初中生英語書面表達能力培養策略研究

曹維杰

（甘肅省平涼市靈臺縣星火中學，甘肅 平涼）

初中學段英語書面表達是對學生英語綜合能力進行全面考查的一種方式，既考查學生對英語基礎知識的掌握情況，又檢測學生規范使用英語表達的能力。要想學生英語書面表達能力過關，教師不但要摸清學生在書面表達上面臨的問題及原因，而且還要從學生的學和教師的教兩方面采取一系列科學、合理的教學措施，有計劃、有步驟地培養學生的寫作興趣，訓練學生的寫作技能，提升學生的英語綜合素養，從而提高學生的英語書面表達能力。

在分析學生英語試卷時，發現書面表達的分很不理想。諸如空白不寫的、抄寫閱讀理解的、三言兩語應付的，或者按漢語思維書寫的。而能夠寫出精品文章的學生實在太少，情況令人擔憂。

那么如何培養他們的英語書面表達能力呢？這就需要教師通過問卷調查和實際檢測，對學生書面表達情況進行分析研究，結合相關教學理論和實踐對癥下藥，逐漸改進和提高他們的寫作能力。初中英語基礎知識扎實與否與學生平時的系統學習密切相關，兩者相互促進。英語新課標和素質教育要求更注重培養學生的英語實際運用能力，而寫作能力作為其中的一個重要環節也不可忽略，它是對曾經所學內容和技能的反映。因此，在英語教學中，教師要面向全體學生，以人為本，遵循教學規律，采取形式多樣的方法和途徑提高學生英語書面表達能力。

一、幫助學生克服學習英語的恐懼心理

傳統英語寫作模式是教師給學生提供寫作主題，學生根據題目進行寫作，教師按時收閱，這種方式效果一般不理想，因為有部分學生難以按時完成，達不到預期效果。根據調查研究發現，學生對此種寫作方式一般有畏懼心理，很迷茫，不知如何下手。如何幫助學生克服寫作畏懼心理，輕松切入主題就顯得尤為重要。

教師關心、信任學生可以有效緩解學生的焦慮和壓力，可以使學生樹立寫作信心，有利于學生厘清寫作思路，提高寫作效率。因此，在英語教學中，教師要充分關愛學生，可以嘗試以下方式幫助學生克服學習英語的恐懼心理。

（一）牢記學生姓名

教師不僅要記住優秀學生的姓名，更重要的是還要記住一般學生和學困生的姓名。這樣既可以拉近與學生的距離，又能增進學生對教師的信任，也顯示出教師的親和力，讓學生信任老師，激發學習興趣。

（二）充分了解學生

學生的家庭環境、家長受教育程度、童年經歷、性格和興趣等都會對其學習產生不同的影響。所以教師要遵循因材施教的教學原則，采取多種方法指導他們，充分激發他們有利的學習因素，這樣才能獲得事半功倍的教學效果。

（三）發現“閃光點”

英語寫作能力培養是一個長期性和綜合性的工作，不可能一蹴而就，教師要有耐心、愛心和發現學生“閃光點”的慧眼。對學生在英語寫作中的點滴進步，要給予及時肯定和鼓勵，讓學生體驗到進步的喜悅，并努力保持讓學生不斷進步。

（四）改變教育方式

以前師道尊嚴在師生關系中占主導地位，教師總愛以“恨鐵不成鋼”的情緒來批評教育學生，時而帶有諷刺和挖苦。教師也許發泄了憤怒情緒，但長期下去會使學生逐漸喪失學習信心，不利于他們的身心發展。那么怎樣做才算正確呢？一是就事論事，客觀、誠懇地指出學生學習中的問題，點撥、引導學生及時改正。二是不論學生學習問題大小與否，教師都要保持冷靜，注意教育的言辭，要尊重學生的人格和認知水平，再解決問題。

二、提高英語學習認識，引導學生積累和訓練

（一）提高英語學習認識

在教學中教師必須說明英語學習的重要性和必要性，讓學生樹立學習目標和理想。在學習方法上，讓學生明白英語和母語具有異曲同工的特點，都是從字母的讀音開始學習的，兩者可以對比學習，但總的要求一是多讀多記，二是須有“九臺之上，始于壘土”的信念。如果學生對英語學習目標清晰，認識到位，就會積極主動學習，逐漸走上正軌。

（二）注重積累和訓練

量變才能達到質變。英語書面表達能力的提高也是一個從量變到質變的過程，教師可以從以下幾方面嘗試：一是詞匯積累。初中英語在知識和能力上較小學提出了更高要求，最主要的是詞匯量增加，因此初中生英語書面表達也不能停留在小學的層次上。要想中學英語書面表達取得高分，要寫出好作文，就必須積累大量的詞匯和經典句型。教師首先講解一些詞匯識記規則，要求學生每天識記三至五個詞匯，以夯實基礎。其次，在早讀上教師必須抽出幾分鐘親自或讓小組長檢查學生一天的識記情況，對存在的問題教師必須及時幫助學生糾正。再次，在課內留幾分鐘讓學生進行對話和寫作練習，這既能鍛煉學生的聽、說能力，也能鞏固詞匯，更是培養學生學習自信心的途徑之一。最后，每單元教師安排一節課復習課進行詞匯和寫作訓練。這個過程按“復習詞匯—主題探討—寫作訓練—檢查點評”進行，既夯實了基礎又訓練了能力，既能發現問題又能達到亡羊補牢的效果。二是聽說訓練。在語言學習中聽、說先行的道理是不爭的事實。因此教師要根據每節課的教情和學情安排適當的聽、說訓練，提倡教學過程中師生用英語互動營造良好的英語學習氛圍，讓更多的學生參與其中，增強聽、說技能。這樣做既培養了學生的學習興趣，又增強了師生和生生互動，有利于知識的消化吸收，同時也對書面表達能力的提高有促進作用。三是加強閱讀。提高學生的英語書面表達能力不但要注重其寫作技能的訓練，更重要的是要擴大閱讀量。因此教師可以要求學生每天讀兩千字適合自己英語水平的文章，以培養語感，豐富英語文章的寫作思路，只有堅持下去才能達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。

三、突破傳統格局，靈活運用，提高寫作技能

突破傳統格局，就是要求英語要靈活運用。現行英語教材的改革反映了由傳統應試教育向現在素質教育的轉變。新版教材顯得靈活有趣，更適合現代學生的學習心理，更注重對學生學習技能的培養，更有利于促進學生的全面發展。那么如何才能兼顧基礎，又能凸顯對英語的靈活運用，達到提高學生寫作能力呢？

（一）寫作內容要淺顯易懂，貼近實際生活

寫作能力的培養也是一個循序漸進的過程，最初確定的寫作主題要適合大多數學生的學情，要簡單易寫，讓不同學情的學生都能有所發展。比如，我的家庭（my home）、我的好朋友（my best friend）、我的教室（my classroom）等一些寫人、寫物的話題，更適宜七年級學生嘗試，再逐漸過渡到八年級、九年級的說明文和議論文體。寫作時要有時限，寫后教師要及時批改并當面反饋。

（二）寬松寫作要求

這里的寬松要求指在寫作題材和格式上的寬松，并不是質量上的寬松。寫作時可以讓學生根據自己的愛好和擅長去寫，可以多種方式呈現，如寫日記、對話或是短文等，充分發揮學生的想象力，篩選所學過的詞匯和句型，恰當地表達自己的情感，以達到激發興趣、學以致用的效果。最后可以生生互評、教師點評，以達到取長補短、互幫互學的目的。

（三）拓展學習形式，聚焦寫作技能

教師可以根據學校和班級計劃，組織一些英語比賽類的活動，盡可能調動學生學習英語的積極性，為提高和培養學生的書面表達能力做好鋪墊。如英語演講比賽、英語單詞聽寫大賽、英語作文大賽、英語手抄報展評、英語黑板報展評、英語話劇表演等活動，不僅使學生的課余生活變得豐富多彩，也能提高學生的寫作能力。以上這些活動的開展，不僅要注重形式，更要注重實質，既要精心組織、嚴格落實，又要突破傳統、靈活運用，獲得預期效果。

值得提醒的是，教師始終要關注學困生的動態，使他們動起來，要理解、肯定他們的點滴進步，同時也要提高課堂的駕馭能力，確保教學活動活而不亂。

四、讓學生養成反思和總結的習慣

常言道：“失敗是成功之母”“良好的開端是成功的一半”。初中階段學生要經歷許多考試，也練習了無數篇英語作文，教師從七年級開始就要嚴格要求，使學生養成（構思）書寫—修改—反思—總結的習慣。學生還應準備一本英語作文寫作指導的書，有時間多翻翻，學習和借鑒一些比較適合自己的寫作思路和模式，積累一些經典句型和詞匯，豐富寫作素材。此外，學生還要關注時政要聞，關注社會熱點問題，如有條件可以收聽英語新聞，并嘗試記筆記，這個建議更適合九年級學生。最后，多收集、整理每年全國各地的中考英語作文，利用閑暇時間多研究原文和專家點評，從中汲取好的寫作技法。

綜合所述，隨著新課改的穩步推進和素質教育向縱深發展，其主旨就是促進學生英語綜合能力的提高，而初中生的英語書面表達能力是其中一個重要的部分，問題依然較多。針對不足，筆者通過多年的教學實踐研究發現，可以通過幫助學生克服學習英語的恐懼心理，引導學生進行積累和訓練，突破傳統格局，靈活運用，養成書面表達反思和總結的習慣，以此提高學生的英語寫作技能，為學生以后的學習發展奠定基礎。