入心靈，開(kāi)心結(jié)—談德育教育之小學(xué)班主任工作研究

肖秀桃

摘要：一直以來(lái)，實(shí)施德育是我國(guó)教育的重要任務(wù)之一。有效的德育可以輔助學(xué)生認(rèn)知感悟正確道德觀念，樹(shù)立優(yōu)秀人生理想。小學(xué)生處于人生發(fā)展的起步階段，德育教育對(duì)其意義重大。班主任工作作為小學(xué)德育教育的主要組成部分，一直沿用的傳統(tǒng)模式覆蓋面單一，效果低下。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)從心出發(fā)，借助無(wú)私的愛(ài)進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，化解其心結(jié)，提升德育效果。本文立足于教學(xué)實(shí)踐，探討研究了小學(xué)班主任德育工作的有效策略，希望能夠提供參考與幫助。

關(guān)鍵詞：德育教育；小學(xué)班主任；工作研究

引言：在小學(xué)教育教學(xué)中，班主任扮演著重要的角色。班主任不僅是班級(jí)的“代言人”，也是與學(xué)生日常相處時(shí)間最長(zhǎng)的教師，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中發(fā)揮著重要引導(dǎo)作用。德育教育是小學(xué)班主任的重要工作任務(wù)之一，但一直以來(lái)，傳統(tǒng)小學(xué)班主任德育教育方式單一，難以發(fā)揮有效引導(dǎo)作用，背離了班主任工作的初衷。伴隨著“五育并舉”教育觀念的提出，德育的重要性更加顯著，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)意識(shí)到不足，從心出發(fā)，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，使其主動(dòng)接受德育理念，提升德育效果。

一、小學(xué)班主任工作德育教育現(xiàn)狀

1、德育教育方式單一

德育教育的根本目標(biāo)為使學(xué)生接受認(rèn)同良好的思想道德觀念，并將其在自己的生活之中實(shí)踐。但放眼小學(xué)校園，班主任德育教育卻仍沿用傳統(tǒng)方式，一部分小學(xué)班主任將德育理論講解作為德育教育的主要內(nèi)容，未能主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的感受。導(dǎo)致學(xué)生以知識(shí)學(xué)習(xí)的方式機(jī)械記憶德育理念，極易產(chǎn)生厭倦心理，被動(dòng)應(yīng)對(duì)德育學(xué)習(xí)，更難以真正意識(shí)到德育的重要性，將其運(yùn)用于實(shí)踐則更加無(wú)從談起，降低了德育教育的效果。

2、德育教育覆蓋面狹窄

德育教育的覆蓋面與教育的最終效果關(guān)系密切。一部分班主任因工作繁忙，難以進(jìn)行全面的德育教育，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性，關(guān)注學(xué)生是否遵循班級(jí)、學(xué)校的規(guī)范，忽視了心理健康教育、法制教育等方面。小學(xué)生各項(xiàng)能力仍未成熟，狹窄的德育教育極易使其無(wú)法意識(shí)到心理、法制的重要性，面對(duì)自身行為與道德法律沖突時(shí)不知所措，或受到不良因素的引誘，導(dǎo)致行為出現(xiàn)偏差；或內(nèi)心情緒難以疏解，在內(nèi)心累積，影響其健康發(fā)展。

二、入心靈，開(kāi)心結(jié)—談德育教育之小學(xué)班主任工作研究

1、轉(zhuǎn)變態(tài)度，樹(shù)立良好榜樣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尚未成熟，觀察模仿仍是其認(rèn)識(shí)世界的主要途徑。一部分班主任因工作勞累，以冷漠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，嚴(yán)格批評(píng)，或不遵守班級(jí)校園準(zhǔn)則等，均會(huì)對(duì)默默觀察的小學(xué)生帶來(lái)極大影響，導(dǎo)致其與班主任日益疏離，影響了德育工作的效果。班主任應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自身的責(zé)任，轉(zhuǎn)變工作方式，以真誠(chéng)的心對(duì)待每一位學(xué)生，使其樂(lè)于接受德育思想熏陶，確保德育效果。

班主任應(yīng)當(dāng)從日常教學(xué)生活做起，時(shí)刻以關(guān)愛(ài)的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生。例如，班主任可以主動(dòng)向遇到的學(xué)生打招呼，以熱誠(chéng)的目光期待學(xué)生的回應(yīng)，或在學(xué)生放學(xué)離校前提醒其注意明天天氣變化，合理增減衣物等。這樣一點(diǎn)點(diǎn)微小的細(xì)節(jié)都可以使學(xué)生感到班主任的信賴(lài)與關(guān)愛(ài)，逐漸消除學(xué)生與班主任間的隔閡。同時(shí)班主任應(yīng)該以身作則，從自身的外表、穿著、言語(yǔ)做起，在校園中遵守規(guī)范課堂教學(xué)后主動(dòng)擦拭黑板，清理講桌等，在一點(diǎn)一滴中向?qū)W生展示優(yōu)秀德育理念的價(jià)值，促使其主動(dòng)模仿，以良好的德育理念規(guī)范自身行為，進(jìn)一步推動(dòng)德育教育效果的上升。

2、關(guān)注心理，輔助學(xué)生成長(zhǎng)

維持心理健康是新時(shí)代下每個(gè)人的追求，也是德育教育的重點(diǎn)方向。小學(xué)生思想仍未成熟，生活經(jīng)驗(yàn)較少，內(nèi)心脆弱，較易產(chǎn)生不良情緒。班主任身為與其相處時(shí)間最長(zhǎng)的教師，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到心理健康教育的重要性，積極走入學(xué)生的內(nèi)心，給予適宜的引導(dǎo)，輔助其成長(zhǎng)。

首先，班主任應(yīng)當(dāng)具備敏銳的觀察力和優(yōu)秀的判斷力，讀出學(xué)生不良心理的外在表現(xiàn)。例如，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，卻不愿主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)考慮其是否受到自卑、畏懼等心理的影響；難以遵守紀(jì)律，無(wú)法進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)考慮其采取的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)方式。同時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交談，并聯(lián)系該生家長(zhǎng)、身邊同學(xué)等，全面把握其心理狀態(tài)，進(jìn)行有機(jī)疏導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)、生活的信心。班主任也可以借助班干部制度，有意鼓勵(lì)吧一些出現(xiàn)不良心理狀態(tài)的學(xué)生參與班干部工作，激發(fā)其責(zé)任心和自覺(jué)意識(shí)，使其體驗(yàn)到集體的溫暖，加深對(duì)于心理健康的認(rèn)知，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)有效的德育教育。

3、豐富形式，提升德育效果

小學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，傳統(tǒng)理論講解為主的德育模式單一，難以吸引其興趣，降低了德育的效果。班主任應(yīng)當(dāng)意識(shí)到不足，主動(dòng)豐富德育教育的形式，拓展學(xué)生的認(rèn)知，深化學(xué)生的感悟，提升德育教育效果。

例如，班主任可以借助主題班會(huì)的形式，為學(xué)生播放德育教育紀(jì)錄片、訪談等，吸引學(xué)生的關(guān)注，在播放后組織班級(jí)學(xué)生討論，借此把握每一位學(xué)生對(duì)于德育的看法及態(tài)度，為后續(xù)教學(xué)提供指導(dǎo)。或者選取具有德育教育價(jià)值的社會(huì)熱點(diǎn)話題等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，在與同齡人的意見(jiàn)交換、思維碰撞中提升德育理解。此外，班主任也可以將德育教育的課堂延展至教室、校園之外，帶領(lǐng)學(xué)生打掃校園周邊，參觀當(dāng)?shù)氐募t色遺址等，在實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)于德育思想的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)教育與生活的連接。

總結(jié)

綜上所述，新時(shí)代對(duì)于德育教育提出了更多更高的要求。班主任作為德育教育的主要施行者，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到新時(shí)代德育的重要性，刷新思想，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極圍繞班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及需求，設(shè)置形式多樣的德育教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)德育教育單一的面貌，借助感染力的提升促使學(xué)生主動(dòng)參與德育學(xué)習(xí)之中。也應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)與需求，為其提供適宜的教育與指導(dǎo)，深入學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)其自覺(jué)意識(shí)，借此促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的同行者與引路人。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敏. 小學(xué)班主任開(kāi)展德育教育的途徑探索[C]/中小幼教師新時(shí)期首屆“教育教學(xué)與創(chuàng)新研究”論壇論文集.，2022：695-697.DOI：10.26914/c.cnkihy.2022.014083.

[2]張春花.小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中滲透德育策略初探[J].吉林教育，2022（16）：91-93.