中職英語教師課程思政教學能力提升研究

摘 要：當代社會，思政教育逐步成為中國教育領域不可或缺的一部分。在此背景下，英語教育作為國際化趨勢的主要部分，更應重視自身與思政教育的有機結合。如何將課程思政教育有效融入中職英語課程的教學當中，是保證英語教育領域與思想政治教學共同發展進步，達到因材施教、協同育人的重要環節，是新時代英語教學的必然要求。在思政教育理念日益完善和不斷推進下，中職英語的教學不應只停留在知識與技能層面的學習，更應注重學生人文素質和思想道德境界的提升，全面培養學生的綜合能力與素質，幫助其樹立正確的思想價值觀念，為其步入社會打下堅實的思想基礎和能力基礎。本文從課程思政的角度入手，全面探索在新時代背景下中職英語教學與思想政治教育的有效結合路徑，中職英語教育領域的改革創新提供思路。

關鍵詞：思政教育；中職英語；課程思政

作者簡介：章巧蘭，江蘇省姜堰中等專業學校。

英語作為一門國際化語言，隨著其在世界范圍內的普及推廣，我國英語教育體系也在日益完善，這也對中職英語教育提出了更高的要求，簡單的英語語言知識教學已經無法滿足學生們更高、更豐富的學習需求。因此，在此基礎上，應把更富有特色的、更具有指導意義的思政教育與中職英語教學進行結合，使學生們基礎的英語知識需求得到滿足的同時，促進其樹立正確的思想價值觀念，全面提升自身綜合素養和各方面的能力，發揮自身更多價值。本文將深入探討思政教育融入中職英語課程的重要意義，并探索出合理有效的推進措施，旨在為教育行業工作者及各中職院校進一步推進“課程思政”融入英語教學提供可行性思路。

一、當前我國中職英語課程與思政教育的融合現狀

長期以來，在我國中職教育領域，思想政治教育一直不被重視。必須承認的是伴隨著當今社會思想開放和技術發展的潮流，師生們接收信息的渠道變得豐富多樣，范圍也拓寬得愈發廣泛。因此，填鴨說教式的傳統課堂教學方式正在逐漸為中職師生們所摒棄。再加上目前我國中職院校的思想教育工作長久以來一直滯留于教師課堂理論授課的形式，單一枯燥，時長有限，理論知識面也相對較窄，大多停留在普通理論式的膚淺型教學，很難受到學生們的喜愛和重視，難以激發學生的興趣，因而中職思政教學的效果也很難達成預期的成果。實際上，學生的思想政治教育是較為系統的教學工程，其構建發展需要各方齊發力，領導班子、教師隊伍和學生都要積極參與其中，并且堅持不懈使其成為一種教學的日常狀態。

中職英語教師唯有明確教育方向，堅定正確的價值引導和思想初心，把融合思想政治和英語課程教學作為首要任務，帶領學生多面辯證地看待英語課程、中西文化和民族精神的異同，從理論知識，思想價值和綜合素養等多方面共同入手，才能改變當下思政教育與英語課程教學脫節的現狀。

二、中職英語教學與思政教學融合的實踐探索

（一）課程思政融入英語課堂的運行機制

系統教學工程需要以各項保障機制作為支撐，在思想政治教育融入中職英語課堂的過程中，建立各項完善的保障機制，例如，建立專業的思政指導組織和專業教師隊伍，并制定相關的指導章程，教師們要以培養價值觀正確的英語專業人才為首要目標，對英語課程思想政治教育的關聯點進行分析和梳理。另外，負責教務工作的主管部門應及時對學生的學習情況進行反饋，做出歸納總結，查漏補缺，對學生的思政課程考勤情況加以監督等。在此基礎上，另外設立獎懲機制，激勵學生積極參與思政活動，將思政教育切實融合進日常的英語課程學習當中。最終，提升師生對思政教育參與的積極性，確保思政教育的融入過程嚴謹科學，有所成效。

（二）將課程思政教育細化進中職英語教育中

思想政治教育體系龐大，結構復雜。因此，在將其與中職英語課程進行融合時，不僅要考慮到基礎知識、思想技能等目標，更要注意將思想政治教學任務進行分類，分解到個體單位，細化融入中職英語的教學課程中來。例如，從整體角度來看，首先要確立一個首要的思政教學目標，然后將其分解到每個具體的教學任務單位中去，再依據子教學任務為主題，和英語課程進行關聯，逐步細化落實。結合中職英語各單元的教學內容和特點，采用口語、寫作、交流、閱讀等多種形式，實現思政任務的細化量化，并做以最終考核。

（三）將中職英語教育內容與思想政治教學元素進行有機關聯

具體的課程任務設計需要許多步驟，在進行課程設計之前，若先將思想政治教學任務點融入其中，則在后續的課程規劃與內容安排時，就會有更加明確的思想政治方向。例如，中職教師在進行英語課程設計前，對整體英語教學內容加以分析，總結出重點的單詞、句子、語法、對話、文章等內容片段，然后梳理出其中的思想政治要點，最終提煉出本單元的思想政治教育主題，并將其作為后續課程教育實施中的首要任務目標。在此基礎上，添加具有特色的、以教學經驗得出的思政要點，作為中職英語課程教學的重點素材，用以強化思想政治教育與英語課堂的融合效果。

中職英語教學內容的安排應當根據中職英語教師隊伍對于當前思想政治時事的認知作為理論基礎，著眼于我國目前的時事現狀，然后結合自身經驗，提煉出中職英語教學內容的思政重點。特別應注意一些英語電子頻道或廣播電臺，合理利用其作為良好的信息資源。還可以把國民在日常生活中的實際場景作為真實素材，例如，就醫、娛樂、工作，理財等方面，把這些實際素材納入英語教學中，能夠使學生深入了解我國人民的真正生活狀態，學習我國的思想政治方針，在潛移默化中實現思想政治教育與中職英語課程的融合。

三、中職英語教育與“課程思政”結合的具體實例

以浙江省杭州市某中職院校為例，隨著思想政治教育課程在該校英語專業教育中的不斷推進與發展，在相關政策和知識理論的支撐指導下，該校積累了許多思政教學的實際經驗，并且在教育創新改革的過程取得收獲與反饋。以下以該校所用中職院校通用教材《英語》（第一冊）的實際課堂教學內容為例，對思想政治教育融入英語課堂的實踐操作進行探索。

（一）主要教學內容與思想政治要點的提煉與結合

《英語》（第一冊）共9個單元，需花費十個課時進行教學。每個單元的主題都與我國當代學生的思想教育和日常生活息息相關，是引發關注的社會熱點話題。因此，學生們對于課本內容相對較為熟悉，對其中所包含的思想政治元素也并不陌生。以此為基礎，更容易激發學生思考，引起學生產生共鳴，培養其對思政學習的興趣，來更好地達成思政教學的效果。

（二）思政教學與英語教學融合的課程教學實踐安排

本節課的英語教學內容為“Sports in the world”，選自《英語》（第一冊）Unit1，本節課的教學對象是浙江省杭州市某中職院校英語專業二年級的學生。在對本節課的話題進行討論時，除了需要對課程主題“sports in the world（體育走向世界）”進行探討交流外，還需自然導入中華民族自古以來對于運動健康的優秀傳統思想，引導學生深入理解學習體育運動的意義。

1.教學目標。通過對各學生的不同天賦與學習情況進行分析，該校英語教務組明確了本節課的主要教學任務，以知識、教育和技能三方面為主要目標。

知識層面：

（1）了解體育運動在國際上的發展現狀。（2）學習和體育運動主題有關的英文短語、詞匯及具體的表達方法，使學生能夠圍繞相關話題進行討論和寫作。

教育目標：（1）進一步學習了解體育運動對于身體健康的意義，樹立正確的價值觀念（2）明確體育競技中正確的體育精神，摒棄“勝者為王，敗者為寇”的錯誤思想，培養“友誼第一，比賽第二”的體育精神。

技能目標：（1）能夠使用規范正確的英語語言，圍繞體育運動走向世界的話題表述個人觀點（2）能夠使用恰當合理的辯論技巧，在尊重對手的前提下進行辯論，培養學生的思維辯論能力

2.教學策略。本節英語教學課程，教師應依據學生的實際情況，基于正確的體育運動觀念安排教學計劃和學習任務，明晰教學重難點。課程教學要以學生為主體，教師輔助學生充分發揮主觀能動性。安排學生采用分組合作的方式完成任務，按照學習能力的不同，分層次將學習任務分配到個體，培養學生的團隊合作意識。評估環節對學生們的學習成果進行總結和反饋，使學生在日常作業的評價中養成歸納、總結、分析、反思的習慣，幫助學生對本節課教學的重難點進行更加深入的探究學習。

3.教學過程。

（1）課前準備階段。在本節課開始之前，教師在線上學習平臺發布本節課的學習目標和學習任務：學習體育運動相關的短語和詞匯，并進行語言表達；完成學生關于日常運動情況的問卷調查；隨機挑選五至十名學生進行提問，采訪了解其對于體育運動的看法及其日常運動情況。學生在課前提前進入線上學習平臺進行自主預習，完成調查問卷后，配合教師接受采訪，將采訪錄制成視頻上傳到線上課程平臺。教師在課前收集學生們的問卷調查結果，并進行分析，總結出重點問題。而后師生共同觀看采訪視頻，總結出多數學生對于體育運動的認識和日常運動情況。通過課前準備工作，引導學生們進一步學習和了解體育運動的意義，回顧學生們的日常運動情況，引導學生反思自身健康問題及運動現狀，為其樹立起正確的體育運動精神，培養學生熱愛運動的良好習慣。

（2）課中教學階段。教師在課堂上通過多媒體技術展示國際上各國運動會的舉辦情況，補充拓展相關知識背景，指引學生們討論交流體育運動形式發展至今進化演變的過程，感受當代體育形式的豐富多樣和體育運動在國際上的廣泛普及。展示調查和采訪結果，加以總結分析，開展后續辯論活動。教師提供辯論思路，講解辯論技巧以及辯論的常用語言和禮儀文化，隨后教師發布此次辯論主題：體育競技重在技能提升還是精神提升。學生們依據自己所贊成的不同觀點，自由分組成為兩方，以小組為單位進行討論交流，最終把交流結果總結組織成為論點。教師選取幾名觀點不同的同學進行現場辯論，其他小組進行觀摩記錄。辯論結束后，教師選取部分觀摩同學對于現場的辯論情況進行評價總結。最終，教師對整個辯論活動進行點評分析，并提出辯論中需要注意的知識點和常用的表達技巧。通過課堂辯論環節引導學生深入了解體育競技的意義，在提升運動技能的同時，不忘初心，發揚體育精神，既能強身健體，又能以“更高，更快，更強”的精神滋養身心。

3.課后拓展階段。教師拓展體育運動的相關英語詞匯及短語用法，發布情境口語交流任務：假如你成為國家運動員，你應如何看待自己的職業？教師提供相關信息加以提示，激發學生們自主思考，發散思維。然后將思考結果用英語進行表達交流，課后在規定時間內通過線上學習平臺進行提交。

通過課前階段、課中階段和課后階段等系統的教學環節安排，培養學生樹立正確的體育競技觀念，從而提升學生的思想境界，讓學生對國際形勢和正確的三觀培養有更加深刻的了解。

4.總結評價階段。綜合評價過程應師生共同參與，從教師和學生兩方面提供意見進行反饋。綜合考查學生在課前、中、后三階段的學習表現，學生以小組形式進行互評，教師進行總評。課前階段，從問卷結果和視頻錄制的完成情況對學生們的學習成果進行評分；課中階段，對于學生參與課堂活動的積極性和表現情況進行評分；課后階段，師生共同依據教學任務和目標的完成度進行綜合性評分。

5.教學反思。在中職英語課堂教學的過程中，采用情境化的教學方式，結合思想政治教育進行綜合性教學，能夠幫助學生們在掌握英語語言技巧和理論知識的同時，培養其更強的思維辨析能力和研究探索精神，優化學習內容，樹立合理正確的思想價值觀念。利用多媒體技術，通過線上學習平臺，拓寬學生知識儲備的來源，在豐富學習資源的同時，激發學生自主學習的主觀能動性和創新性。課前準備和課后鞏固的環節，也能夠養成學生提前預習和及時復習的良好習慣，為教師日后順利開展后續教學奠定基礎，大大提升了教師教學和學生學習的效率。小組團隊合作環節，培養學生共同討論、合作發現及解決困難的能力。評估反饋階段，引導學生學會自省反思，更加深入、有層次地解決實際中的難題。

四、結語

在“課程思政”背景下的思政教育與中職英語教學的融合是新時代教育改革的全新課題，也是英語教育領域改革創新的必經之路。當今社會，中職英語不僅作為國際語言用于交流，更是幫助學生學習了解中西文化差異，拓寬視野的重要工具。新時代中職英語教學與思政教育的融合不能是生搬硬套的表面工作，應以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，建立科學嚴謹的課程思政教學結構模式，為推動中職院校教育改革創新加以指導，提供思路。

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