基于信息技術(shù)的高中美術(shù)核心素養(yǎng)培育

王麗麗

摘要：在時(shí)代發(fā)展的影響下，課程改革不斷深入，無論是小學(xué)教學(xué)還是中學(xué)教學(xué)都做出了切實(shí)有效的改變，深入貫徹新課程改革的政策，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是如今美術(shù)課程教學(xué)的重要任務(wù)之一，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體的優(yōu)化，并運(yùn)用信息技術(shù)更新教學(xué)方式，給予學(xué)生不同的課堂體驗(yàn)，滿足當(dāng)前學(xué)生對(duì)課堂變化的期待，同時(shí)也可實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平的提高，推動(dòng)學(xué)生的整體發(fā)展。本篇文章，主要以基于信息技術(shù)的高中美術(shù)核心素養(yǎng)培育為中心，展開相關(guān)的分析與探討，首先對(duì)高中美術(shù)核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行了描述，同時(shí)分析了現(xiàn)如今美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及核心素養(yǎng)培育問題，在此基礎(chǔ)上提出切實(shí)有效的教學(xué)策略，以此實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中教學(xué)；美術(shù)學(xué)科；核心素養(yǎng)

引言

分析傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)課程了解到，過于重視課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的感受，新課程要求老師圍繞學(xué)生終身發(fā)展完成教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)美育素質(zhì)的提升，無論是審美識(shí)圖還是人文等角度都要與教學(xué)實(shí)際相融合，取得令人滿意的教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育做出了一定的改變，結(jié)合信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)化，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)了別樣的教學(xué)資源價(jià)值，同時(shí)也明確了教學(xué)方向，提升了教學(xué)效率。信息技術(shù)與高中美術(shù)教育的融合，更好地完成美術(shù)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)了整體教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。

1 高中美術(shù)核心素養(yǎng)概念

站在客觀的角度分析，專業(yè)素質(zhì)指的是在發(fā)展自我的同時(shí)適應(yīng)社會(huì)變化，實(shí)現(xiàn)個(gè)人才能及品質(zhì)的提升，落實(shí)到具體教學(xué)中來，每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)有著與之對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，高中美術(shù)體現(xiàn)著一定的綜合性，包括了提高學(xué)生圖形認(rèn)識(shí)、創(chuàng)作實(shí)踐、審美判斷、人文認(rèn)知、藝術(shù)表達(dá)等能力，這五方面屬于基礎(chǔ)的素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，與學(xué)校美術(shù)教學(xué)水平的提高息息相關(guān)，同時(shí)對(duì)高中美術(shù)教師提出了更為嚴(yán)格的要求，尊重學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)上的主體地位，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能夠真正的做到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 高中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及核心素養(yǎng)培育問題分析

2.1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)如今一些教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，仍然選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師以灌輸?shù)男问较驅(qū)W生們講解知識(shí)，教學(xué)效果并不理想，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)有限，導(dǎo)致課堂氛圍過于沉悶，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。這種情況反映了高中美術(shù)教育的問題，必須要做出切實(shí)的改變，豐富課堂形式，做好學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，教育部門越來越重視素質(zhì)教育，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的關(guān)注，創(chuàng)新美術(shù)課堂，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)與美術(shù)課堂的融合奠定了基礎(chǔ)。

2.2 核心素養(yǎng)培育的問題

首先，雖然教育部門已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了素質(zhì)教育的重要性，但某些地區(qū)在實(shí)踐時(shí)仍然無法貫徹新的教育理念，教師缺少對(duì)核心素養(yǎng)的了解，在實(shí)踐上取得的教學(xué)效果并不理想。其次不同學(xué)校的條件不同，軟硬件環(huán)境存在差異，一些學(xué)校并不具備進(jìn)行美術(shù)教學(xué)優(yōu)化的條件，更別提信息技術(shù)在課堂上的輔助了，一些教師并不認(rèn)為核心素養(yǎng)教育對(duì)于學(xué)生成長是有積極性的，自身觀念出現(xiàn)了問題。最后在升學(xué)壓力的影響下，美術(shù)課總是被那些參與高考的科目取代課時(shí)，家長們也不支持學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面浪費(fèi)過多的精力，導(dǎo)致學(xué)生無法真正的感受美術(shù)的魅力，影響了期學(xué)習(xí)積極性。

3 基于信息技術(shù)的高中美術(shù)核心素養(yǎng)培育策略

3.1 實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容豐富化

在課程改革不斷深入的今天，美術(shù)教材也與時(shí)俱進(jìn)做出了有效的調(diào)整，以單元主題的形式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生區(qū)塊性能力的加強(qiáng)，例如再進(jìn)行《象外之境——中國傳統(tǒng)山水畫》這一主題的教學(xué)時(shí)，從中國傳統(tǒng)藝術(shù)的角度出發(fā)，在這一大主題的條件下進(jìn)行細(xì)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，做到了知識(shí)的遷移，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，分析教材的主要內(nèi)容，大主題下涉及到了眾多的小主題，其內(nèi)容較為豐富，包括了詩歌、哲理、繪畫、地理等多項(xiàng)內(nèi)容，但由于教材篇幅有限，教師的講解只停留在表面，要想細(xì)化的分析，需要挖掘更多的資料豐富課堂。有了信息化技術(shù)的參予，有效地解決了這一難題，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集相關(guān)主題的教育資源，保證學(xué)生能夠在課堂上更加深入的了解每一個(gè)小主題的重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)的拓展。

3.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情景化

對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，做到教學(xué)內(nèi)容的情境化，使得學(xué)生能夠更加直觀地理解相關(guān)知識(shí)，保證其學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)積極性，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一個(gè)可以融入其中的學(xué)習(xí)氛圍。在這一過程中，按照教學(xué)計(jì)劃的安排，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)感的加強(qiáng)，還能夠與生活聯(lián)系在一起，真正的做到理論與實(shí)踐結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)《中國傳統(tǒng)建筑與園林藝術(shù)》這一內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有著十分關(guān)鍵的教學(xué)意義。這一課程以全景圖和結(jié)構(gòu)圖的形式對(duì)中國傳統(tǒng)建筑與園林進(jìn)行了概括，這種表達(dá)站在靜態(tài)的角度分析，已經(jīng)是整體加細(xì)節(jié)的展示了，但這種形式過于固定，學(xué)生很難在其中感受動(dòng)態(tài)的全方位的整體面貌，無法深入了解一座建筑或園林的細(xì)節(jié)之處?；诖?，教師要想提高課堂教學(xué)效率，除了帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察以外，還可利用多媒體信息技術(shù)的作用，向?qū)W生們展示建筑和園林的整體面貌，以視頻的形式吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。例如在進(jìn)行江南園林的描寫時(shí)，應(yīng)用了大量的筆墨對(duì)私家園林進(jìn)行了講解，涉及到了廳堂、樓閣、亭榭、墻體、門窗等內(nèi)容，對(duì)于其所展示出來的特點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)布局進(jìn)行了細(xì)化分析，如果僅僅依靠文字進(jìn)行描述，學(xué)生們無法感受江南園林的精致，就算是有所體會(huì)，其感官體驗(yàn)并不徹底。為了能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，更加深入的展開學(xué)習(xí)，可以通過動(dòng)態(tài)化的視頻展示，讓學(xué)生全方位的了解園林的布局特點(diǎn)。

結(jié)束語

對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)而言，其教學(xué)目標(biāo)在課程改革的引領(lǐng)下發(fā)生了改變，不再只是單純的理論知識(shí)教學(xué)了，更要側(cè)重對(duì)學(xué)生美術(shù)綜合能力的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正的實(shí)現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，掌握相應(yīng)的技能，進(jìn)而應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。在美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，在展開深度美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生感受美術(shù)藝術(shù)的魅力。

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