生活化情境教學在高中地理課堂的應用探究

周其健

摘要：生活即知識，在開展高中地理教學的過程中，教師不要直接通過課本展開教學，而是需要從課本當中提取生活性元素，或者從生活當中尋找地理知識，進而展開融合性教學。如此不僅能夠大大提高高中地理的教學效果，而且還能夠有效提高學生的地理學習能力。本文即是針對生活化情境教學在高中地理課堂的應用進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：生活化情境教學；高中地理；課堂教學；應用探究

目前在新課程改革理念的趨勢下，學校非常重視互聯網教學模式的創新和發展，在高中地理教學中，逐漸重視生活化課堂的教學策略。在地理課程教學中，教師不能僅僅局限在以傳統的教學方式進行教學，要根據學校和學生的具體情況調整教學方法，不斷尋求和研究新的教學方法，讓教學活起來。而且教師必須改變以往以教師為主體的傳統教學方式，在教學中要使師生充分溝通和交流，共同學習和成長，并適當利用互聯網的教學優勢，不斷的提高地理教學的質量。生活化情境教學就是這樣一種優化學生地理學習的有效路徑，教師可以通過不同形式的生活化情境創設，以提高高中地理課堂的實際教學效果。

一、借助思維導圖開展生活情境教學

思維導圖是一種高效性的教學方式，但是對于一些思維能力較弱的學生而言，則并不能夠凸顯出思維導圖的教學優勢。對此，教師就可以為學生選擇一些熟悉性的內容以與課本中的教學內容進行匹配，從而引導學生在已有的生活經驗中進行課本思維導圖的構建，進而強化學生對于該部分地理知識的學習與掌握。

例如，為了更好地體現地理教學的目標，高中教材盡量用典型案例或實例來說明地理學的基本原理，教材涵蓋了地理知識本身廣泛應用于社會生產生活的特點，加強理論與實際生產生活的聯系。以魯爾區為例，教師可以通過思維導圖的形式展示魯爾區在五個方面的優勢，在四個方面的衰退原因以及德國政府和企業在五個方面的改進。但是這不容易為學生所記憶，而且給學生留下的探索和思考的空間太小，即使他們似乎理解了，但很快就會忘記。因此，在課堂上，教師可以用思維導圖來展示中國遼寧省鞍山鋼鐵廠與魯爾區的對比例子。1.鞍鋼的區位優勢是什么，與魯爾工業區有什么異同；2.鞍鋼的區位優勢是什么；3.鞍鋼是否正在進行全面改進，如何進行全面改進？當然，這里并不是一定舉出鞍鋼的例子，而是教師需要選擇與課堂教學內容相近且學生較為熟悉的內容展開對比教學。如此一來，學生首先就能夠在自己的大腦當中構建熟悉場景的地理區位，然后再與課本中的內容進行對應性匹配即可。

二、結合生活情境開展研究性教學

結合生活情境展開研究性學習指的是，教師在開展高中地理教學的過程中，其可以以現實生活中存在的場景或者問題作為出發點，引導學生針對現實生活進行研究和探索。這樣不僅能夠有效加深學生對于現實生活的認識和理解，對于高中地理課本中的知識也能夠形成清晰的認識。而且通過針對生活情境展開研究性學習，還有助于解決現實生活問題，從而引導學生實現學以致用。例如在教學“自然災害”一課時，教師就可以通過引導學生結合現實生活中的自然災害問題展開教學。首先可以讓學生說一說自己遇到的或者聽到過的自然災害，并談一談這些自然災害具體造成了哪些影響。在學生紛紛表達自己的觀點之后，教師再引導學生針對課本知識進行學習，尋找自己在剛才探討中存在的不足之后，并反過來繼續對現實生活中的自然災害進行研究，進而強化學生的生活認識和知識理解。

三、借助多媒體展開生活情境教學

高中地理教材中豐富了地理教學的多媒體資源，選用合適的視聽媒體（如幻燈片、投影儀、視頻、電視、電腦等）來展示圖片、視頻、音樂、生活中的典型案例，能引導學生的主動性，獲取知識，培養學生的創新能力。雖說社會已經進入人工智能時代，但是運用電教媒體優點還是非常明顯。例如，在學習《自然地理環境的差異性》"地域分異規律"這一課時，可以充分發揮多媒體課件的作用，先讓學生觀看各個自然帶的圖片，讓學生掌握感性認識，然后再進行自然帶形成原因的講解，學生聽得有興趣，記得還牢固。然后由生活中爬山這項活動引入垂直地帶性分異規律這個內容，讓學生們討論從山底到山頂所能觀察到的不同景觀，同時探究為何一座山不同的高度會出現不同的自然景觀。這樣既能夠提高學生的地理實踐力，又能夠培養學生的綜合思維。

四、根據課本內容創設生活情境

在互聯網技術的輔助下，高中地理課堂教學可以將書本中的理論知識與生活環境相結合，并通過互聯網技術向學生展現更為形象化的地理知識，讓學生能夠更為直觀的學習地理知識，從而提高了學生的地理實踐能力和思考能力。讓學生可以在日常生活中更加理性地從地理的角度出發去發現自然的美，并且養成愛護自然的良好習慣，切實地感受到人與自然之間和諧相處的重要性。

比如在學習《交通運輸方式與布局》這一章節時，就可以充分地調動學生，讓學生作為一名三峽的導游，通過多媒體技術，根據三峽的交通旅游圖，制定出一套在旅游過程中完整的交通路線，為同學們通過圖解的方式，合理地規劃旅游時間和乘坐的交通工具，并且要充分的分析選擇鐵路水路，航空等不同交通工具是優缺點，可以極大地提高學生對于書本知識的理解。通過這樣把實際問題與理論知識結合在一起，讓同學作為講解的角色，可以充分挖掘學生的潛力，提高其綜合思維水平、區域認知和地理實踐能力。

生活化教學有別于傳統教學方式，具備系統性、廣泛性以及動態變化性的優勢。目前我國正進行大范圍的教育改革，在高中地理課程改革背景下，生活化教學實施中應遵循生活化與科學性相結合、遵循學生心理發展規律、活動性、主體性和發展性原則，通過多元化的方式在高中地理課堂上開展生活化教學，有效培養學生地理學習能力。

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