核心素養(yǎng)背景下初中物理教學策略探究

田灝

摘要：初中物理教學涉及很多內容與環(huán)節(jié)，其中基礎知識教學、例題講解、課堂訓練、物理實驗、物理測試是教學的重要環(huán)節(jié)。教師在教學實踐中，為更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，應做好充分的教學準備以及教學規(guī)劃，將核心素養(yǎng)滲透至上述環(huán)節(jié)中，讓學生扎實掌握物理知識的同時，核心素養(yǎng)也能得到有效鍛煉與發(fā)展。基于此，對核心素養(yǎng)背景下初中物理教學策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；教學策略

引言：初中物理學科對學生的學習生涯起到至關重要的作用，只有將初中物理知識牢固掌握，才可以為高中階段的學習打好基礎。當前教育水平進行著不斷地發(fā)展與完善，諸多創(chuàng)新型的物理教學方法與模式都逐漸出現(xiàn)。初中物理學科主要是為了讓學生對于世界進行不斷探索，此時的物理教學是為其后期學習提供基礎條件，但是其具有自身的特性：抽象性。怎么樣對當前物理教學模式與方法進行有效創(chuàng)新是當前新課標研究的重點內容之一。

一、基礎知識教學中滲透核心素養(yǎng)

初中物理涉及很多概念、定律等基礎知識。學生只有深入理解、牢固掌握基礎知識，才能靈活應用，教師才能更好地培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。教師在教學時，應將核心素養(yǎng)滲透至基礎知識教學中，給學生帶來潛移默化的影響。其一，結合教學內容，聯(lián)系學生的生活經驗，創(chuàng)設生活化情境，增加物理課堂趣味性，更好地吸引學生，使其認識到物理知識在人們生產生活中的重要性，更好地激發(fā)其學習物理知識的內在動力。其二，圍繞生活化情境設計懸念，引發(fā)學生認識上的沖突，引導其從物理視角分析生活中的事物、現(xiàn)象，逐漸向要講解的物理知識靠攏，加深其印象，幫助學生更好地理解物理知識。其三，鍛煉學生運用所學分析實際問題的能力，針對性地鍛煉其物理觀念核心素養(yǎng)，在完成基礎知識教學后，要設計一些生活化問題，要求學生結合對物理知識的理解，分析、作答，使其對所學物理知識有更清晰、全面的認識，及時走出理解誤區(qū)。例如，“運動”是初中物理非常重要的概念，與人們的生活密切相關。講解這一概念前，為使學生對運動形成清晰的認識，創(chuàng)設以下生活化情境：周末小明乘坐公交車從家出發(fā)到動物園玩兒，公交車行駛在公路上。詢問學生以下問題：小明是運動的還是靜止的？為什么？大多數(shù)學生根據(jù)自身的生活經驗，認為公交車是運動的，而小明在公交車上，因此小明也是運動的。只有一小部分學生認為小明是沒有運動的。學生產生不同意見，在課堂上開始爭論不休。教師告知學生小明既是運動的，也是靜止的，因教師的回答和學生的生活經驗存在沖突，因此，當其聽到教師的解答后更加迷惑。

二、科學運用信息技術，重構生活情景

信息技術對物理教學內容的再加工與呈現(xiàn)，將很多無法觀察或完成的物理過程栩栩如生地呈現(xiàn)，不斷加強學生的感官體驗效果，完成基礎理論和內容的具象化演繹，加深學生對物理知識的印象，激起學生的物理自學意識，推動其發(fā)揮自主性積極地投身于物理學習中，提升物理教學的效率與品質。且新課標強調物理教學應接近學生日常生活，合乎學生認知特性，進而激起并維持學生的自學能力，讓學生探尋物理狀況，揭露隱藏其中的物理規(guī)律，并將其運用于生活中，塑造學生學習積極性、良好的思維方式和基礎探究能力。因此，在初中物理教學過程中，教師可以依靠多媒體視頻將與其有關的日常生活物理知識引進課堂教學中，讓學生在形象化的情景再現(xiàn)中形成學習物理的沖動，由此結合引導采用正確的教學方式，將信息技術與物理課堂教學整合在一起，提升學生的主動性，進一步提高物理教學效率。比如，在教學“大氣壓強”時，因為這節(jié)課的教學目的是讓學生了解大氣壓強的相關知識，并能運用大氣壓強知識解析日常生活中的一些狀況。

三、營造良好氛圍是外部條件

從教學論的角度來說，初中物理教學的效果除了與教師的教和學生的學有直接關聯(lián)之外，還與教學環(huán)境有著密切的關系，其中的精神環(huán)境重點就是指課堂氛圍。在良性的課堂氛圍下，教師熱情度高，學生則是求知欲強烈，注意力集中，參與課堂教學的積極性高；反之，物理課堂則是死氣沉沉，學生學習被動，教學效果較差。營造良好的初中物理課堂氛圍，首先需要教師尊重學生，努力給學生構建寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，在課堂上允許學生“犯錯”，善于挖掘和發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并及時予以肯定和鼓勵；還要尊重學生的差異性，根據(jù)學情的需要積極推進分層教學，使學生在物理課堂上有存在感，這樣他們才會有學習物理的信心。其次，要重視構建和諧的師生關系，因為親其師才會信其道，這需要教師站在初中生的角度去看待他們，在課上和課下都要關注學生，從而使學生信任老師、喜歡老師。

四、運用實驗教學方法，革新課堂教學形式

教師要遵循新課改教學要求，科學應用物理實驗教學方法，全面增強學生對物理知識點的掌握水平。教師在進行物理實驗教學模式創(chuàng)設過程中，要結合物理學科特點以及學生探索欲望，科學開展物理實驗教學革新工作，為學生呈現(xiàn)出氛圍濃厚、知識多元、形式新穎的課堂教學形式，進而保證學生在實際學習過程中，逐步樹立物理探索思想，借助物理實驗過程強化知識掌握能力，全面增強初中生物理學科核心素養(yǎng)。例如，在學習摩擦力時，教師要借助具體物理教學實驗科學開展“摩擦力”知識點學習活動，讓學生認識到物理知識架構特點，逐步培養(yǎng)學生學習能力、優(yōu)化學習思想，進而提高學生對物理知識的學習成效。首先，教師聯(lián)系生活實際，引出“摩擦力”知識點。然后播放一段踢足球的視頻，觀看結束后進行提問：“為什么足球會運動一段時間后就停了下來？”然后，創(chuàng)設師生交流機會，明確“摩擦力”的概念，并且?guī)椭鷮W生明確摩擦力形成特點以及作用特點，讓學生了解摩擦力是一種阻礙物體相對運動的力。

五、采用生活化教學，進行物理教學方法的創(chuàng)新

生活和每一科目的學習都是有很大的關系，特別是對于初中物理學習，生活當中處處都是物理現(xiàn)象，在物理的實驗當中引入生活化的教學，能夠降低學生對物理的恐懼，拉近師生間的距離，讓學生更好的去理解，物理理論和生活中的物理現(xiàn)象。生活即教育，教師要引導學生從生活中去學習知識，學習物理，教師要讓學生從生活現(xiàn)象和情境當中幫助學生去體驗觀察和思考。

結束語

總而言之，初中物理教學活動中，教師要結合初中生實際學習現(xiàn)狀科學開展教學創(chuàng)新與反思活動，重視初中生的物理學科反饋信息，并且詳細分析和了解學生的物理學科綜合成績，找到學生學習優(yōu)勢與劣勢形成的原因，系統(tǒng)、全面地進行教學總結工作，為開展高效性物理教學活動奠定堅實基礎。

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