小學數學生活化教學探索與實踐

劉從禮

【摘要】 在小學數學中開展生活化的教學模式是極其必要的. 本文簡述了小學數學生活化教學的模式，并從若干個方面，結合筆者的教學實例，探討了小學數學生活化教學模式構建的策略.

【關鍵詞】 小學數學；生活化教學；探索；模式

小學數學是一門與實際生活息息相關的課程，教師只有認清數學與實際生活之間的關系，并將這種關系充分地利用起來，建立生活化的數學教學模式，才能夠在學生實際生活的認知水平上，有效地激發學生的學習興趣，使學生在教師的組織與指導下，以小學數學教材為中心開展各種學習活動，真正地成為課堂教學的主人，有效提高教學效果與學習效果. 由此可見，在小學數學中開展生活化的教學模式是極其必要的，小學數學教師必須加大研究生活化數學教學模式的力度，轉變教學思想，創新教學方法，進而達到提高學生數學素養的目標. 為此，本文結合筆者多年從教經驗，從幾個方面探討小學數學生活化教學模式構建的策略.

一、簡述小學數學生活化教學模式

小學數學的教學目標，不單單指知識的目標，同時還有能力目標與情感態度目標. 教師要想更好地達到這些教學目標，就應該注重數學與生活之間的關系，將生活融入到數學教學中，將數學知識應用到實際生活中，以滿足學生對數學知識的需求，同時在此基礎上提高學生的數學素養. 但是在小學數學教學中實施生活化教學模式，必須注意把握生活化的“度”，不能一味地為了生活化而將所有的知識都與實際生活相連，忽視了數學知識與生活之間內在的聯系；還要把握教材內容與教學大綱的要求，應該相信教材，客觀而合理地運用教材與生活化教學模式，進而達到優化小學數學課堂教學，提高教學效果的目的.

二、小學數學生活化教學模式構建的策略

第一，運用教材中的生活實例展開生活化教學. 既然數學與生活是息息相關的，那么，數學教材中必定有很多生活實例輔助教學，小學數學教師就可以充分利用這些生活實例，使教學內容更加生活化、具體化、形象化，激發學生學習的興趣，使學生在體驗生活化的數學知識的同時，養成良好的數學學習習慣.

比如，在講解“圓角分”知識時，學生對于一元、一百元、五角或者一分錢的含義以及圓角分的大小理解情況不是很好，此時，教師就可以利用學生所熟知的生活實例，來引導學生深入理解圓角分知識. 教師可以引導學生認識圓角分的價值，如一元錢可以買一只雪糕，五角錢可以買五塊糖果，一百元可以買兩件漂亮的衣服，而只有十個一分錢湊在一起時，才能夠買一支鉛筆等. 這樣在學生常接觸的事物中來理解圓角分，可以有效提高學習效果，達到數學知識生活化的目的.

第二，創設生活化的問題情境，提高學生學習興趣. 創設教學情境是教師在教學過程中經常用到的教學方法之一，因此，在構建小學數學生活化教學模式時，教師也可以根據教學內容，創設有效的教學情境，將小學數學知識融入到生活化的問題情境中，使數學知識向著生活化的方向發展，進而使學生在自身生活認知的基礎上，更加容易地理解與掌握數學知識.

比如，在講解“統計”知識時，教師可以先詢問每名學生的生日，然后向學生提問：每個人都有自己的出生年月日，有些人的生日是相同的，有些人的生日是不同的，那么，你有什么辦法能夠將全班同學的生日直觀地、有效地展示在他人面前？這就需要統計知識來幫忙. 學生積極參與教師對生日的統計教學活動，教師在列統計表、畫統計圖時趁機向學生講解統計圖表的注意事項，以達到教授知識的目的，提高了教學效果. 而學生在教師組織的生日統計教學活動中，不僅大大調動了學習的積極主動性，同時還通過交流討論了解了同學的生日，有利于同學之間感情的交流，發展交際能力，促進班級和諧.

第三，設計生活化的數學練習，引導學生在生活實際中應用數學知識. 數學知識來源于生活，也必將回歸于生活. 因此，教師在構建小學數學生活化教學模式的過程中，可以通過設計生活化的數學練習，來引導學生在生活實際中應用數學知識，進而提高教學效果，培養學生的數學實際應用能力.

比如，在講解“兩步計算”知識時，教師就可以將生活中的實際問題搬到課堂教學中來，設計成生活化的數學練習. 一方面激發學生學習解題的興趣，使學生積極參與到生活化的教學模式中來，另一方面可以有效鍛煉學生應用數學知識的能力，促進學生數學素養的提高. 比如練習題：水果店運來５０千克香蕉，運來的蘋果比香蕉少２０千克. 運來的香蕉和蘋果一共有多少千克？學生都愛吃水果，必定會積極認真地計算，并在計算練習中獲得知識，發展能力，從而達到小學數學教學的目標.

總而言之，生活化的小學數學教學模式是新型的、有效的教學模式，是所有數學教師都應該積極研究與實踐的. 只有在教學中融入生活元素，在生活中體現教學內容，才能夠有效激發學生學習小學數學的興趣與動機，并有效地將這種興趣與動機轉化為實際行動，積極參與到課堂教學活動中來，在教師的指導下，構建數學知識框架，培養數學綜合能力. 而小學數學教師也應該提高對生活化教學模式的重視，構建開放的、互動的、實際的數學課堂，并在不斷地應用中，創新教學方法，將生活問題化，將問題生活化，提高教學效果，同時促進學生數學素養的提高，實現小學數學的教學目標.

【參考文獻】

［１］ 端木鈺． 把數學還給熱愛生活的兒童——南京市小西湖小學“身邊的數學”實踐與思考［Ｊ］． 江蘇教育學院學報：自然科學版， ２０１１， ２７（６）： ５－８．

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