創設情境，融入生活

王月

摘要：隨著新課程改革步伐的深入，在小學數學課堂教學中，要求教師能從學生的現實情況入手，建立有利于學生的自主性培養的環境氛圍。注重學生的思維能力的培養，引導學生進行主動思考與探索，在互動交流的過程中掌握基本的數學知識以及概念等。能夠準確地理解并運用情境教學的基礎之上，提高小學數學的學習效率。讓數學與日常的聯系緊密，使學生在生活中體會到數學給他們帶來的快樂。

關鍵詞：小學數學；生活情境；興趣激發；實施策略

在小學數學教學中，隨著新課改的逐步深入，教師要能善于積極主動地進行研究，并能在實踐的過程中，逐步地提升自身專業素養。能準確地理解并運用情境教學的基礎之上，提高小學數學的學習效率。讓數學與日常的聯系緊密，使學生在生活中體會到數學給他們帶來的快樂。

1情境教學的基本內涵

“情境創設是一種以特定方式引導學生或營造特定環境的教學模式，能夠讓學習者在學習過程中對情境產生某種情緒以及特殊的體驗。”教師通過情境的創設，引導學生進一步理解課本知識，從而提高學生的認知思考水平。

在日常教學中，教師所創設的教學環境是科學合理的、恰當的，既能提高學生的學習興趣，又能激發學生的主動性。這樣才能讓學生在長期學習過程中沉浸在探索、思考和發覺的氛圍中，也才能更有效地激發自身內心深處的知識潛能。情境教學是符合了學生的思維特點和認知規律，能真正讓學生獲得知識探究、審美探索、合作與創造的成就感，更能讓教育發展成一個充滿活力的自我需求的行為。

2數學情境創設的原則

2.1情境創設要有目的性

情境應依據教學內容而定，以達到教育要求為目的。在小學數學教學中，情境創設必須具有清晰的目標，要以教學目的、教學中的困難問題展開研究。否則，再好的情境如果無法完成教學目標也是枉然。

2.2情境創設要有真實性

劉勰《文心雕龍》一書中說：“情隨其變，詞隨其意而動?！睋Q言之，客觀環境會改變人們的情感，情感會觸發語言的發芽。只有來自生活，才能更好地引起學生的共鳴，讓學生更容易回歸生活。

2.3情境創設要有趣味性

重視教學過程與教學手段的訓練，教師尤其要注意學生對數學知識的態度和價值觀的培養。情境創造應盡量采用生動活潑的素材，使學生產生共鳴，激發學生的學習熱情。在教學情境中，教師要充分體現出學生的思維特點和認知的特點，充分利用數學的趣味性和感染力，提高學生的學習熱情。

2.4情境創設要有思考性

教師還要能充分地調動學生的思考能力，讓他們了解自己所學的知識，而不是單純的記憶。數學的教學應當是一個積極的思維活動的過程，這也要求情景教學的素材和活動一定要有啟發和思辨的作用。也只有這樣，才能真正激發學生的思維與創造能力，引起他們聯想和思考，使他們對知識主動去探索，進而培養他們獨立的學習能力。

3教師創設情境的基本策略

3.1注重提高自身教師素養

生活與數學是緊密聯系在一起的，教師在日常生活中要注重收集周圍的資料，以便進行教學。比如，在日常生活中，教師要能注重學生的日常學習習慣的培養，善于觀察學生，滿足學生的內在需求，用學生喜歡的方式進行教學。

3.2重組教材，培養應變能力

教師要能在深入研讀教材的基礎之上，聯系學生的生活實際進行教學，重新創立教材中所設定的情景，并能為教教材提供更多的情景。比如，在教學“100以內數的認識”時，教師可以通過計數器讓學生認識100，但是這只能讓學生單純地認識100，并沒有在他們的頭腦中建立表象，了解100究竟有多少。此時，教師可以拿出一罐星星，并在幻燈片上放上一張有100的計數器等圖片來引起學生的興趣，讓學生進行自主思考。這樣進行教學，不僅能有效地調動學生的積極性，也更利于學生的直觀感受與理解。

3.3因地制宜，原創教學情境

教學情境的創設并不意味著教師就可以在毫無依據的自由發揮自己的想象力，舍棄教材沒有依據，另辟蹊徑。教育情境應當是一次轉變，一次升華，一次舍棄。大致可以分成四個步驟：理解、了解、借鑒、創新。比如，在教學“多邊形”時，教師可以通過舉例介紹課堂情境教學的步驟。教材的主題圖是窗格圖，這個主題圖的設置是符合教學目標的，但是現在的社會窗格圖很少見，對于這幅圖學生一點生活經驗也沒有。此時，教師可以創造出了一個場景，即多媒體演示“小棒娃娃”，用小棒娃娃引出釘子板游戲，讓學生一起玩，從而引出多邊形。

此外，數學學習的最終目的是看學生是否能運用所學知識去解決問題，為了讓學生能看見數學、觸摸數學、感受生活中的數學。因此，教師還要能設計了一系列能實操、可拓展、外延等活動。讓學生在深度學習真實情境的數學課后，不再是為了單純地只是完成一項數學作業或任務，而是能體現出圍繞學習內容多角度的思考和創作，是有“思想”的表達。

總而言之，在小學數學課堂教學中，教師要能從學生的現實情況入手，建立有利于學生的自主性培養的環境氛圍。注重學生的思維能力的培養，引導學生進行主動思考與探索，在互動交流的過程中掌握基本的數學知識以及概念等。建立一個真實而有意義的數學情境，既能使學生迅速地進入學習狀態，對學生的學習內容還能起到很好的鞏固作用。這樣，不僅有利于提高學生的數學學習和思考，也有利于提高老師教學方案的編制能力，并能對提高課堂教學品質起到了積極的推動效果。

參考文獻：

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