信息技術與高中數學課堂教學融合的思考與創新

廉文婷

摘要：隨著信息技術的不斷發展，課堂教學模式也發生了很大的改變，教師在教學高中數學相關內容時，可以嘗試根據自己對課時內容的把握和對學情的分析，適當應用信息技術，促使學生能夠在良好的教學氛圍中增強對知識吸收的能力，幫助學生實現數學綜合能力的提高。基于此，本文圍繞信息技術與高中數學課堂教學的有效融合策略展開論述，希望對高中階段數學教師的教育活動有所幫助。

關鍵詞：信息技術；高中數學；融合策略

引言：數學是高中階段的基礎教學學科，伴隨互聯網的發展，傳統的高中數學教學模式已經無法滿足新時期的教學發展需求。現階段，教師要積極做好信息技術的引入與應用，教師可以有效促進“互聯網＋教育模式”的充分構建，對于新時期我國教學工作的合理優化具有重要的指導意義。

1將信息技術融入高中數學教學的必要性

1.1有利于激發學生探索興趣

通過積極結合信息技術組織教育教學活動，教師可以幫助學生更好地結合相關資源實現課堂教學情境的創設與營造，有利于為學生營造一個寬松的探索氛圍，對于學生知識探索興趣的培養與調動具有重要的促進作用。實踐表明，在相關工作的引導下，教師可以幫助學生進一步結合數學知識進行自主思考與分析，有利于促進自主學習習慣的重新構建，對于學生數學知識探究能力的提升與優化具有重要的促進意義。

1.2提高教學實效性

在高中數學教學中，數學知識通常都是與圖形緊密結合在一起，內容復雜，枯燥乏味，學生理解起來比較困難。教師在給學生講解的過程中需要花費大量的時間去繪圖，對課堂教學效率產生一定的影響。因此，高中數學教師在教學過程中融合信息技術，能夠快速將那些圖片展示在學生面前，讓原本復雜的知識更加具體，增強學生的情感體驗，更好地理解數學知識，有效提高課堂教學效果。

2信息技術與高中數學教學整合的現狀

在當前高中數學教學中，教學和信息技術的融合可分為三大類型。首先便是信息技術的組合演示，主要通過教師憑借信息技術為學生進行演示型教學，這也是目前應用最早、最得心入手的教學形式。其次是引導學生在網絡環境下展開自主探究性學習。在這種教學模式下更能發揮信息技術所能提供的資源豐富性，而且也能提高學生間的互動性，讓其能夠更加全面客觀地看待事物間的規律，有助于學生構建數學知識框架。最后可以深度挖掘互聯網中的各類數學知識，從而進行研究性的學習。信息技術和數學課堂的融合，應當強調開展有效的整合，而非走形式主義，要確保有效性。要考慮到這種教學方式是否提高了課堂教學效率、是否以學生的發展為根本目標、是否能幫助學生達到學科制定的標準、是否完善了教學方式，這才是信息化技術與高中數學融合的最終目的。

3信息技術與高中數學課堂教學的融合策略

3.1做好信息技術培訓，提升教師信息技術素養

為了有效促進信息技術在高中數學教學過程中的充分應用，教育工作者應利用課余時間積極參與信息技術的系統培訓工作，從而有效提升自身信息技術綜合素養，確保后續教育教學工作可以得到順利開展與落實.面對這一問題，大量研究資料表明，通過相關工作的合理開展，教師可以更好地強化自身信息技術綜合素養，在組織教學活動的過程中，結合信息技術合理實現教學課件的制作與設計，對于后續教育教學工作的全面開展具有良好的促進意義。教師通過有效參與信息技術培訓工作，一方面可以認清信息技術在高中數學教學工作中的重要意義和價值，更新自己的教學理念，積極結合信息技術開展教學探索活動；另一方面，通過積極參加教育行政部門組織的信息技術教學技能大賽，幫助教師結合相關活動進一步實現所學信息技術的合理應用，從而激發教師對信息化教學工作的探索熱情，有利于促進教育教學工作的多元化發展。

3.2利用信息技術講解重點知識，提升學生認知

高中數學內容中深奧的知識點和邏輯性較強的概念，對學生而言是較難掌握的。主要原因是這部分內容相對抽象，學生很難通過表面現象理解背后的邏輯。為了解決這個問題，教師可以利用信息技術為學生展現相應的模型，將抽象的知識點以具象化的方式展現在學生眼前，方便學生進行思考和感悟。在這種教學模式下，教師能夠顯著提升學生的學習質量。

例如，在教學“等差數列”時，由于本章節的教學目標主要是培養學生的觀察能力和歸納能力，因此教師應當在課堂一開始利用信息技術向學生呈現等差數列的基本形式：a-a1=c（c是常數）。接著，為了幫助學生理解等差數列的通項公式，掌握等差數列前n項和的計算方法，教師可以在多媒體設備列出“1，3，5，7，9，11…”讓學生思考數列中的數字有什么規律？此時，教師再利用信息技術給學生展示數字之間的關系，學生經過思考就會發現第1個數字為1，可以用2×1-1算出，第2個數字為3，可以用2×2-1算出……最后學生就能夠總結出此數列的通項公式為2×N-1（N為第N個數字）。利用信息技術講解重點知識，能夠顯著提高課堂教學的效率。

3.3回顧試題，加強學生的復習效果

高中階段的學習不只是不斷學習新知識的過程，同時也是對以往知識的復習鞏固，教師要有加強學生復習效果的意識，這樣才能有效鞏固學生的學習成果，實現學生的高效提升。信息技術在教學中的應用不僅可以用來教導學生學習高中數學的新課程，而且可以用來幫助學生復習過往的功課，鞏固所學。例如，在每一節課教學結束后，教師可以用多媒體為學生總結章節的知識點，幫助學生梳理思路，以鞏固所學的內容。學生可以通過自測發現學習中的問題，復習以往的試題，加深印象，完善學習體系，加強復習效果。

4結束語

到目前為止，高中數學教學中對于信息技術如何應用仍然缺乏統一的指導思想，而且由于信息技術的起步較晚，其教學實踐并未得到完善。在未來的實踐教學中，廣大教師應當不斷摸索經驗，如此方能使信息化數學課堂的教學質量得到提升和優化。

參考文獻：

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