基于幼小銜接的小學語文教學中學生傾聽能力培養分析

向偉榮

摘要：培養學生良好的傾聽習慣是語文教師在教學工作中必須落實的一項任務，這直接關系到他們的聽課效率以及課堂教學質量。在入學初期，學生受先天發育和后天環境影響，其傾聽能力存在個體差異。如何在幼小銜接階段為學生練就一雙慧耳，培養學生的有效傾聽能力，已成為廣大小學低年級語文教育者的共同研討課題。

關鍵詞：幼小銜接；小學語文；傾聽能力

學科核心素養的培養目標對小學語文的教學課堂也做出了一定的優化要求，尤其是在當下社會更加重視學生各方面綜合能力的提高，因為語文學習活動的實踐開展，更加強調運用對話教學模式來增強教師與學生之間的課堂交流，在這種形式的課堂構建幫助之下，直接推動學生的傾聽能力和技巧在有效的實踐活動中得以鍛煉強化。而且，在小學語文課程當中所開展的傾聽技巧培訓活動，還能夠發揮十分理想的效果來助推語文教學課堂效率的提高，讓學生在更加認真的狀態之下配合語文教師的教學活動，實現小學語文教學課堂的高效教學。

一、在幼小銜接中培養學生傾聽能力的意義

在幼小銜接階段為學生培養傾聽能力的意義可以從三個方面考慮：第一點：促進學生學習興趣的培養。學生從幼兒園步入小學階段，其思想觀念還沒有從“玩”的狀態調整到“學”的狀態，貿然改變教育節奏，容易使小學生產生畏難、厭學心理，難以適應新環境，幼小銜接的作用得以凸顯。通過耐心的引導，為學生提供學習觀念過渡、適應小學環境的時間，保護學生的學習情感；第二點：促進良好師生關系的建立，小學生在新環境獲得了新的陪伴關系，對在幼兒園階段沒有主動社交意識的小學生來說，建立新關系是一個挑戰。在幼小銜接階段，學生有充足的時間適應、嘗試建立新關系，有助于適應校園生活，培養綜合能力；第三點：促進學生自理能力的提升。學生在學前接受了不同程度的教育。其自理能力和傾聽能力存在個體差異。傾聽能力是小學低年級學生必須鍛煉的技能，將直接影響后續的學習和生活。在幼小銜接時期，集中提升學生的傾聽能力，可以為未來更深層次的學習打下堅實基礎。

二、幼小銜接培養學生傾聽能力的有效策略

（一）了解學生需求，設計豐富多彩的活動

教師要轉變教育理念，提高學生的整體素質，正確對待傾聽和深思品質，強化對教學的關注，為今后的教學計劃及執行打下堅實的基石。首先，要掌握好學生的需要和有關的資料，對學生的學習表現進行分析，課堂觀察等進行闡述。其次，在日常的觀察和溝通中，學生的學習動機是最重要的，而在行為、態度和人際關系上則以日常的觀察和溝通為主。教師根據所知學生的各種資料，對其進行綜合評價，對其個人的需要和特征進行細致的分析，以便更好地掌握學生的狀況，制定出一套行之有效的教學計劃，以提高學生的深思品質。新一輪的教學改革需要教師積極轉變自身的角色：一是要將老師的工作納入到教學工作之中，二是要注重教學。開展小組合作活動，促進學生自主發展。因此，在小學生的心理、生理特征的基礎上，教師可以采取一些有趣的比賽、游戲等形式，利用小學生的活潑、愛玩的個性特征，從側面培養他們傾聽和深思的能力。比如，老師在短短的一分鐘內朗誦一篇課文，要求學生重復所聽的課文，并指出缺漏的地方，再根據課文的重復性，給予相應的獎賞，以激發學生的學習熱情，培養更多學生傾聽和深思的習慣。

（二）調整教學模式，加強教師的專業技能和素養

在傳統的小學語文教學模式的基礎上，目前的小學語文教學應該改變枯燥、單一的教學方式，與現代化的多元教學方式相結合，形成最符合當前的教學方式，讓學生能夠傾聽老師講授的內容，讓他們能夠獨立深思。在課堂上，老師可以用講故事的方式來解釋某些內容，但是要注意它的故事性和語文情感。

比如，《動物王國開大會》中的角色很多，老師要讓學生們通過聲音的高低、聲音的粗細，并透過老師的表現，讓學生在聽老師朗誦的過程中，聯想到動物的特征，并逐漸地了解課文的內容。在老師的協助下，學生可以用生動的語言來表現課文中的角色，從而加深對課文中角色的理解，從而增強學生的深思品質[3]。小學的學生們，每天都會和老師打交道，在這個階段，他們的學習能力、記憶能力、模仿能力都是最強的，他們的判斷能力卻很弱。所以，要對學生進行恰當的指導。教師要不斷提升自己的綜合素質，樹立良好的學習形象。在培養學生的傾聽能力和深思品質的同時，應正確引導和促進學生的全面發展。

（三）關注學生的表達需求，達到以說促聽目的

在語文課上，教師要遵循以生為本的原則，關注學生的表達需求并盡可能地滿足他們，這有助于提升其傾聽能力。小學生是一個感性群體，有強烈的表達欲望和表現欲望，如果他們的這些欲望和需求沒有得到滿足會產生一系列問題，常見的就是思想開小差，對教師的教學失去耐心，不能專注聽課，這會阻礙其傾聽能力的提升。所以為了提升其傾聽能力，教師需要給予學生足夠的尊重，關注其表達需求并創造機會，從而實現目標。“以聽促說”是一種很好的手段，顧名思義，就是給學生提供自由表達的機會，讓他們作為主人公參與到課堂教學活動中。例如，教師可以設置獎懲制度，對課堂上敢積極發言尤其是提出獨特觀點的學生要加以表揚，給予精神上的激勵，甚至可以根據他們的課堂表現給予學分，將這些分數折合成成績納入到期末綜合考評中。這樣的激勵措施能激發學生的表達欲望，不僅可以提升他們上課的注意力而且促使其認真傾聽教師以及學生所說的內容，學生綜合這些信息去思考，提出自己的想法和觀點等，這對他們傾聽能力的培養有重要意義。

綜上所述，傾聽能力的培養對于學生學習能力提高，尊重他人的良好品格的培養，都起著不可忽視的作用，小學語文教師必須要正確認識到培養學生傾聽能力的重要意義，以身作則，積極引導，在語文教學課堂當中利用科學有效的實踐活動來鍛煉學生的傾聽技巧，幫助學生能夠在課堂實踐活動當中實現自身語文學科綜合素質能力的提高。

參考文獻：

[1]陳黃麗.小學語文課堂中如何培養學生的傾聽能力與深思品質[J].新課程，2022（13）：143.

[2]黃榕花.小學語文課堂中如何培養學生的傾聽能力與深思品質[J].試題與研究，2022（02）：75-76.