基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：高中新課程改革實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化。然而，課堂中仍然存在對(duì)教學(xué)材料碎片化、表層化的處理方式。基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，高中英語(yǔ)教師能夠在單元整體教學(xué)中整合單元內(nèi)容。本文結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的特點(diǎn)對(duì)高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)進(jìn)行分層，探究高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；英語(yǔ)教學(xué)；單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：曹翔羽（1988.03-），男，江蘇連云港人，連云港市城頭高級(jí)中學(xué)，一級(jí)教師，碩士。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了整合主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略六要素且指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著重分析單元教學(xué)的主題思想和教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)以整體為切入點(diǎn)進(jìn)行有效的分析，更多關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中每個(gè)單元的主題意義，根據(jù)主題意義制訂教學(xué)計(jì)劃，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升。由此可見(jiàn)，高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)離不開(kāi)對(duì)主題意義的探究，而對(duì)主題意義的探究離不開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)。基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀開(kāi)展高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)能夠解決課堂教學(xué)內(nèi)容零散、教學(xué)活動(dòng)間相互割裂等問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的主要特點(diǎn)

（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性

綜合指的是把分析過(guò)的對(duì)象或現(xiàn)象的各個(gè)部分、各屬性聯(lián)合成一個(gè)統(tǒng)一的整體。由此可見(jiàn)，綜合性指的是一個(gè)有機(jī)整體。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，首先指的是活動(dòng)的整體性、綜合性，其次指的是單元主題意義和各個(gè)板塊主題意義間關(guān)系的整體性。再者，整體性還指向核心素養(yǎng)發(fā)展的六要素整合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性

首先，單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)需要在主題語(yǔ)境的引領(lǐng)下進(jìn)行。其次，單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的生活相關(guān)，脫離了學(xué)生生活的活動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再者，各學(xué)習(xí)活動(dòng)要有關(guān)聯(lián)性。遵循活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性，三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能有效開(kāi)展。

（三）英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性主要包括實(shí)踐的主體和實(shí)踐的可遷移性。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好。實(shí)踐的可遷移性是指將發(fā)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)遷移到課堂外的真實(shí)語(yǔ)境中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中用英語(yǔ)做事情，開(kāi)展活動(dòng)，完成任務(wù)。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中，運(yùn)用知識(shí)，訓(xùn)練思維，發(fā)展能力，獲得啟示，并將這種能力和啟示遷移到今后的實(shí)際生活中，從而解決實(shí)際問(wèn)題。

二、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性

（一）學(xué)習(xí)理解類教學(xué)的設(shè)計(jì)

基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，學(xué)習(xí)理解類教學(xué)的主要方向是語(yǔ)篇內(nèi)容，充分感知課本內(nèi)容，教師應(yīng)注意教學(xué)細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中梳理教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)理解類教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重語(yǔ)篇語(yǔ)境的呈現(xiàn)，情景的設(shè)定，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。例如，利用情景教學(xué)模式，圍繞教學(xué)單元主題設(shè)置情景，將已學(xué)知識(shí)點(diǎn)與本單元知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拋磚引玉，引出本單元的教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生借助情景，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)重點(diǎn)，并加以整合。

（二）應(yīng)用實(shí)踐類教學(xué)的設(shè)計(jì)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用。以學(xué)習(xí)理解為基礎(chǔ)，英語(yǔ)教師以單元主題為依據(jù)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)用實(shí)踐類教學(xué)的設(shè)計(jì)主要涉及課本內(nèi)容的闡述、基礎(chǔ)知識(shí)的解釋與判斷及教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)篇應(yīng)用。高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生將了解掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，成功地在語(yǔ)篇中應(yīng)用，了解語(yǔ)言文化和語(yǔ)言中所包含的文化內(nèi)涵，有利于學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的鞏固和對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用的自動(dòng)化。

（三）遷移創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)理解是基礎(chǔ)，應(yīng)用實(shí)踐是目的，遷移創(chuàng)新是發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，從基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容延伸到推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等層次延伸，超越基礎(chǔ)語(yǔ)篇閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)用階段，直擊單元內(nèi)容帶給學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，深入探討單元主題意義，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)框架，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容要知其然更要知其所以然。學(xué)生在學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的同時(shí)要自主探究適合自身的學(xué)習(xí)方法，綜合地應(yīng)用語(yǔ)言技巧，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力，正確對(duì)待學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，由基礎(chǔ)學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)過(guò)渡。

三、基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施路徑

（一）確定單元主題意義

單元主題是每個(gè)單元的主旨思想，體現(xiàn)了作者的寫作意圖。教師在教學(xué)中通常不會(huì)用直接的方式引入主題，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的提煉和對(duì)單元主題意義的探究。下面以譯林版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit 2為例進(jìn)行說(shuō)明。

主題意義探究的實(shí)施路徑：統(tǒng)攬Unit 2目錄部分，知悉單元概要，預(yù)判單元主題意義；瀏覽Assessment，預(yù)判單元主題意義及單元目標(biāo)；研究Project項(xiàng)目?jī)?nèi)容，審視其與預(yù)判主題意義的關(guān)聯(lián)；研讀單元內(nèi)各類型語(yǔ)篇，審視其與預(yù)判主題意義的關(guān)聯(lián)；修正預(yù)判，提煉單元主題意義。

1.統(tǒng)攬Unit 2目錄部分，知悉單元概要，預(yù)判單元主題意義。

從上面的表格可以看出，本單元的八個(gè)板塊涉及“運(yùn)動(dòng)與健康”的多個(gè)層面。板塊之間是層層遞進(jìn)、螺旋式上升的關(guān)系，由Welcome to the unit板塊的話題引入到Further study板塊的對(duì)體育運(yùn)動(dòng)更深刻的理解。由此可以預(yù)判本單元的主題意義為引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)體育，健康生活。

2.瀏覽Assessment，預(yù)判單元主題意義及單元目標(biāo)。本單元Assessment板塊A部分是對(duì)前面六個(gè)板塊學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)，旨在引導(dǎo)學(xué)生反思前面六大板塊的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生須按Excellent、Good、Satisfactory、Fair、Improvement required五個(gè)等級(jí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定，發(fā)現(xiàn)不足和需要提升之處，并在B部分制訂有針對(duì)性的方案來(lái)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，可以認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)狀況，并學(xué)會(huì)運(yùn)用元認(rèn)知策略來(lái)監(jiān)控和優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.研究Project項(xiàng)目?jī)?nèi)容，審視其與預(yù)判主題意義的關(guān)聯(lián)。本板塊圍繞單元話題，通過(guò)幫助學(xué)生掌握問(wèn)卷的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式設(shè)計(jì)一份有關(guān)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的問(wèn)卷，并鼓勵(lì)學(xué)生在小組間展開(kāi)調(diào)查研究。教師指導(dǎo)學(xué)生收集并整理調(diào)查數(shù)據(jù)，撰寫一份調(diào)查報(bào)告，并根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查所反映的問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際，合理分析后提出有關(guān)科學(xué)運(yùn)動(dòng)的建議。通過(guò)Project產(chǎn)出階段的任務(wù)，也可以逆向預(yù)判本單元的主題意義。

4.研讀單元內(nèi)各類型語(yǔ)篇，審視其與預(yù)判主題意義的關(guān)聯(lián)。Welcome to the unit板塊以五則小笑話導(dǎo)入“體育運(yùn)動(dòng)”這一話題；Reading板塊的話題為“新手鍛煉指南”，旨在介紹體育鍛煉的益處，引導(dǎo)學(xué)生制訂鍛煉計(jì)劃，并注意正確飲食，防止運(yùn)動(dòng)傷害；Grammar and usage板塊的話題為“社區(qū)健身中心重新開(kāi)放”，要求學(xué)生在這一語(yǔ)境中學(xué)習(xí)理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)用法；Integrated skills板塊以寫一封電子郵件鼓勵(lì)朋友積極鍛煉為話題，引導(dǎo)學(xué)生正確看待體育鍛煉；Extended reading板塊通過(guò)一名高中生的現(xiàn)身說(shuō)法，講述其參加太極拳俱樂(lè)部的經(jīng)歷與體驗(yàn)，并介紹了太極拳背后的中國(guó)傳統(tǒng)文化。通過(guò)對(duì)多模態(tài)語(yǔ)篇的研讀可以發(fā)現(xiàn)，各板塊的語(yǔ)篇都是圍繞著體育鍛煉、健康生活展開(kāi)的。

通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)，可以對(duì)主題引領(lǐng)下的單元教學(xué)有更加清晰的認(rèn)知，本單元的主題意義可以概括為幫助學(xué)生了解體育鍛煉的基本知識(shí)，樹(shù)立科學(xué)鍛煉觀念，養(yǎng)成正確鍛煉習(xí)慣。

（二）確定單元教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)的確定離不開(kāi)對(duì)主題意義的探究，通過(guò)板塊整合可以得出本單元的教學(xué)目標(biāo)為：掌握體育鍛煉的基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)體育鍛煉的重要性；正確使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；寫一封電子郵件鼓勵(lì)朋友進(jìn)行體育鍛煉；了解太極拳及其背后的中國(guó)傳統(tǒng)文化；與同伴合作，完成一項(xiàng)關(guān)于鍛煉習(xí)慣的問(wèn)卷調(diào)查，依據(jù)所采集的數(shù)據(jù)撰寫調(diào)查報(bào)告。

（三）基于單元目標(biāo)設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)和主題意義探究活動(dòng)

單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)建立在各個(gè)板塊具體課時(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)之上。下面以“Finding a balance： my tai chi experience”為例，探究如何在具體語(yǔ)篇中實(shí)現(xiàn)基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的課時(shí)目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的單元目標(biāo)。

1.語(yǔ)篇內(nèi)容分析。該語(yǔ)篇中，作者通過(guò)描寫在學(xué)校太極拳俱樂(lè)部學(xué)習(xí)太極拳的經(jīng)歷與感受，介紹了太極拳的起源、派別、練習(xí)要點(diǎn)以及其背后所蘊(yùn)含的中國(guó)傳統(tǒng)文化。語(yǔ)篇最后介紹了一年的太極拳練習(xí)對(duì)作者的生理和心理所產(chǎn)生的積極影響。

2.課時(shí)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。該語(yǔ)篇圍繞著練習(xí)太極拳展開(kāi)，需要實(shí)現(xiàn)的單元目標(biāo)是“太極拳及其背后的中華傳統(tǒng)文化”，引領(lǐng)學(xué)生感受博大精深的中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)下設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)習(xí)理解類目標(biāo)：

獲取、梳理作者在練習(xí)太極拳一年前后身體和精神兩個(gè)方面的變化，借助可視化圖形呈現(xiàn)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。

應(yīng)用實(shí)踐類目標(biāo)：

運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，描述、闡釋作者練習(xí)太極拳后身體和精神兩個(gè)方面的變化及其原因。

遷移創(chuàng)新類目標(biāo)：

（1）通過(guò)對(duì)太極拳招數(shù)及其名稱背后的文化內(nèi)涵的探究，引導(dǎo)學(xué)生思索人與自我、人與自然的關(guān)系；

（2）引導(dǎo)學(xué)生探究太極拳的起源，提升學(xué)生對(duì)于太極拳的文化認(rèn)同，樹(shù)立文化自信。

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)立統(tǒng)一、陰陽(yáng)共生的哲學(xué)思想，并就此進(jìn)行表述，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（4）探究太極拳是否會(huì)受到青少年的熱愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于以太極拳為代表的中國(guó)文化的認(rèn)同。

利用學(xué)習(xí)效果自我評(píng)價(jià)表來(lái)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和統(tǒng)計(jì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，以整體教學(xué)為目標(biāo)導(dǎo)向，關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程。通過(guò)對(duì)表格數(shù)據(jù)的分析，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，通過(guò)分析問(wèn)題的產(chǎn)生、解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，讓單元整體教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)。學(xué)生利用自我評(píng)價(jià)表，對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有更全面的認(rèn)識(shí)，針對(duì)自己學(xué)習(xí)中存在的不足制訂計(jì)劃加以改進(jìn)。課時(shí)目標(biāo)的達(dá)成能夠更好地促進(jìn)單元目標(biāo)的達(dá)成。

四、結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的特點(diǎn)對(duì)高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)進(jìn)行分層，探究單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施路徑。在實(shí)施的過(guò)程中首先對(duì)單元的各個(gè)板塊進(jìn)行瀏覽，結(jié)合單元語(yǔ)篇預(yù)判單元主題意義。在提煉單元語(yǔ)篇意義的基礎(chǔ)上，確定單元的整體目標(biāo)。在單元整體目標(biāo)的指引下，細(xì)化單元課時(shí)目標(biāo)，通過(guò)完成課時(shí)目標(biāo)來(lái)有效達(dá)成單元整體目標(biāo)。

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