初中物理實驗教學生活化的實踐研究

關鍵詞：初中物理；實驗教學；生活化教學

隨著時代的發(fā)展變化，越來越多新穎的教學方法應運而生，生活化教學就是其中之一，憑借自身優(yōu)勢得到了大眾的青睞。傳統(tǒng)的實驗教學有些單一、局限，難以保證教學質量，生活化實驗教學更符合學生的認知特點、學習需求，更利于學生物理素養(yǎng)、綜合素質的培養(yǎng)，值得引發(fā)廣大教師的重視。

在過去，教師要想進行物理實驗，往往需要做許多準備，如挑選實驗器材等。不同的是，生活化物理實驗更加簡單、便捷，許多器材都可以在生活中找到。而且，它也無需進行加工，稍加修改即可。教師可以結合具體教學的內容，從學生的日常生活中尋找一些實驗器材，以此喚醒學生的已有經驗、閱歷，使學生迅速進入狀態(tài)，保證實驗教學的成效[1]。例如：在教學“浮力”這部分內容的時候，為了讓學生對浮力大小和液體密度之間的關系有更加清晰的認知，教師就從現(xiàn)實生活入手，選擇了一些生活化實驗器材，包括雞蛋、玻璃杯、食鹽等。首先，教師在玻璃杯中加入適量的水，再將雞蛋放入水中，緩慢加入食鹽。此時，可以直觀地看到雞蛋慢慢上浮。如此，大幅降低了實驗教學的難度，實驗內容、過程等更加直觀、簡易，幫助學生更好地理解和掌握物理知識，為后續(xù)學習夯實基礎。

一堂課只有四十五分鐘，在如此有限的時間內，教師要完成教學任務，保證全體學生吸收、消化課堂知識顯然是具有一定難度的。這個時候，課后鞏固就顯得尤為關鍵了。例如：在教學“物態(tài)變化”這部分內容的時候，學生對凝華、升華、液化、汽化等知識有了一定的理解，為了進一步促進學生對這部分內容的掌握，教師設計了如下任務：從家中尋找一些材料，自主設計并開展物理實驗，將其記錄下來，以PPT的形式進行呈現(xiàn)。這樣，學生在親身實踐中感受到物理就在身邊，體會到物理的價值、魅力，對物理產生更加濃厚的興趣，更愿意投入物理學習和探究。

總之，實驗在物理教學中的重要性不言而喻，新時期的物理教師要深刻認識到生活化教學的價值，從生活實際入手，尋找一些生活器材，助力實驗教學開展。并且，還要給學生設計一些生活化任務，鼓勵學生自主實踐、操作，在親身參與中獲取知識、技能，為日后成長發(fā)展提供有力支撐。

參考文獻：

[1]孫繆焰.創(chuàng)新初中物理實驗教學方法的策略分析[J].讀寫算，2021（36）：19-20.

（作者單位：陜西省西安市長慶未央湖學校 劉曉）