新時代家校共育促進中學生品德發展淺析

王睿

摘要：父母是孩子的第一任老師，家庭教育也是學校教育的基礎，因此家庭教育和學校教育有著密切聯系。在新課改下推行家校共育，可以改善可以有效優質教育資源，形成教育合力，創設有助于學生身心健康成長的環境，彌補學校教育欠缺和不足，以便于為學生綜合素質高水平發展提供保障。本文主要立足于新時代背景，提出合理有效的家校共育措施，以期促進中學生品德素養高水平發展，為后續研究提供參考。

關鍵詞：德育教育；家校共育；品德發展；學校教育

新課改背景下，立德樹人是現代教育教學的重要原則，需要緊緊圍繞學生主體地位，將思政教育工作貫徹落實到教育全過程，進而實現全方位育人。家校共育作為一種前沿的教育模式，目前在各階段學校德育工作中得到了有效應用，可以進一步縮短學校和家庭之間的距離，增強二者交互，全方位了解和反饋學生的問題，并協商討論選擇合理有效的措施，以期提升家校共育成效，促進中學生品德高水平發展。

一、新時代中學生的品德特點

從新時代中學教育現狀來看，教育力度有所不足，導致中學生群體屢屢出現問題，不僅威脅到中學生身心健康成長，還會對社會發展帶來負面影響。究其根本，是由于中學生社會閱歷不足，自我約束性不強，加之時代特殊性，多數中學生為獨生子女，受到父母長輩溺愛容易養成自私、冷漠等個性，團隊合作意識和自控能力不強[1]。對于此類問題，導致新時期的中學生德育教育工作面臨著嚴峻挑戰，對于廣大德育工作者而言，應該加強心理教育疏導，針對性引導和改善學生學習和生活中不良行為，盡可能保持平和、耐心的態度與學生溝通，避免態度強硬的落實德育工作，否則可能會滋生學生抵觸情緒，與德育本質目標相悖。

二、新時代家校共育促進中學生德育發展的措施

（一）家校德育同步落實

圍繞中學生德育發展要求，應同步落實家庭德育和學校德育工作，創設良好的教育環境，幫助學生改善不良行為習慣，促進學生品德高水平發展。因此，學校應該發揮引導作用，定期組織家長活動，幫助家長明確德育目標，指導家長了解如何培養學生優良品德和行為習慣，真正地實現學校德育和家庭德育同步進行，避免教育斷層，最終實現學生綜合素質全面發展的目標。如，組織感恩父母的德育活動，要求每位學生回到家里為父母做一件事，并將自身感悟寫成日記讀給父母聽，讓家長寫上自己的感言。在學校時可以讓每個中隊組織感恩父母主題活動，反饋活動結果，并演化成常態活動，真正地實現思政教育內化，取得理想的德育效果[2]。

設立家長委員會，如果家長發現了教育中存在不足，可以直接反饋給家長委員會，定期召開會議進行討論，并做好存檔，與教師溝通交流。教師在校期間發現學生問題，也可以及時聯系家長溝通，或是通過微信討論、實地家訪等形式，及時溝通在校期間學生表現情況。遼陽市第九中學通過利用“家校共育”數字化平臺，彌補學校德育課程資源的不足，有效推進德育教育，發揮教育的合力，切實提高學校教育的實效性。在項目工作開展中，學校積極組織學生、家長、教師在家校共育平臺登記注冊，并積極組織家長、孩子進行社會實踐活動的完成及分享；積極組織教師、家長收看專家視頻講座，并邀請家校共育的專家入校指導，開展“家校共育”子課題的申請和研究，取得了一定的階段性研究成果。通過此類家校互動方式，有助于彌補學校教育不足，創設有助于學生身心健康成長的環境，促進德育落實[3]。

（二）建立家校溝通橋梁

由于當前社會節奏較快，學生家長將大量時間投入到事業中，對于孩子的學習關注度有所不足，而且缺少切實可行的與孩子溝通方法，強制性將自身想法強加給孩子，而很多孩子為了引起父母注意經常故意做一些不符合常規的行為。對此，在德育實踐活動中，應該加強家校溝通和交流，建立一座橋梁，家長與孩子積極溝通交流，相互理解，這樣才能取得理想的教育成效。對此，學校可以為家長與孩子溝通提供平臺，確保教育活動可以取得理想的效果。如，可以組織家長專題講座活動，邀請專家來講述家長如何與孩子和諧相處；組織家長交流會，組織形式多樣的親子互動活動，或是邀請家長進入課堂，看孩子如何上課，便于突破家長和孩子之間的溝通障礙[4]。開辦了“家長學校”，以班級為單位，結合“全國家校共育數字化服務平臺”每周一次的在線直播的內容，每周組織家長在微信群中圍繞直播的核心內容進行討論，結合自身的情況，提出問題，進行研討，其次，我校每月一次開辦家長課堂，組織家長面對面地進行討論，解決孩子教育過程中的困惑[5]。通過家長學校，有助于逐步改變家長錯誤教育思想，積極與孩子溝通和實踐，不僅可以培養孩子的學習興趣，鍛煉其動手實踐能力，還可以構建和諧的家庭氛圍。

（三）優化校園環境助力德育服務

校園環境是無形的教育資源，具有滲透性和暗示性特點，對學生的影響是潛移默化的。因此，大力推行家校共育時要注重校園環境優化創設，包括課外文化、管理文化等，通過校園環境來規范學生行為舉止，養成良好的品德素養。學校內部可以設置黑板報或宣傳欄，為家庭和學校建立溝通橋梁，有計劃、有目的地開展德育工作。學校應該宣傳教育高尚精神，注重輿論引導學生品德發展，對于學生未來學習和發展奠定基礎。

結論：

綜上所述，在新時代背景下，為了提升人才培養質量，促進中學生品德素養高水平發展，應積極整合家庭和學校教育資源，建立合作關系。明確現代教育目標，建立家校合作平臺，形成教育合力，創設有利的教育環境，促進中學生德育高水平發展。

參考文獻：

[1]王婷.家校共育視角下中學生良好行為習慣的培養[J].新智慧，2021（25）：117-118.

[2]王志剛.強化家校共育 打造孝心少年——家校共育下初中“孝心少年”培養教育實踐探索[J].新課程，2021（14）：14.

[3]徐愛杰.家校共育能力：德育教師重要綜合素養的價值與養成[J].中小學德育，2019（06）：22-24.

[4]李娜.養品德 成人美——中學生良好品德養成管理方式的探討[J].試題與研究，2018（13）：73-74.

[5]吳曉娟.家校互動微課堂對低年級學生品德責任意識構建的探究[J].新課程（上），2016（09）：228.

課題項目：本文為國家社科基金教育學重點課題“家校合作的國際經驗與本土實踐研究”的基礎教育研究子課題“初中家校共育新途徑的探索與研究”（立項編號：AHA180015—02012）的研究文章。