點(diǎn)亮閱讀之燈，開(kāi)啟智慧之門(mén)

毛何業(yè)

小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和學(xué)生的發(fā)展情況息息相關(guān)，家長(zhǎng)和教師必須對(duì)其提高重視度。為了促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文理解閱讀能力增強(qiáng)，家長(zhǎng)和教師必須積極給予學(xué)生鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生借助課文時(shí)間多閱讀課外書(shū)籍，通過(guò)課外知識(shí)加深對(duì)語(yǔ)言魅力的感悟，視野更加開(kāi)拓，促進(jìn)文字欣賞能力增強(qiáng)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，難以充分感知文字。因此，教師與家長(zhǎng)應(yīng)竭盡全力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的閱讀氛圍，讓學(xué)生逐漸愛(ài)上閱讀，使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力有效增強(qiáng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性

（一）深刻理解學(xué)科知識(shí)。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，通常都是在課堂前展開(kāi)的，其主要作用是可以幫助學(xué)生理解和熟悉課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如此，在教師講解深層次內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很容易便能將課文所要表達(dá)的情感與精神理解到，同時(shí)也更容易接受新知識(shí)。對(duì)于課后閱讀而言，其重點(diǎn)在于深入思考與理解課堂上所學(xué)內(nèi)容，在此過(guò)程中，學(xué)生漸漸形成自己對(duì)文章整體感知與情感體驗(yàn)。除此之外，學(xué)生還可以有效鞏固所學(xué)知識(shí)。

（二）促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力提升。小學(xué)生正處于培養(yǎng)表達(dá)能力的重要階段，教師必須對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)引起重視，給予學(xué)生幫助，使其更好地將自覺(jué)閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)其閱讀能力逐步增強(qiáng)。一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，其自身學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)和文化素質(zhì)也隨之提高。隨著語(yǔ)文能力的形成和提高以及知識(shí)的日益積累，也會(huì)顯著拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。當(dāng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度逐漸加大后，教師會(huì)將新詞的理解加入，部分好詞佳句的積累也能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施

（一）運(yùn)用角色扮演法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀想象力。例如，在《將相和》教學(xué)中，教師可采取角色扮演法。首先，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行整體閱讀，深入了解文章所描繪的環(huán)境。然后，再和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及意愿相結(jié)合劃分成各個(gè)小組，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演，分別扮演廉頗與藺相如。之后鼓勵(lì)學(xué)生想象具體的場(chǎng)景，同時(shí)用自己的語(yǔ)言與動(dòng)作進(jìn)行表演，或?qū)⑺麄兿氤墒亲约赫J(rèn)識(shí)的人。最后，教師選取重要段落，并要求學(xué)生圍繞此段落展開(kāi)表演。在文本講述中，教師采取角色扮演法，除了可以使學(xué)生的想象力得到最大化激發(fā)還可強(qiáng)化對(duì)文章的理解，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（二）傳授閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。例如，在《圓明園的毀滅》課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生粗讀課文，以此讓學(xué)生大致了解全文，知道全文主要描寫(xiě)了什么內(nèi)容。然后再給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其精度文章，在精度的過(guò)程中向?qū)W生提幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與到閱讀教學(xué)之中，在閱讀過(guò)程中找尋準(zhǔn)確答案。最后讓學(xué)生復(fù)述課文，同桌之間相互復(fù)述課文，對(duì)課文知識(shí)內(nèi)容及作者表達(dá)的情感進(jìn)行全面掌握與感知。

（三）開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，做到讀寫(xiě)結(jié)合。例如，教師在教學(xué)完一篇現(xiàn)代詩(shī)歌后，可以給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其自由創(chuàng)作一首詩(shī)歌，就算自由幾句話也可以；當(dāng)教學(xué)完一篇散文后，教師可以讓學(xué)生以文中的經(jīng)典段落為中心，鼓勵(lì)其仿寫(xiě)一個(gè)段落。除此之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)隨筆、記日記等。對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)言表達(dá)能力有限，對(duì)此需要教師進(jìn)行用心鼓勵(lì)與科學(xué)指導(dǎo)，讓其學(xué)會(huì)讀寫(xiě)結(jié)合，便可以有效提高學(xué)生的整體能力。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，向其推薦適當(dāng)?shù)恼n外書(shū)籍，如《上下五千年》《哈利·波特》等極具代表性的課外書(shū)，借助為學(xué)生播放一些通過(guò)書(shū)目改編的電影片段或介紹課外書(shū)的某情節(jié)，有效吸引學(xué)生的眼球，使其對(duì)這些書(shū)目充滿濃厚的閱讀興趣。借助對(duì)課外書(shū)進(jìn)行閱讀，可以有效激活學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。為了促進(jìn)學(xué)生閱讀技能提升，教師要為學(xué)生合理安排閱讀任務(wù)，每周為學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，如此，才可以逐漸提升學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，不僅要加深其對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)還要注重拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有效激活學(xué)生的思維。利用閱讀教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力有效提升，同時(shí)使其逐漸將良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好及實(shí)際情況，合理選擇教學(xué)方案，利用豐富多樣的教學(xué)方法，有效吸引學(xué)生的眼球，讓其全身心投入到閱讀活動(dòng)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，強(qiáng)化閱讀水平。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)