淺談歷史資源對(duì)技工院校思想政治教育社會(huì)課堂建設(shè)的積極作用

岳向前 周達(dá)榮

摘 要：技工院校如何創(chuàng)新方式，做好思想政治教育社會(huì)課堂建設(shè)工作，是新時(shí)代技工教育面臨的一個(gè)重要課題。本文首先分析了廣東省技工院校思想政治社會(huì)課堂建設(shè)現(xiàn)狀，解析了歷史資源對(duì)思想政治教育社會(huì)課堂建設(shè)的重要意義，接著對(duì)將歷史資源引入技工院校思想政治教育社會(huì)課堂的重要性和可行性進(jìn)行了闡述，最后對(duì)如何進(jìn)一步發(fā)揮歷史資源對(duì)技工院校思想政治教育社會(huì)課堂建設(shè)的促進(jìn)作用提出建議。

關(guān)鍵詞：廣東歷史資源 技工院校 思想政治教育 社會(huì)課堂

一、廣東省技工院校思想政治教育社會(huì)課堂建設(shè)現(xiàn)狀

廣東作為古代海上絲綢之路起點(diǎn)、近現(xiàn)代革命策源地、當(dāng)代改革開(kāi)放先行區(qū)，但是廣東省技工院校在思想政治教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有充分體現(xiàn)廣東歷史的相關(guān)內(nèi)容，思想政治教育缺乏歷史性，同時(shí)，校園黨建與現(xiàn)實(shí)教學(xué)“兩張皮”的難題仍需破解。

目前，思想政治教育還是以課堂教學(xué)為主，學(xué)生對(duì)思想政治教育的重視程度和學(xué)習(xí)興趣不高。技工院校思想政治課程正處于從以自我“思想”為主的品德課和團(tuán)隊(duì)建設(shè)課，轉(zhuǎn)型為以探討自我與國(guó)家的“思想-政治”共融的觸動(dòng)心靈的教育體系，技工院校思想政治課程建設(shè)還處于轉(zhuǎn)型期和應(yīng)變期。

另外，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的吸引力增加，本土歷史文化對(duì)學(xué)生思想的涵養(yǎng)作用受到?jīng)_擊，對(duì)學(xué)生的吸引力不高。

二、歷史資源對(duì)思想政治教育社會(huì)課堂建設(shè)的重要意義

廣東深厚的文化底蘊(yùn)和錯(cuò)綜復(fù)雜的文化要素，讓其歷史資源精華與糟粕并存，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。廣東技工院校的學(xué)生大多來(lái)自本地，結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史資源進(jìn)行思想政治教育可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)善惡優(yōu)劣的判斷能力。

廣東當(dāng)?shù)貧v史文化資源可為思想政治教育提供豐富的教育素材，將技工教育理念與厚植本土歷史文化、建設(shè)家鄉(xiāng)等發(fā)展內(nèi)涵相結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的使命感、責(zé)任感。通過(guò)廣東歷史資源的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，可以讓學(xué)生親身感受廣東地區(qū)歷史文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)廣東歷史文化的認(rèn)知程度以及認(rèn)同感，有利于學(xué)生更好地傳承歷史文化。通過(guò)結(jié)合廣東歷史資源的思想政治教育社會(huì)課堂的實(shí)踐活動(dòng)，有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)廣東歷史文化資源的了解，豐富社會(huì)課堂內(nèi)容，打造技工院校思想政治課教學(xué)教育品牌。

同時(shí)，廣東歷史資源中有許多先進(jìn)的人物事跡和動(dòng)人的故事，這都是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷、注入紅色革命血液的重要史跡素材，可以作為校園黨建和愛(ài)國(guó)主義教育的重要補(bǔ)充。

三、推動(dòng)當(dāng)?shù)貧v史資源進(jìn)入技工院校思想政治教育社會(huì)課堂的重要性與可行性分析

廣東歷史資源豐富，而且許多歷史資源十分貼近當(dāng)?shù)貙W(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，用它們來(lái)講好廣東故事，能引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)廣東地區(qū)的文化認(rèn)同感，提升其學(xué)技自強(qiáng)、造福鄉(xiāng)里的熱情。群眾喜愛(ài)傳唱的坊間軼事、傳奇事跡，寓意深刻。直觀的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)、接受思想政治教育。

豐富的歷史資源有助于學(xué)生開(kāi)展形式多樣社會(huì)實(shí)踐，提供生動(dòng)活潑的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，便能夠架接起廣東當(dāng)?shù)貧v史資源和學(xué)生的線上橋梁，為學(xué)生提供更為活躍的線上思想政治課教育社會(huì)課堂。

引入歷史類思想政治教育社會(huì)課堂，既彌補(bǔ)了當(dāng)前相關(guān)課程設(shè)置的短期不足，又可以讓歷史文化真切滋養(yǎng)學(xué)生，還能夠積累一批充滿時(shí)代性和地區(qū)特色的教研素材，為長(zhǎng)期做好技工院校思想政治教育工作打下基礎(chǔ)。

社會(huì)課堂注重學(xué)生與現(xiàn)實(shí)情境的交互，讓學(xué)生能夠主動(dòng)建構(gòu)課堂過(guò)程，把外在的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，與一方學(xué)生成長(zhǎng)、生活關(guān)系密切的歷史資源，可以作為發(fā)揮“以學(xué)生為中心”的積極教學(xué)理念的重要素材。

四、如何發(fā)揮歷史資源對(duì)技工院校思想政治教育社會(huì)課堂建設(shè)的促進(jìn)作用

（一）探索建立技工院校思想政治課程社會(huì)歷史課堂體系

運(yùn)用廣東歷史文化完善課堂教學(xué)內(nèi)容。充分運(yùn)用廣東歷史文化資源，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)接和論證思想政治教育中的相關(guān)內(nèi)容，如道德法律與人生課程可運(yùn)用廣東各地傳統(tǒng)風(fēng)俗中的積極要素來(lái)闡釋社會(huì)主義核心價(jià)值體系的歷史淵源和現(xiàn)實(shí)形態(tài)，讓思想政治課堂更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)可接受程度；將廣東歷史文化資源與思想政治課教材對(duì)接，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和地方歷史文化資源的具體的歷史的統(tǒng)一；針對(duì)課堂實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)選取廣東歷史文化資源中具有一定針對(duì)性、互動(dòng)性、思辨性的部分，提升思想政治教育對(duì)技工院校學(xué)生的浸潤(rùn)效果。

運(yùn)用廣東歷史文化豐富課堂教學(xué)手段。通過(guò)展示廣東歷史文化的內(nèi)在意義和價(jià)值，編制廣東歷史文化讀本，探索積極教學(xué)法在思想政治教育過(guò)程中的運(yùn)用，樹(shù)立“以活動(dòng)促教學(xué)”的理念，圍繞廣東地方志、技術(shù)工人史、改革開(kāi)放歷程等專題，讓學(xué)生作為思想政治教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、主導(dǎo)者、參與者、獲得者。

（二）主動(dòng)構(gòu)建歷史資源對(duì)接機(jī)制

1.加強(qiáng)與當(dāng)?shù)貧v史資源的對(duì)接

請(qǐng)示技工院校主管部門(mén)主動(dòng)接觸當(dāng)?shù)貧v史資源主管部門(mén)，為思想政治教育社會(huì)課堂建設(shè)提供當(dāng)?shù)貧v史資源。倡導(dǎo)技工院校主動(dòng)研究當(dāng)?shù)貧v史資源，組建教研科研專班定期到當(dāng)?shù)貧v史遺跡、博物館、紀(jì)念館、展覽館等參觀學(xué)習(xí)，積累一手素材。鼓勵(lì)師生積極到各地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，感受廣東歷史文化的魅力。

2.積極與主要?dú)v史教育基地開(kāi)展深度合作

依托當(dāng)?shù)貧v史教育基地，共同創(chuàng)建技工院校思想政治教育校外實(shí)踐基地，踐行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)要求，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，豐富“做中學(xué)”的實(shí)踐活動(dòng)方式，如電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生義賣文創(chuàng)產(chǎn)品；工程專業(yè)的學(xué)生提供文物景點(diǎn)維護(hù)保養(yǎng)服務(wù)等，將學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的熱情和干勁聚攏到思想政治教育上來(lái)。

3.搭建歷史資源共享平臺(tái)

立足當(dāng)前教學(xué)工作實(shí)際，聯(lián)合業(yè)務(wù)主管部門(mén)、文史研究單位和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)等，探索建立技工院校歷史資源共享平臺(tái)，進(jìn)一步優(yōu)化師生參與歷史資源走進(jìn)思想政治教育社會(huì)課堂建設(shè)的對(duì)接流程，讓需求方和資源方快速完成配對(duì)，提升學(xué)生參與社會(huì)課程的成效。

（三）完善思想政治課程社會(huì)課堂師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制

1.提高思想政治課教師積極學(xué)習(xí)廣東歷史文化的意識(shí)

加強(qiáng)教師的政治認(rèn)識(shí)，讓教師切實(shí)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。加強(qiáng)宣傳教育，讓廣大思想政治課教師認(rèn)識(shí)到廣東作為改革開(kāi)放先行區(qū)的示范意義，從而帶動(dòng)和提升教師主動(dòng)認(rèn)識(shí)廣東歷史文化的積極性。

2.加強(qiáng)與相關(guān)機(jī)構(gòu)的合作

吸收借鑒中高等院校的成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)跟班學(xué)習(xí)的方式，推動(dòng)技工院校思想政治學(xué)科的規(guī)范化、理論化、專業(yè)化建設(shè)。積極走訪哲學(xué)社科類科研院所，通過(guò)多種形式，開(kāi)展“如何開(kāi)好技工院校歷史文化思想政治教育社會(huì)課堂”系列課題，為下一階段開(kāi)展歷史文化思想政治教育社會(huì)課堂實(shí)踐提供理論依據(jù)和操作路徑。深入一線基層，為教師們提供歷史文化專門(mén)培訓(xùn)，繪制技工院校思想政治教育社會(huì)課堂資源地圖。

3.把參與思想政治類社會(huì)實(shí)踐納入教師績(jī)效考核全過(guò)程

結(jié)合技工院校思想政治教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把思想政治類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為技工院校教師開(kāi)展工作的必選動(dòng)作，探索把實(shí)踐活動(dòng)納入教師績(jī)效評(píng)價(jià)考核全過(guò)程，進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍的政治性和凝聚力。

（四）進(jìn)一步完善思想政治教育社會(huì)課堂改革機(jī)制

1.抓好黨建工作，切實(shí)用當(dāng)?shù)貧v史資源盤(pán)活思想政治教育社會(huì)課堂要素

強(qiáng)化理論意識(shí)，深入剖析廣東歷史背后的馬克思列寧主義原理，扎實(shí)社會(huì)課堂理論根基；依托工作載體，把黨建工作與當(dāng)?shù)貧v史資源相融合，讓思想政治教育社會(huì)課堂更具“黨性”“黨味”；發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)班子、黨支部書(shū)記、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員定期參與思想政治教育社會(huì)課程，進(jìn)一步凸顯黨建工作的組織育人功能。

2.探索將當(dāng)?shù)貧v史資源融入思想政治教育社會(huì)課堂的標(biāo)準(zhǔn)

增強(qiáng)思想性、理論性，用歷史回答思想政治課所關(guān)切的理論問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將思想政治教育小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一；運(yùn)用歷史資源增強(qiáng)社會(huì)課堂的親和力、針對(duì)性，既要在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用等社會(huì)課堂標(biāo)準(zhǔn)上下功夫，又要通過(guò)當(dāng)?shù)刎S富的歷史資源開(kāi)門(mén)辦課、多方借力，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

3.回歸育人本質(zhì)，努力借助當(dāng)?shù)貧v史資源突顯思想政治教育社會(huì)課堂內(nèi)涵

要注重找到當(dāng)?shù)貧v史資源與思想政治課教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，提高歷史資源的利用效能，探索形成獨(dú)立的思想政治教育社會(huì)課堂課程體系，充實(shí)思想政治教育社會(huì)課堂內(nèi)涵。

4.注重積極教學(xué)，用當(dāng)?shù)貧v史資源提升思想政治教育社會(huì)課堂教學(xué)實(shí)效

充分發(fā)揮社會(huì)課堂互動(dòng)性與積極教學(xué)法相契合的特點(diǎn)，將當(dāng)?shù)貧v史資源融入思想政治教育社會(huì)課堂，讓學(xué)生成為直接參與者和主動(dòng)策劃者，建立起內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣、感染力強(qiáng)的歷史社會(huì)課堂。

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（作者單位：廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院）