基于“互聯網+”的高中信息技術教學創新對策研究

關鍵詞：互聯網+；高中信息技術；教學

“互聯網+”已經廣泛應用于各階段學科教學，也促進了各學科教學改的推進。為了能夠更好地促進”互聯網+“高中信息技術教學的發展，本文圍繞該問題展開研究。

備課環節的重要性不容忽視，它是高中信息技術教學上好課的前提。“互聯網+“時代背景下，教師可以將網絡上豐富的教學資源引入課堂教學，豐富課堂教學內容，這樣學生也能夠積極主動地參與到課堂教學中來。首先，備教材，教材是教師傳授學生學科知識的重要媒介，是學生習得學科知識的重要來源渠道，所以教師應該認真分析、充分利用教材，深入挖掘教材，并從互聯網上搜集與課程教學密切相關的教育資源；其次，備學生，學生在課堂教學中占據主體地位，教師理應關注學生的學習需求與個性化發展需要，在學生已有經驗與知識的基礎上，分析學生最近發展區，促進學生主動學習，實現自我成長。

鑒于高中信息技術學科的特殊性，教師可以利用互聯網為學生提供豐富的實踐機會，如采用任務型教學法，讓學生借助互聯網收集任務相關資源，拓展教材及自身知識結構中的盲區，提升學生自主學習能力。同時，教師加強課堂互動研學的有效性，具體來說，可以讓學生在課堂上展示自己的自主學習成果，給學生更多展示自我的機會，使得學生自信心及學習主動性、積極性得到一定程度的提升；通過合作探究等方式，解決學生不能自主探究解決的難題；教師歸納總結，將難點與重點進行進一步的剖析。通過這樣的方式，可以有效提升學生動手實踐的能力，充分發掘學生學習潛能。

總之，高中信息技術教學過程中，教師應該深入了解“互聯網+”，并積極將其引入課程教學當中，使其對教學的推動作用能夠充分發揮出來。

參考文獻：

[1]王偉.淺析“互聯網+”時代高中信息技術課教學方式的轉變[J].中小學電教（教學），2022（08）：4-6.

[2]王傳軍.探析“互聯網+”時代下高中信息技術學科核心素養的培養策略[J].天天愛科學（教育前沿），2022（07）：40-42.

（作者單位：陜西省渭南市大荔縣教學研究室 王蓓）