初中物理教學中分層作業的有效設計研究

劉景影

摘要：現今時代高速發展，教育水平隨之不斷提高，對物理教師的教學方式提出了全新的要求，由于初中物理知識具有邏輯性、思考性的特點，學生在傳統學習中存在一定困難，使其學習效率較低，因此，物理教師需要掌握學生對物理相關知識的學習情況，設計合理的教學方式，并將物理作業的布置進行分層，以此訓練學生發散式思維，最大程度發揮初中物理教學的作用，為學生今后的發展提供有效保障。基于此，本文針對物理教學中，分層作業的有效設計提出相關建議，以此提升初中生對物理知識的掌握與吸收。

關鍵詞：初中物理；分層作業；教學設計；教學研究

引言：在初中物理教學中，教師要根據學生所學物理知識的掌握分層作業設計，即在物理知識的課堂進行分層教學，所謂分層作業，就是結合學生對相關物理知識的理解與掌握，創設符合學生學習物理需求的作業，學生根據物理教師為自身制定的任務進行查漏補缺，對已掌握的物理知識加以鞏固，對未完全理解的物理知識進行復習，以此促進學生對相關重點知識的理解與吸收。

一、當今初中物理課堂教學的不足之處

當前初中物理課堂教學仍存在一些影響學生增強物理學習能力的問題，主要分為以下兩點：首先，學生缺乏對物理知識的探索興趣，不利于學生邏輯思維能力的提升；其次，初中物理教師沿用傳統的授課方法進行教學，未做到與新媒體時代與時俱進。

（一）學生對物理知識的學習興趣較低

物理學科是學生在初中學習階段才開設的課程，學生在步入初中之前，并未了解過相關物理知識，所以學生對物理知識充滿好奇，學生認為物理課堂一定十分有趣，但實際初中物理基礎知識是由理念性較強的概念構成的，且對學生思維邏輯性與思考能力有一定要求，但物理知識學習課堂相對沉重，導致學生對相關物理知識的學習缺少積極性，對物理知識的了解興趣不高，難以有效提升學生對物理知識的學習能力[1]。

（二）初中物理教師的教學模式相對單調

在初中學習時期，中學生在物理相關知識的學習方面會受到很多壓力，所以在實際教學過程中，物理教師會將出現在物理考試的重點知識與物理教材內容中存在的概念公式的講解作為物理知識的主要教學目標，進而導致物理教學模式過于單調。除此之外，物理教師在教學課堂所用到的教學方法與組織的教學活動沒有創新，難以調動學生對物理知識的學習熱情，不利于提升學生對相關物理知識的學習效果[2]。

二、在初中物理教學中，設計分層作業的益處

在初中物理教學中，設計分層作業對學生學習物理知識意義重大，不僅有利于學生差異化發展，而且能夠增強學生對相關物理知識的理解能力，與此同時，降低物理教師在物理課堂的教學難度，以此達到提高學生掌握物理知識的效果。

（一）有利于學生差異化發展

物理教師在相關物理知識的實際教學過程中設計分層作業，有利于學生差異化發展。由于學生初次接觸物理知識，有的學生可以很好的掌握物理教師講解的要點，但也有部分學生對相關物理知識的吸收困難，導致學生間對物理知識的學習情況存在較大差異，但設計分層作業可以有效改善上述狀況，學生根據自身學習需求，發展自身所擅長的物理知識領域，以此促進學生差異化發展[3]。

（二）增強學生對相關知識的理解能力

在物理知識實際教學過程中，采取分層作業的教學手段能夠增強學生對相關物理知識的理解能力，物理教師根據學生對相關物理知識的學習情況設計不同的物理作業，對物理知識學習能力較強的學生，為其拓展與物理有關的知識內容，有利于其理性思維的激發；對物理知識學習能力較弱的學生，讓其對課堂所學的物理知識進行復習，并在此過程中，加強其對相關知識的鞏固，以此促進其對相關知識的理解[4]。

（三）降低物理教師課堂教學難度

為學生設計分層作業能夠大幅度降低物理教師在實際物理課堂中的教學難度，由于學生對物理知識的掌握程度不同，物理教師根據其掌握情況為其設計不同的物理作業，在做相關作業時中，學生可以很好的改善在課堂中學習的不足之處，并在此過程中，加強對相關物理知識的印象，進而物理教師在實際課堂教學中，可以有效進行講解，不用將課堂大部分時間浪費在對學生答疑部分，以此降低物理教師課堂教訓難度。

三、將分層作業設計有效落實到初中物理教學課堂的策略

（一）物理教師提高學生對物理知識的學習興趣

物理教師在進行相關物理知識內容的講述中，應先調動學生對物理知識的學習熱情，在初中物理教學階段，由于大部分物理知識具有較強的理論性與邏輯性，使得學生對物理知識的學習積極性較低，所以，物理教師在物理課堂中，應營造有利于學生學習物理知識的教學氛圍，以此加強學生對物理知識的掌握能力。

（二）物理教師改善原本物理教材應用的教學模式

當今時代，原本傳統的物理教學模式過于枯燥，不利于學生對物理知識的掌握與吸收，已逐漸不再適用于現今物理課堂，因此，物理教師應改變原有的物理教學模式，將物理作業進行分層設計后，在實際教學過程中，可以選擇物理知識掌握情況較好的學生讓其在黑板上為其他學生進行講解，使其分享自身獨特的解題思路，讓課堂增添活躍度，促進學生對物理知識的學習與理解。

結論：初中物理知識是學生學習的主要學科，由于物理學科是在初中才開設的課程，學生對物理相關知識的了解不夠全面，因此，物理教師需注意對學生的教學方式，為初中生奠定相好的物理知識基礎，所以，物理教師應將分層作業的教育手段有效結合物理教學中，以此提升學生對物理知識的掌握能力，進而促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]徐東麗.分層作業在初中物理教學中的應用研究[J].求知導刊，2022（09）：65-67.

[2]傅志強.智慧課堂下的初中物理作業分層布置研究[J].中學教學參考，2021（29）：55-56.

[3]王健.分層作業在初中物理教學中的實踐探析[J].讀寫算，2020（17）：134.

[4]劉懷武.初中物理教學中分層作業的實踐探析[J].科技資訊，2020，18（10）：230+232.