淺談小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)與家庭教育的有機(jī)結(jié)合

連小林

摘 要：語文課程是在小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，具有極強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)。因此，為達(dá)到更好的教學(xué)成效，在語文課程教學(xué)中，教師不僅應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，還應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)家長參與的積極性，讓學(xué)校教育與家庭教育形成合力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。鑒于此，本文圍繞小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)與家庭教育的有機(jī)結(jié)合展開論述，闡述了兩者結(jié)合的價(jià)值與策略，以期進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語文課程教學(xué)改革取得更好的成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語文教學(xué)；家庭教育；有機(jī)結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）23-0001-03

On the organic combination of Chinese teaching and family education in the upper grades of primary school

LIAN Xiaolin ?（Fuhe Hope Primary School， Wanquan Town， Zhuanglang County， Gansu Province， China）

【Abstract】Chinese curriculum is one of the basic subjects in primary education， with strong comprehensive and practical characteristics. Therefore， in order to achieve better teaching results， in the teaching of Chinese courses， teachers should not only innovate teaching models， but also mobilize the enthusiasm of parents to participate， so that school education and family education can form a synergy， and promote the improvement of students' Chinese literacy. In view of this， this article focuses on the organic combination of Chinese teaching and family education in the upper grades of primary school， and expounds the value and strategy of combining the two， in order to further promote the reform of primary school Chinese curriculum teaching and achieve better results.

【Keywords】Upper grades of primary school; Chinese teaching; Family education; Organic combination

家庭是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，也是實(shí)施教育的重要場(chǎng)所之一。家庭教育是指在家庭環(huán)境中家長對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的相關(guān)教育活動(dòng)以及家長言行舉止對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的潛在影響，對(duì)學(xué)生的終身成長都將具有極其重要的價(jià)值。在新課程改革中，小學(xué)語文課程的教學(xué)不僅應(yīng)完成知識(shí)與技能層面的教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。然而由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，再加上語文知識(shí)又涉及諸多領(lǐng)域，且與學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及價(jià)值觀等要素密切相關(guān)。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，活躍思維，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握，在語文課程教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)積極融合家庭教育的優(yōu)勢(shì)，不斷拓寬課程教育實(shí)踐的場(chǎng)所，豐富教育內(nèi)容，以此不斷提升學(xué)生的語文實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。

1.小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)與家庭教育有機(jī)結(jié)合的價(jià)值

語文學(xué)科是一門具有人文性特點(diǎn)、工具性特點(diǎn)的基礎(chǔ)學(xué)科，在課程教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)對(duì)“家校共育”教育體制的研究，以進(jìn)一步強(qiáng)化語文教學(xué)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中積極融入家庭教育，對(duì)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提高具有重要意義。

（1）有助于延伸語文課程的教育功能

在小學(xué)階段的語文教材中，包含了豐富的語言知識(shí)和人文知識(shí)，且這些知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)等具有密切的關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要價(jià)值。但就目前學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況而言，由于課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)有限，在教學(xué)過程中教師重點(diǎn)講述學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但卻難以讓學(xué)生做到對(duì)人文知識(shí)的全面理解和吸收。同時(shí)，在課堂實(shí)施教學(xué)實(shí)施的過程中，會(huì)受到諸多方面的限制，從而影響教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展。從這一個(gè)層面來講，就體現(xiàn)出了家庭教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在家庭教育中，家庭中的每一個(gè)成員都可以是“老師”，其行為方式、思想觀念會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，如果將家庭教育與小學(xué)語文有機(jī)結(jié)合，就能實(shí)現(xiàn)語文教育功能的延伸。也就是說，學(xué)生除了在課堂上體會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，還可以在生活中結(jié)合實(shí)際加以體會(huì)、感悟、思考和升華，這能幫助學(xué)生更好地吸收課本中所蘊(yùn)涵的人文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。例如，部編版五年級(jí)下冊(cè)語文教材《從軍行》的教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人所表達(dá)的情感，能充分感悟詩歌中所蘊(yùn)涵的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。要實(shí)現(xiàn)對(duì)情感的感悟、美的體會(huì)，需要慢慢琢磨與體會(huì)。如果僅依靠語文課堂上的短暫時(shí)間，很難讓學(xué)生深入情境中，引發(fā)情感層面的共鳴。為此，可結(jié)合愛國主義教育來設(shè)置家庭教育任務(wù)單，明確做什么、怎么做。如全家一起觀看邊塞題材的影片，體會(huì)詩歌中所描繪的場(chǎng)景，通過視覺感受帶動(dòng)思考，“看到”邊塞從軍生活的艱苦，又能“看到”邊塞自然風(fēng)光的魅力，從而更能體會(huì)語言的內(nèi)涵，感受到邊疆戰(zhàn)士那顆赤城的愛國之心，從而更好地吸收閱讀文本中的人文素養(yǎng)。

（2）有助于豐富語文課程的教學(xué)內(nèi)容

語文課程教學(xué)中涉及多門學(xué)科，包括歷史學(xué)、地理學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷有限、理解能力不強(qiáng)，還不能獨(dú)立完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果僅僅依靠課堂，難以達(dá)到更好的能力培養(yǎng)效果，會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)的興趣。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的整體情況來看，學(xué)生與父母的互動(dòng)頻率較高，尤其是在周末及寒暑假。因此，教師可以借助家庭教育等方式增強(qiáng)家庭閱讀，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣。同時(shí)，在家長的指導(dǎo)幫助下，能全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力，例如，與學(xué)生一起走進(jìn)美術(shù)館、圖書館、科技館等，培養(yǎng)學(xué)生的人文藝術(shù)氣息。或者通過電影觀看的方式，不斷豐富語文的綜合知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與課本中語文知識(shí)的互補(bǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，以此提高語文綜合素養(yǎng)。

（3）有助于拓展語文課程的實(shí)踐場(chǎng)所

語文學(xué)科教育還有一大特點(diǎn)，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，要實(shí)現(xiàn)語文綜合能力的培養(yǎng)，就必須強(qiáng)化學(xué)生在日常生活中的實(shí)踐意識(shí)，主動(dòng)運(yùn)用課堂所學(xué)，才能讓知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。家庭是小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的主要場(chǎng)所，在日常生活中，學(xué)生能獲取各種形式的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，通過語文課程與家庭教育的融合，能為小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)提供更豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷拓寬實(shí)踐的場(chǎng)所。例如，在家庭教育中可結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)動(dòng)物園、圖書館、博物館等，在參觀和學(xué)習(xí)中擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)。以教材內(nèi)容為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)未知世界的探索思考。活動(dòng)結(jié)束后，還可以指導(dǎo)學(xué)生以日記、觀后感的方式，利用課程中所學(xué)知識(shí)來描述自己的所見所聞，表達(dá)自己所思所想，理論聯(lián)系實(shí)際，感受到語文學(xué)習(xí)的真正價(jià)值，為自己的生活服務(wù)。同時(shí)，又能進(jìn)一步增強(qiáng)語文課程學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷提高語文學(xué)習(xí)的綜合能力。

2.小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)與家庭教育有機(jī)結(jié)合的策略

（1）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，重視將家庭教育融入語文教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，學(xué)校教育與家庭教育是兩個(gè)完全分開的“教育系統(tǒng)”，最直接的關(guān)聯(lián)只能體現(xiàn)在家庭作業(yè)、家校溝通等過程中，以交流學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成果等。教師在執(zhí)教過程中，通常聚焦于關(guān)注學(xué)生在課堂中、校園中的學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)關(guān)注是否完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，但卻沒有將家庭當(dāng)成教育的場(chǎng)所，沒有將家長作為教育者，這在一定程度上影響了教學(xué)成效。也正是由于學(xué)校教育與家庭教育的銜接度不高，導(dǎo)致教師難以為學(xué)生提供更多實(shí)踐應(yīng)用、深度思考、創(chuàng)新創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，影響教學(xué)成效，不利于學(xué)生能力的提高。在新課程教學(xué)改革中，以提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，以提高學(xué)生的語文綜合能力為標(biāo)準(zhǔn)。在此形勢(shì)下，教師的語文課程教學(xué)，不能只關(guān)注顯性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)是否完成，而更應(yīng)當(dāng)從學(xué)生成長的角度加以考量，明確學(xué)生是否已經(jīng)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且能學(xué)以致用，只有學(xué)生真正會(huì)用了，才算真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，在語文課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念，在不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家庭教育的重視，充分認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)小學(xué)語文教學(xué)成效提高的重要價(jià)值。

（2）深入研究課改的要求，明確家庭教育中語文輔助的重點(diǎn)

在小學(xué)高段語文教學(xué)過程中，要更注重學(xué)生綜合能力的提高，語言教學(xué)不能只關(guān)注字詞句段篇，而要側(cè)重思維發(fā)展和實(shí)踐能力的提升。而要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的融合性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，避免出現(xiàn)“喧賓奪主”的情況，教師就必須加強(qiáng)對(duì)新課程改革的落實(shí)，以“能力提升”為核心要點(diǎn)，明確家庭教育與語文課程結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)，找到與學(xué)校課堂教學(xué)相匹配的切入點(diǎn)，以此來融入家庭教育，避免出現(xiàn)過度依賴家庭教育的情況。鑒于此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家庭教育活動(dòng)的深入研究，明確家庭教育對(duì)語文的輔助價(jià)值的重點(diǎn)，不在于完成課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)，比如字詞句的書寫、背誦、理解等，而是應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐和學(xué)生綜合能力的提升上。從知識(shí)的應(yīng)用角度來講，家庭教育的融入能為語文知識(shí)的應(yīng)用提供更豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，包括學(xué)生的閱讀、理解、寫作等。

（3）充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)可操作的家庭教育任務(wù)

為進(jìn)一步提高家庭教育對(duì)語文學(xué)習(xí)的輔助價(jià)值，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)家長的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出可操作性的家庭教育任務(wù)清單，以此加強(qiáng)對(duì)家長的指導(dǎo)。該任務(wù)清單的制訂應(yīng)具有明確性和可輸出性，使家長能快速明確具體的任務(wù)要求，并能與常規(guī)的生活方式相結(jié)合，在家務(wù)中、家庭休閑活動(dòng)中“順便”完成。如果任務(wù)的難度過大，或是前置條件過多，就可能削弱家長參與的積極性，讓許多家長望而生畏，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的排斥情緒，不利于發(fā)揮家庭教育的價(jià)值。為此，教師可立足于學(xué)期教學(xué)任務(wù)，對(duì)課程進(jìn)行統(tǒng)籌安排。例如，在部編版五年級(jí)下冊(cè)的語文中，以八個(gè)單元為主線，為每一個(gè)單元設(shè)置一個(gè)核心的家庭教育主題，使家庭教育的輔助性活動(dòng)也呈現(xiàn)出主題性色彩，不僅能使家庭教育活動(dòng)更有創(chuàng)意，同時(shí)也將使整個(gè)活動(dòng)更有體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，以某一課文或具體知識(shí)點(diǎn)作為家庭教育與課堂教學(xué)相銜接的具體切入點(diǎn)，設(shè)置具體的家庭教育項(xiàng)目，增強(qiáng)家庭教育的針對(duì)性。例如，在口語交際“我是小小講解員”的學(xué)習(xí)后，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能強(qiáng)化鍛煉講解的能力，就可以“我是小小講解員”為主題，設(shè)置家庭教育任務(wù)。要求家長在2個(gè)星期內(nèi)，為學(xué)生提供3～5次講解的機(jī)會(huì)，不用過于正式，融合實(shí)際生活即可。例如，在吃晚餐時(shí)讓學(xué)生當(dāng)“美食家”，介紹餐桌上的每一道菜；公園玩耍時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”，介紹公園里的景點(diǎn)和游樂設(shè)施；在家庭聚會(huì)時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)“主持人”，介紹家庭聚會(huì)的主題和流程……從生活中找到實(shí)踐的點(diǎn)，增強(qiáng)語文知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也為家庭生活增添樂趣，讓學(xué)生在“學(xué)以致用”的樂趣中提高語文能力，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的形成。

（4）積極構(gòu)建多元化的溝通機(jī)制，激發(fā)家長參與的積極主動(dòng)性

在小學(xué)高段的語文課程教學(xué)中，要融入家庭教育，要構(gòu)建家校合作的教育模式，就必須努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的統(tǒng)一。在此過程中，學(xué)校應(yīng)充當(dāng)主導(dǎo)的角色，引導(dǎo)家長積極參與到學(xué)科互動(dòng)中。應(yīng)持續(xù)強(qiáng)化家長參與的責(zé)任意識(shí)，積極配合課程教學(xué)工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用語文知識(shí)、提高綜合能力。與此同時(shí)，家長應(yīng)明確在家校合作中的角色定位，及時(shí)反饋學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用中的情況、問題等，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解。要充分發(fā)揮融合教育的價(jià)值，為學(xué)生在家庭中提供更多實(shí)踐語文知識(shí)的機(jī)會(huì)，不斷促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。在此過程中，學(xué)校可以專門建立語文輔助教學(xué)講師團(tuán)隊(duì)，針對(duì)家長定期開展相應(yīng)的教學(xué)輔導(dǎo)，線上、線下相結(jié)合，不斷豐富家長的教育理念，幫助家長掌握一定的方法，實(shí)現(xiàn)家庭教育與語文課程教學(xué)的銜接。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)家長進(jìn)入開放式的語文課堂，以幫助家長更好地了解學(xué)生在語文課堂中的情況，同時(shí)又能為家庭教育的實(shí)施積累一些素材，使家庭教育的內(nèi)容、形式等能與學(xué)生的實(shí)際情況相匹配。避免出現(xiàn)盲目嚴(yán)厲的情況，否則不僅不利于學(xué)生能力的提升，還會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。例如，在小學(xué)五年級(jí)部編版上冊(cè)《落花生》的課文教學(xué)過程中，教師可以邀請(qǐng)家長一同學(xué)習(xí)該篇文章，讓家長和學(xué)生實(shí)現(xiàn)同步學(xué)習(xí)，指導(dǎo)家長在生活中適時(shí)引入《落花生》的課文來教育學(xué)生，爭做對(duì)社會(huì)有用的人。結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)融入家庭教育，能為家長與學(xué)生之間的互動(dòng)提供有效的話題，并實(shí)現(xiàn)同頻溝通，提高家庭教育的有效性。

綜上所述，小學(xué)階段是完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要階段，要讓學(xué)生打好語文課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就需要教師與家長的共同引導(dǎo)和幫助，為學(xué)生提供更多元化的知識(shí)應(yīng)用場(chǎng)景。通過家校結(jié)合，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李瑞.家庭教育對(duì)提升小學(xué)語文教學(xué)效率的影響[J].當(dāng)代家庭教育，2020（13）.

[2]陳彩祥.小學(xué)語文教學(xué)中家庭教育的價(jià)值分析[J].吉林教育，2020（27）.

[3]劉栓柏.家庭教育對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的意義與支持策略[J].新課程研究，2021（11）.

[4]張娟.家庭教育對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的支持策略[J].當(dāng)代家庭教育，2021（34）.