summer holiday plan？

Q：Where will Roy go for the summer holiday？

Q：How will Roy go there？When will he go？

（2）Being a guide

T：讓我們用望遠鏡看看有哪些有趣的地方吧！

You'll find...in...

Roy的暑假有什么計劃呢？試著問一問吧。

Q：Where will Roy go for the summer holiday？

Q：How will Roy go there？

Q：When will Roy go？

Q：How long will Roy stay there？

Q：What will Roy do？

【設計意圖】

通過小青蛙Roy的自我介紹，設計chant，自然引出本節課語音板塊字母組合oy的發音。復習完Sound time的內容，自然過渡到Roy將要去哪里。接下來，通過望遠鏡看景點的游戲，引出Culture time的內容并進行復習。基于主題意義的小學英語單元復習課增強了英語與現實生活的聯系，讓學生有話可說。教師在教學過程中應以引導和啟發為主并進行深層教學，促使學生對復習內容中涉及的知識點進行強化鞏固，全面提升學生的英語水平。

四、升華主題意義，激活學生的思維

小學英語課堂教學最后的輸出環節，同導入環節一樣，在整節課中具有舉足輕重的地位。它是將課堂教學過程中的內容加以整合、提升和拓展的環節。基于主題意義的小學英語單元復習課的輸出環節應該在主題的引導下讓學生嘗試將本節課所學內容運用到新的情境中。本節課最后的寫作教學，先讓學生問一問Roy的計劃，復習將來時的問句，再出示Roy的計劃，細致講解范文提到了哪些方面。最后通過思維導圖讓學生思考如何介紹自己的計劃。計劃是多種多樣的，除了課文中的旅游計劃，還有學習計劃、運動計劃、購物計劃、值日計劃等，這都是和學生的實際生活密切相關的。筆者通過開放式的生活情境，將思維主體轉移給學生，引導學生從散點式理解學習內容走向更為綜合結構化地理解教學內容，將習得的語言知識與自身生活經驗相結合，更為靈活地綜合運用新知識，從而培養學生的創造性思維能力。

五、結語

基于主題意義的小學英語單元復習課摒棄了傳統英語教學片面注重文本內容和語法知識教學的舊觀念，將每個單元視為一個整體，根據單元主題整合教學內容，實施有連貫性的單元復習。這樣不僅能優化英語教學，還能提高教學效果。為了實現這一目標，教師必須深入研究教材，把握教材內容，在明確單元主題的前提下注意單元知識的整合與轉移，通過多樣化的學習形式和課堂互動方式，提高學生對重難點知識的吸收和掌握程度，促進小學英語單元復習課教學質量的提高。

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