新高考模式與高中地理教學的相關思考

鄭頤寧

摘 要：在新高考模式下，高中地理增加了對學生綜合運用能力的考核。因此，教師要重視學生的能力與綜合素養的培養，要轉變傳統的思維模式，選擇合適的教學方案，為學生的學習與發展提供支持，以適應新高考模式的實際要求。本文首先探究了新高考模式下高中地理教學的定位，其次分析了新高考模式對地理課堂教學的導向作用，最后分析了新高考模式下高中地理教學的優化措施。

關鍵詞：新高考模式；高中地理；教學實踐

【中圖分類號】G633.55? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）22-0245-04

Reflections on the new college entrance examination model and geography teaching in senior high schools

ZHENG Yining? （Luoyuan No. 1 Middle School， Fujian Province， China）

【Abstract】Under the new college entrance examination mode， high school geography has increased the assessment of students' comprehensive application ability. Therefore， teachers should attach importance to the cultivation of students' ability and comprehensive quality， change the traditional mode of thinking， choose appropriate teaching plans， and provide support for students' learning and development to meet the actual requirements of the new college entrance examination model. This paper firstly explores the orientation of high school geography teaching under the new college entrance examination mode， then analyzes the guiding role of the new college entrance examination mode on geography classroom teaching， and finally analyzes the optimization measures of high school geography teaching under the new college entrance examination mode.

【Keywords】New college entrance examination model; High school geography; Teaching practice

高中地理教學隨著時代發生，教學理念與方法發生很大轉變，要求教師積極轉變教學方法，對新高考模式的變化進行深入了解，及時調整教學方法，為學生創設高質量課堂。通過對新高考制度的了解，以及教學方式的轉變，適應時代的變化與學生的實際需求，提升教學質量的同時，能促進學生的全面發展。新高考模式下對高中地理教學的定位發生一定變化，更加重視學生學科核心素養與綜合能力的培養，所以教師需順應這一變化，優化教學模式，滿足新高考的變化。

1.新高考模式下高中地理教學的定位

學科優化教學是新高考改革的基本理念及核心思想，課程標準是學科優化的教學基礎，從課程標準中可以看出國家對教育戰略的調整，以及對學科教學的指引。新高考制度的調整與優化，要求高中地理學科加強學生學科核心素養的培養，要將地理課程作為核心素養培養的基礎，并讓學生掌握學習方法，對學生的學習評價體系要圍繞學科核心素養展開。同時也要在人才培養中，強化學生的人地協調觀、綜合思維等各個方面的培養。新高考制度的實施，更加重視“立德樹人”的根本要求，標志著高中地理教學模式的重大改變，要在學生掌握基礎知識基礎上，提升學科核心素養與核心價值。地理環境以及人類活動與地理環境的關系是地理學科的研究基礎，具備自然科學與社會科學的雙重屬性，更符合國家發展實際情況，能為國家建設與發展提供支持。構建人類命運共同體，實施區域協調發展戰略等也是新課程標準的要求，在地理課程中順應時代發展潮流，將資源、環境與國家安全等相關內容合理增加到教材中，這就要求學生在學習高中地理期間，要在掌握知識的同時，更能服務于國家發展戰略需求。所以高中地理教育教學，不僅僅是學科知識的教授，更重要的是對學生學科核心素養的培養，符合加強國家建設的需求。

2.新高考模式對地理課堂教學的導向作用

（1）要恢復正常教學和加強平時教學

高中地理教學活動受到新高考模式的導向影響，需要在教學實踐中做出調整，不能對正常教學時間予以占用，要能保證正常教學活動的有序開展，確保平時教學的有效性。高中地理教學受到高考的壓力，正常教學過程會被復習課占用，這樣會對學生的學習與發展產生極大影響，所以新高考模式的實施下，高中地理教學需轉變教育教學方式，將學生形象思維能力的培養作為重點，并提升學生發現問題與解決問題的能力。在教師引導下，學生在學習中圍繞教材進行拓展，加強對課外知識的學習與積累。

（2）實現地理教學的綜合化和活動化

按照教學大綱精神及國家要求，教師需轉變傳統教學模式，要符合素質教育的基本要求，通過綜合化與活動化的地理教學方法，為學生創設高效課堂。綜合化和活動化教學活動的開展，能引導觀察與思考，激發創新能力，能對必修與選修課進行合理選擇，圍繞教學主題開展教學。運用合理教學手段，讓學生能有一個質疑、探究與思考的過程，不斷提升學生的綜合素養。在地理學習中學生是課堂的主人，要求學生具有自主學習能力，確保學生的可持續發展。

（3）全面改革中學地理課程

高中地理在新高考模式下，必須對教育教學進行創新與優化，推進素質教育的實施。創新精神與實踐能力是素質教育期間必須關注的兩個重點，要求在高中地理教育教學期間，加強課程體系改革，創新教學內容，重視地理知識與生活、學生實際的聯系，提升課程的綜合性與實踐性。重視學生思想道德素養與健全人格的培養，要讓學生樹立正確的價值觀。更要在教學實踐中，對學生實踐能力、思維能力等進行培養，促進學生的全面發展。及時轉變傳統教學模式，要讓學生成為課堂的主人，為學生創設更多獨立探究、合作、體驗的環境，確保學生綜合能力的提升。教師在整個教學活動中屬于“支架”地位，對學生做好引導，讓學生能自主參與到教學實踐中。

3.新高考模式下高中地理教學的創新策略

（1）提升自身綜合素養

教師是高中地理教學改革創新的關鍵所在，所以教師必須不斷提升綜合素養，順應新高考的實際需求，并能轉變教學理念，創新教學方法，滿足學生的學習與發展需求。當下教師要從“灌輸式”教學模式中跳脫出來，要將課堂歸還給學生，發揮好引導作用。為做好引導者的工作，教師必須不斷提升綜合素養，為學生創設高質量的教學課堂。首先，教師需積極參與學校及當地的培訓活動，在培訓中提升專業素養，提升教學水平。其次，教師要主動與其他教師進行溝通與交流，學習其他教師的先進經驗，了解自身在教學中存在的不足，取長補短，優化知識結構。最后，教師必須樹立起“終身學習”理念，要主動學習國內外先進教學理念、方法與技術，綜合運用各種手段打造高效課堂。在觀念轉變的同時，教師還要提升地理綜合能力，要能將知識更好地傳授給學生，促進學生的全面發展。

（2）加強現代化技術的應用

新高考模式下高中地理教學必須與時俱進，創新教學手段，滿足學生的學習與發展需求。教師要善于運用現代科學技術與設備，為學生創設良好的學習環境，提升教學質量與效率。可通過互聯網挖掘相關的教學素材與熱點，并將熱點元素與生活元素加入教學實踐中，吸引學生注意力的同時，有效拓寬學生視野。在教學過程中可將挖掘到的素材進行合理剪輯，然后制作成課件，使用多媒體進行播放。現代化技術的應用，能有效提升課堂教學質量，激發學生學習興趣，為學生呈現高質量的教學內容。比如，在教學第一章“人口”時，教師就可以將提前搜集到的人口分布圖片在多媒體上播放，并引入當下的熱點話題“二胎與三胎”，然后設置問題，讓學生思考：“為什么要放開二胎與三胎？人口與經濟發展之間有什么關系？”很多學生喜歡在課堂上討論社會熱點，教師就可以選擇合適的熱點在課堂上討論，讓學生在學習知識的同時，也能了解實時，在問題的設置下，激發學生的學習積極性，提升學生思維能力，讓學生用地理學科的思維思考問題。

（3）注重思維過程和實踐能力

高中地理在新高考模式下，必須轉變思維模式，要更加注重學生的思維過程和實踐能力，對學生的地理學科核心素養價值觀予以強化。學生在學習地理知識過程中，不僅要看到表面事物，更要看到本質，找到內在事物的聯系。為培養學生的思維能力，提升學生學科核心素養，可在教學中選擇典型案例，讓學生在典型案例中思考與探究。地理教學還需立足于社會實踐，要能按照地理實踐活動，突出地理觀察、野外考察等實踐活動，引導學生形成正確的價值觀，并在實踐過程中體現思維過程，確保學生的可持續發展。思維過程與實踐能力是地理教學中必須關注的兩個點，要更加重視學生地理核心素養的培養。比如，在教學“城市交通如何疏堵”時，教師可以讓學生回去后觀察自己家周圍的交通情況，記錄不同時間點馬路上的車輛數量，指出堵車最嚴重的時間點。然后將自己的觀察制作成表格，并深入思考與分析，提出城市交通的疏堵方案。在這個問題探究過程中，學生不僅要做好觀察，還要提升動手實踐能力與思維能力，通過思考與探究，發現交通擁堵的原因，并結合所學提出具體方案。教師針對學生的方案，隨機選擇學生在課堂上進行檢查，學生在課堂上闡述自己的方案，這樣全班學生都能針對自己的方案提出不同意見。在這樣的教學活動中，能體現學生的思維過程與實踐，讓學生的地理知識學習不僅僅局限課堂，更能走到生活中，將其運用到實際問題中。

（4）開展小組合作

小組合作模式的開展在新高考模式下十分重要，要求教師在教學實踐中，能多創設小組合作教學模式，讓學生在小組中自主學習，提升探究與實踐能力。學生在小組中能發揮自己的優勢，表達自己的觀點，更能分配到自己的任務，主動探究與實踐。在分組時一個小組人數不宜過多，一般為3～6人，成員必須優勢互補。問題設置要圍繞教學內容展開，要能讓學生在問題引導下，主動思考。在小組合作結束后，每個小組都要選擇一名學生展示成果，并做好評價工作。小組合作模式的開展，能極大提升學生的參與積極性，讓學生在小組中思考與探究，確保學生能更好地理解與掌握知識，提升學生的綜合素養。比如，在教學“產業區位因素”時，教師就可以設置小組任務，讓學生思考“實體商店何去何從”的文圖。在任務開啟前，教師使用多媒體播放一段當下的實體店困境，然后再播放當下的直播帶貨、網店等熱點內容，讓學生在小組中思考這個問題。學生在小組合作中可以發表自己的看法與意見，并由小組長整理每一位成員的意見，然后形成匯報資料。小組成員有不同的意見與看法，這時就能實現思維互補，展現不同學生的個性。小組在成果匯報結束后，小組之間進行互評，最后教師對每個小組的表現進行綜合評價。小組合作模式的開展能有效激發學生的學習積極性，讓學生能運用所學知識，解決小組任務，確保學生的全面發展。

（5）促進地理校本課程的開發

新高考模式下，素質教育成為主旋律，要求學生在地理學習過程中，不僅要學習課本知識，還要積極拓展，學習更多知識與技能。高中地理課程要落實國家課程方案，開發特色課程，拓寬學生視野，打造特色課程與特色學校。在地理教學實踐中，校本課程的開發是對課本知識的補充，能讓學生從課堂延展到課外，學習更多地理知識。同時，由于地理知識十分豐富，要通過校本課程，增加更多貼近生活，激發學生想象力的內容。小組合作模式的開展，能極大提升學生的參與積極性，讓學生在小組中思考與探究，確保學生能更好地理解與掌握知識，提升學生的綜合素養。比如，在“環境與發展”這章，就可以加入校本課程，讓學生了解本地區在環境保護中所做的各項工作，也可以加入“雙碳”內容，讓學生了解最新的有關環保的話題。地理校本課程開發必須具備特色性，能吸引學生注意力，激發學生的探究能力，更能豐富學生的知識結構，促進學生的全面發展。地理校本課程要體現當地特色，更要引發學生注意力與思考，拓展學生的學習范圍，為學生的學習與發展奠定基礎。

（6）安排野外實踐

野外實踐活動的開展，能讓學生走進自然，深入了解與感悟自然。野外實踐活動可由教師組織帶隊進行，也可由學生自行組織。在野外實踐活動中，學生是主體，可由學生進行探究與實踐，能在動手時提升思考能力、探究能力。高中地理野外實踐活動的內容包括地質地貌、海岸、地震、環境地理考察等，通過學生的野外實踐活動，能提升學生的參與積極性，強化學生對地理知識的理解與掌握，培養學生的觀察能力與自主創新能力，同時，也要讓學生在野外實踐中能樹立起正確的價值觀。野外實踐的安排在學生地理學習中發揮著重要作用，能有效提升學生的學習積極性，為學生創設良好的實踐活動。比如，在教學“土壤”這節課時，教師就可以組織學生開展野外實踐活動，讓學生對本地土壤開展調查，了解土壤顏色，土壤質地等。學生在野外實踐中，發現本地為紅壤，土壤的組成物粒徑大小不同，分為石礫、砂粒等。在野外實踐活動前，需準備好裝備，比如，指南針、鐵鍬、地質錘等，在準備好相關資料表格及準備后，將學生分為若干小組，小組成員共同完成野外實踐。選擇安全的地方進行野外實踐，學生在開挖之后，要分層命名，將0～40cm、40～90cm、90～120cm范圍的分布命名為第一層、第二層、第三層。然后讓學生對土壤剖面進行描述與分析。學生可通過捏土、吹土、水分含量等各種方式，對土壤地質進行劃分。學生要在實踐活動中，回答教師設置的問題，并做好記錄工作，并針對自己的實踐回答教師的問題。野外實踐活動的開展，可讓學生主動探究與思考，提升學生的地理核心素養，轉變傳統教學模式，順應新高考模式的要求。地理教學是一門重視實踐的學科，教師要為學生創設更多的實踐活動，讓學生能通過自主實踐，提升探究能力與實踐能力。在野外實踐活動結束后，教師要組織學生一起進行討論，分享自己小組的探究成果，通過集體討論，找到自己的問題，以及他人的優勢，并在教師的指導下，深入了解與掌握本節課的知識。

（7）結合網絡技術布置實踐類的任務

多媒體在教學中具備一定的教學優勢，不僅可以將課程中的重點內容放大，還可以通過表格的形式，幫助學生構建完整的實踐體系，通過視頻或動畫將課程內容表達出來，如此，不僅可以突出教學中的重點，還能增強課堂的生動性，從而提高教師的教學質量和教學效率。新高考背景下，教師要為學生提供一個可以靈活運用地理知識的機會。學生對生活中的地理現象間分析，并在其中融入一些自己的想法或者疑問，能非常有效地鍛煉他們的應用技巧，并且有效拓展他們的學習寬度，以真實的方式讓學生參與其中。教師可以將實踐類的任務放在學生的預習過程，讓學生在正式開課前，根據教師的要求完成相應的任務，學生在進行實踐時能對下節課所要講述的內容產生一定的認知和了解，這樣能讓學生在正式的課堂中更加順利地掌握相應的知識內容，提高學生的接受能力和理解能力。在這一過程中，教師需要根據教材中的內容進行實踐活動的設計，使學生通過相應的活動而自主地對教材內容進行查閱和學習，以此達到最佳的實踐和探析效果。例如，教師在講解“服務業的區位選擇”這節課時，可以給學生布置開展網絡調研活動的實踐類作業，讓學生對區位選擇的因素進行分析。在這一過程中，教師可以讓學生通過網絡渠道、軟件進行查閱。比如，教師指導學生使用微博、百度等相應的軟件獲取金融業的相關新聞、信息，不斷充實學生的思想。此外，教師也可以利用學生喜歡的“網購”引導其進行調研分析，例如，讓學生使用一些淘寶、京東等購物軟件，分析我國電子商務快速發展的原因，通過親身的網購實踐，感受服務業的變化。在使用軟件時，教師要指導學生不僅僅要學會查閱信息、收集信息，還要學會梳理地理知識體系，將所獲取的有用信息進行整理和總結，通過自身實踐完成地理知識的積累，比如，分析服務業的變化，電子商務的優勢、問題，對其他行業的影響，等等。通過引導學生結合網絡技術手段，進行數據以及資料的獲取，并完成實踐探索。通過這種方式，能使學生不斷地開拓學習渠道，拓寬學習思路，讓學生能通過這種相對自由的學習方式，逐漸意識到地理知識的趣味性，并通過實際的調查和分析，而逐漸意識到地理知識的廣泛性和實用性，從而認識到地理知識的重要價值，進而對地理學科產生濃厚的學習興趣。教師在組織學生進行實踐過程中要積極引導學生通過網絡技術，不斷自主探究新的知識，不但提供豐富的內容，也可以帶給學生更多的學習靈感，加深對知識的理解，使學生更好地掌握所學的知識內容。與此同時，學生從與自己生活息息相關的角度出發，對地理知識有了新的認知，這也是當前學科育人教學理念的要求，不僅可以促使學生實踐能力的提升，還能幫助學生形成優秀的學科素養，對應對新高考有極為重要的意義。

4.結語

新高考模式下高中地理教學的創新與優化，有助于提升學生的綜合素養，確保學生的可持續發展。為實現地理教學的優化與創新，教師要明確學生的主體地位，從教學方法等多個角度入手，加強對學生學科核心素養的培養，讓學生樹立起正確的價值觀，確保有效落實“立德樹人”的根本要求。地理教學更要關注學生的心理健康，要讓學生有良好的心態面對高考與考試，這樣才能為未來的學習與發展奠定基礎。

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