混合式教學模式在高職英語教學中的應用探索

沈子榮

摘要：混合式教學可以將傳統面對面教學與線上網絡化教學的優勢有機結合起來，形成優勢互補，提升教學效果。高職英語教師將混合式教學模式應用于實際教學中，可以為學生提供多元化的英語學習平臺，使學生的英語應用能力得到提高。文章從混合式教學模式概述入手，分析傳統高職英語教學存在的問題，明確混合式教學模式在高職英語教學中的應用價值，并對混合式教學模式在高職英語教學中的應用策略進行探究，以期提高高職英語教學質量，達成人才培養目標。

關鍵詞：混合式教學；高職英語；高職教育；信息技術

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）31-0115-04

高職英語作為高職教育的一門重要的公共基礎課程，其教學質量直接關系著高職院校的整體教育水平。當前，在大多數高職院校中，高職英語主要采用的是大班式的授課模式，課堂上學生人數較多，教師很難與每位學生都進行充分的交流，這導致大多數學生的英語應用能力難以得到充分鍛煉，學習效果不理想。為了改變這種狀況，高職英語教師應積極更新教學理念，創新教學模式，為學生創造更多的實際應用英語進行交流的機會，以滿足高職學生的英語學習需求。隨著信息時代的到來，信息技術在教育教學中的應用越來越廣泛，高職英語教師應順應時代發展潮流，將傳統教學模式的優勢和現代教學模式的優勢結合起來，合理運用信息技術開展混合式英語教學，以提高高職英語教學質量，有效達成高職院校的人才培養目標。

1.混合式教學模式內涵

從字面上來看，混合式教學模式屬于一種資源整合型教學模式，其混合的對象是傳統教學模式和現代信息化教學模式。從內容上來看，混合式教學模式既保留了傳統教學模式的優勢，又融合了現代信息化教學的實時性、互動性等特點。教師將教材與網絡上的教學資源進行有效整合，并通過組織學生開展合作探究、實景體驗等多樣化的學習活動，可以充分調動學生的主觀能動性，有效達成教學目標。

2.混合式教學模式的特點

混合式教學可細分為線上、線下兩個教學階段，其中線上教學階段可作為學生提前熟悉知識點、明確學習重難點的重要階段。在此階段，教師可通過組織學生開展師生互動，促使學生基于自己的理解和教師的引導了解學習內容。在線下教學階段，教師可引導學生結合自身的課前預習成果，進行有針對性的學習。由此可見，混合式教學模式既是鍛煉學生英語應用能力的有效手段，又是促進傳統教育與現代信息化教育協調發展，提升教學有效性的重要策略。

1.師生互動較少，學生處于被動學習狀態

高職英語教學對學生的聽說能力有著較高的要求，學生需要熟練掌握大量的、與自身所學專業相關的英語詞匯，并能在不同語境下熟練運用這些詞匯。然而，在傳統教學模式下的高職英語教學中，教師通常采用面對面的教學方式向學生傳授英語知識。由于課堂教學時間有限，教師為了完成教學任務，不得不減少和學生的課堂互動，這導致大多數時候，在英語課堂上，學生只能跟隨教師的思路進行學習和思考，師生之間沒有實現有效互動。久而久之，學生的主動學習意識會逐漸消退，對教師的依賴性會越來越強，而教師也難以基于學生的意見來優化教學內容，教學質量難以提高，教學效果也難以保證。

2.教師缺乏創新意識，學生知識掌握不牢固

高職院校培養的學生很多時候都需要直接與相關機構的工作人員進行接觸和交流，這就要求高職學生必須掌握大量的、與自己所學專業相關的英語知識，且能靈活運用這些英語知識解決實際問題。然而，在傳統教學模式下的高職英語教學中，部分教師仍然占據著課堂教學主體地位，秉持著傳統教學觀念，已形成慣性思維，主要表現為采用的教學方式單一、講授的教學內容陳舊、課堂教學結構缺少靈活性，這導致學生學習興趣不足，學習積極性不高，難以充分掌握與自己所學專業相關的英語知識，更難以真正將這些英語知識運用到實際溝通和交流中。

1.激發學生學習熱情

首先，混合式教學模式擺脫了傳統教學模式的限制，充滿現代氣息。高職英語教師開展混合式教學，將學生感興趣的英語素材制作成PPT課件，為學生創設充滿趣味性的英語學習環境，可以有效激發學生的英語學習興趣。其次，混合式教學模式可以為學生提供多元化的移動學習平臺。在混合式教學模式下，學生可以在課下借助網絡輕松復習課上所學英語知識。最后，混合式教學模式充分延伸和拓寬了高職英語教學的深度和廣度，將學習的主動權交還給學生，學生在課下可以基于學習興趣自主查詢和課上所學內容相關的知識，進而有效達成學習目標。

2.融合網絡教學資源

要想學好一門語言，學習者必須了解該門語言的發展背景、應用現狀，以及本土語言使用者的生活環境。然而，傳統教學模式下的高職英語教學受到教材內容與學生實際學習需求不匹配、教學資源滯后等因素的影響，教學內容呈片面化特征，這導致學生的英語學習興趣不足，學習效果不理想。而混合式教學模式可以為學生提供較豐富的英語課外學習資源，讓學生能夠及時了解國內外相關專業的工作人員運用英語進行表達的實際情況，進而進行更有針對性的學習，這不但有助于激發學生的英語學習興趣，還有助于豐富學生的英語知識儲備，提升學生的英語學習效果。

3.提高英語教學效率

在傳統教學模式下的高職英語課堂教學中，教師采用的教學方法單一，師生互動較少，加之課時有限，教學效率較低。混合式教學模式具有實時性、動態性等特征，能夠為學生提供多元化的教學素材，這為學生利用課余時間學習英語，并實時向教師請教提供了有力支撐。

1.拓展教學素材，促進知識內化

在整個教學過程中，教學設計是較為重要的環節，教學設計主要包括教學資源的整合、教學內容的設計，以及多媒體授課素材的制作等環節。高職院校以培養應用型人才為主要目標?；诖?，高職英語教師在進行教學設計時應充分考慮學生的實際學習需求，努力將校內的學習活動與企業對專業人才的具體要求進行有效對接，促使學生將所學英語知識進行內化，以滿足企業對應用型人才的要求。混合式教學模式在保留傳統教學模式優勢的基礎上，對現代信息技術進行融合運用，這對教師豐富教學設計有積極作用。因此，在高職英語教學中，教師可針對混合式教學模式進行教學設計，以提高教學質量，有效達成教學目標。以高職英語“How to Adapt College Life Quickly？”一課的教學為例，教師在教學這一課時，可以結合混合式教學模式的特點進行教學設計。在線上教學階段，教師可以將自己提前制作好的跟讀視頻和聽力練習視頻分享給學生，供學生課前預習使用。在視頻中，教師要對學生特別需要注意的地方進行標注，以加深學生對相關知識的理解和記憶。在視頻下方，教師可設置實時留言版塊，以便及時了解學生的跟讀和聽譯情況。另外，教師還可以在教材內容的基礎上，對教學素材進行適當延伸，如教師可以上網搜集一些帶有英文字幕的國外大學新生入學采訪視頻，讓學生了解不同國家的學生對大學生活的看法，并切實感受本土語言使用者的英語發音與自己發音的不同。除了聽說訓練內容以外，教師還可以為學生設置課前閱讀理解問題，如詢問學生：What does going to college mean to you？以使學生在明確文章重點的前提下，帶著問題去回顧自己的大學生活，并根據教師提供的課件和視頻資料等素材豐富自己的答案。在線下教學階段，教師可根據學生的問題回答情況，發現學生在語法、發音、詞匯運用等方面的優勢和不足，并在此基礎上調整自己的授課方案，以提高教學效率。與此同時，學生也可以充分了解自己的預習情況，明確自己在英語學習上的難點，進而在接下來的學習中進行更有針對性的學習，以有效提高自身的英語水平。

2.創新教學形式，引發深度思考

隨著經濟全球化的推進，企業對應用型人才英語應用能力的要求越來越高。如果企業需要應用型員工參與涉外項目或開發海外市場，則會對員工的英文郵件處理能力、全英文會議內容記錄能力等提出更加嚴格的要求。這都是高職院校在人才培養上需要關注的重點。針對企業對英語實用型人才要求趨于復雜化、多樣化這一特點，高職英語教學應順勢做出優化和調整，合理運用混合式教學模式進行教學。高職英語教師運用混合式教學模式進行教學，既有助于增加學生運用英語進行表達的機會，又有助于教師了解學生的英語學情，并針對學生的英語學情有效調整教學方案，以保證學生學有所用。以高職英語“Career Planning”一課的教學為例，課文中提到了分析、探索、挑選及行動四個方面的內容，教師可基于課文內容，引導學生思考自己的未來。首先，教師可采用線上互動的形式，讓一名學生在線用英文介紹自己的專業特征，然后讓其他專業的學生猜測他的專業是什么，猜出來的學生要用英語表達自己對這個專業的感受。其次，教師可組織學生開展英語實踐活動，并要求不同專業的學生使用英語介紹自己的專業實踐課的日常訓練內容，如新聞采編與制作專業的學生要用英語介紹新聞采編活動，會計學專業的學生則要用英語介紹數據統計等，讓學生用英語對自己的專業進行描述，可以加深學生對自己未來可能從事職業的認知，促使學生主動學習與自己專業相關的英語知識。最后，教師可在線上分享一些國內外相關職業人員對自己職業看法的視頻，并為學生布置課后跟讀作業，讓學生從各類視頻中挑選出與自己專業相關的視頻進行跟讀。這可以讓學生在了解自己職業需求的同時，鍛煉英語表達能力。在線下教學階段，學生可以在課上分享自己認為值得借鑒的個人職業規劃理念，并用英語說出自己認為值得借鑒的原因。教師運用混合式教學模式開展英語教學，不僅可以活躍英語課堂氣氛，使學生充分消化吸收與自己職業相關的英語知識，還可以促使學生對自己的未來職業進行深度思考，并在此基礎上進行更有針對性的學習。

3.借助交流平臺，培養表達能力

高職院校的英語教學以培養學生英語語言的應用能力為基本目標。因此，在實際教學中，高職英語教師可在傳統教學模式的基礎上，融合信息技術，豐富教學內容，為學生盡可能多地創造實際運用英語進行交流和表達的機會，以保證英語教學的整體性、趣味性、實效性和延展性，從而有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高學生篩選、提煉關鍵信息，并正確運用英語表達自己想法的能力。與此同時，高職英語教師還可以借助線上交流平臺為學生提供表現自我的機會，讓學生及時發現自己英語運用方面的優勢和不足，并利用實時互動平臺鞏固所學英語知識，進而有效提升學習效果。例如，高職英語教師在指導學生自我介紹時，要提醒學生自我介紹不僅要保證有效的信息輸出，還要避免表達過于煩瑣而導致重點不突出，同時注意正確使用語法。在課前，教師可將自我介紹需要注意的語法、重點詞匯、例文等發布到線上交流平臺，并指導學生適當借鑒例文中的優秀句式、詞匯進行表達。當學生遇到不理解的知識內容時，教師可鼓勵學生與教師和同學進行線上互動交流，以有效解決問題。另外，教師還可以為學生推送一些關于用英語進行自我介紹的視頻，以幫助學生充分了解英語自我介紹的關鍵點。在課上，教師可組織學生開展“你比我猜”的游戲活動。教師先在白紙上寫下某個職業人群的名稱，然后要求一名學生在不說出具體職業名稱的情況下描述這一類人群，并讓其他學生嘗試猜測出這一職業名稱。當有學生覺得太難而無法猜出時，教師可借助多媒體設備為學生播放此類人群工作時的視頻，對學生進行提示，以促使學生快速猜測出答案，并用英語進行表達。在這種循序漸進的、富有趣味性的混合式教學模式下，學生的信息理解、提煉和表達能力會得到充分鍛煉，英語水平也會得到顯著提高。

4.還原真實場景，鞏固重點內容

與本土英語使用者相比，國內英語學習者與真實的英語應用情境接觸較少，這不利于學生英語表達能力的提高。為有效解決這一問題，在高職英語教學中，教師可通過為學生創設真實、具體的英語應用情境，營造英語學習氛圍，弱化語言教學的抽象性，使學生在情境中感受英語內容與實際生活之間的聯系，從而有效激發學生的英語學習興趣，提升學生的英語學習效果。在實際教學中，教師可運用混合式教學模式為學生還原英語實際交際場景，并利用線上學習平臺為學生提供運用英語進行自我表達的機會，從而有效提高學生的英語應用能力。具體來說，在課前預習階段，教師一方面可通過線上交流平臺向學生分享一些與教材內容相關的英語短視頻，另一方面可鼓勵學生自行搜集素材，制作與教學內容相關的講解視頻，以此為學生接下來的課堂學習奠定堅實基礎。在課堂教學階段，教師既可以組織學生開展角色扮演活動，讓學生以所扮演角色的身份運用英語進行表演，也可以組織學生開展電影實時配音活動，讓學生對照字幕進行配音，以激發學生的課堂參與熱情，加強學生對相關知識的掌握。在課后復習階段，教師可鼓勵學生自行組建英語學習小組，并與同組組員一起還原電影場景，以幫助學生鞏固所學知識。教師運用混合式教學模式創設多樣化的英語應用場景，對學生英語運用能力的提高具有積極作用。在多樣化的英語應用場景中，學生可以快速了解深藏在教材背后的語言情感，進而有效掌握英語在實際生活中的運用技巧，從而有效提高口語表達能力。

5.健全評價機制，實現教評統一

任何一種教學模式的實施都需要有效的評價機制進行評估和檢驗，以明確教師的教學效果及學生的學習效果。高職院校以培養應用型人才為主要目標，因此高職英語的考評應充分考慮學生實踐能力得分在最終評分中的占比，以實現教學與評價的統一，強化高職英語教學的系統性、完整性。對于混合式教學活動中傳統教學部分，高職英語教師可沿用傳統的考評機制進行評價，而對于信息化部分的教學內容，高職英語教師應全面搜集各教學平臺上的有關數據，并在綜合分析以上數據的基礎上，對學生的英語學習效果進行多元化評價。這樣的考評機制有利于教師同時評估學生線上和線下的學習效果，以保證評價的科學性和準確性。同時，教師也可根據學生的學習反饋對后續英語教學方法進行調整和改善，以有效達成教學目標。

信息技術的發展給教育界注入了新的活力，校園網絡學習環境在信息化技術的支持下越來越完善，與此同時，信息時代也對高職英語教學提出了新的要求。為順應信息化背景下的教育發展趨勢，高職英語教師應積極更新教學理念，不斷創新教學模式，充分利用混合式教學模式開展英語教學，以提高高職學生的英語水平，使之滿足當前社會對高職學生的要求，從而使高職英語教學煥發新的生機和活力，有效達成人才培養目標。

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Application of Mixed Teaching Model in English Teaching in Higher Vocational Colleges

Shen Zirong

（Miyun Branch of Capital University of Economics and Business， Beijing City， Miyun 101500， China）

Abstract： Mixed teaching can organically combine the advantages of traditional face-to-face teaching and online network teaching， form complementary advantages， and improve the teaching effect. Higher vocational English teachers can provide students with a diversified English learning platform by applying the mixed teaching model to practical teaching， so that students’ English application ability can be improved. The article starts with the overview of the mixed teaching mode， analyzes the problems existing in the traditional English teaching in higher vocational colleges， clarifies the application value of the mixed teaching mode in higher vocational English teaching， and explores the application strategies of the mixed teaching mode in higher vocational English teaching， in order to improve the quality of higher vocational English teaching and achieve the goal of talent training.

Key words： mixed teaching；vocationalEnglish；higher vocationaleducation；information technology