小學音樂班級合唱教學實踐研究

摘 要：伴隨著我國新課程改革的逐漸深入，班級合唱已經成為小學音樂教學中不可缺少的一部分。筆者結合自身的教學經驗分析了小學音樂班級合唱教學的價值和要求，同時從多個方面提出了班級合唱教學的有效策略，希望可以促進學生音樂素養的逐步提升。

關鍵詞：小學音樂；班級合唱；教學策略

中圖分類號：G623.71?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）43-0012-05

一、 引言

班級合唱教學，不僅可以讓學生更加深刻地音樂領悟，把握其中的音樂內涵，而且還能讓學生學會合作和交流，對學生各方面的提升都有著較大的幫助。但通過觀察發現，有相當一部分小學音樂教師未能把握班級合唱教學的本質，忽視了學生的實際情況，甚至還有部分教師直接選擇不開展班級合唱教學，導致該教學模式的真正價值難以凸顯出來。而班級合唱教學需要全體學生一起完成，任何一個學生出現問題，都會影響到最終的合唱效果。因此，小學音樂教師需要嚴格要求每一個學生，使學生把握好合唱的內涵，最終促進合唱效果的逐步提升。

二、 小學音樂班級合唱教學的價值

（一）有利于促進學生身心健康發展

小學階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，他們都很渴望受到他人的表揚和贊賞，所以他們很想向他人表現自我。而班級合唱則剛好給學生提供了這一表現的機會。在班級合唱中，每一個學生都能表現自己，凸顯出自己的優勢，他們的心理將會得到很大的滿足。所以說，班級合唱教學有利于促進學生身心健康發展。

（二）有利于推動學生良好品格形成

班級合唱這種模式最大的特點就是要求全體學生都參與到合唱中，每一個學生都要相互配合。一旦某個學生出現了問題，那么最終的合唱效果將會受到影響。當學生內心產生出一種共同合作才能得到優秀音樂作品的意識時，相信學生將會形成良好的合作意識。同時，還會讓學生形成強烈的集體榮譽感。所以說，班級合唱教學有利于學生良好品格的形成。

（三）有利于鞭策學生意志品質樹立

班級合唱需要每一個學生參與，缺一不可。當其中部分學生唱不好，遇到困難的時候，他們的第一想法很有可能就是放棄合唱。但受到身邊其他學生的鞭策，看到別人都在那么努力，就會堅持不懈地努力練習合唱。所以說，班級合唱教學有利于鞭策學生意志品質的樹立。

（四）有利于學生綜合素養全面提升

在班級合唱中，并不僅僅需要學生歌唱，更需要學生去感受音樂、去自主練習等。在這么多的環節中，學生要用心體會，并去表現音樂。那么，學生不單單能感受到音樂的美妙之處，還能學會鑒賞和創造，學生的多個方面都將會得到一定提升。所以說，班級合唱教學有利于學生綜合素養的全面提升。

三、 小學音樂班級合唱教學的要求

（一）做好準備

小學音樂教師要想順利開展班級合唱教學，便需要提前做好準備。這里的準備可以從兩個方面入手：一方面，備音樂教材。教師需要提前針對音樂教材進行深入的研究，仔細分析音樂作品的特點以及其中的審美要素、內在意義。接著，再對音樂作品進行二度開發，或補充內容，或減少部分內容，設計出適合班級合唱教學的內容，使其真正適合學生。另一方面，備學生。教師需要真正走近學生，充分了解和把握學生的心理特點和發展規律，嘗試站在學生的角度去理解音樂作品，設計出適合學生理解的班級合唱教學內容。只有當教師做好這兩個方面的準備，才能為班級合唱教學效果的提升做好保障。

（二）分好層次

每一個學生都是獨立發展的個體，他們之間不可避免地將會存在一定的差異。而小學音樂新課程標準中明確指出教師需關注學生之間的音樂差異，設計出適合全體學生的音樂教學，以實現全體學生的發展。那么，在班級合唱教學中，教師需要關注學生的差異性，設計出滿足全體學生需求的班級合唱教學方式，使每一個學生都能參與到班級合唱活動中，為學生音樂才能的挖掘創造良好條件。在這樣的班級合唱中，每一個學生都有機會表現自我，獲得個性化音樂發展。

（三）明確目的

缺少了目的的班級合唱教學將會變得雜亂無章，最終的合唱效果可想而知，學生也難以從中有所收獲。因此，小學音樂教師需要明確班級合唱教學的目的，或帶領學生感悟音樂作品，或提升學生合唱能力等。有了明確的目的之后，整個班級合唱教學就需要圍繞該目的而展開，班級合唱教學也將會變得非常有邏輯性。比如在合唱某首歌曲的時候，可將目的設置為讓學生學習音樂基礎知識和合唱技能，那么教師就需要圍繞該目的設計班級合唱教學內容和活動。

（四）完善評價

通過有效的班級合唱教學評價，可以讓學生充分了解到他們的合唱水平，使學生嘗試自主練習。同時，正向的評價還能起到激勵作用，幫助學生樹立合唱的自信心。而班級合唱教學評價的完善需要從以下三點入手：第一，在評價內容上，教師需要涵蓋音樂作品以及課程標準的要求。第二，在評價方式上，結合學生的實際情況，設計形成性評價和過程性評價。第三，在評價指標上，側重關注學生的合唱過程。教師應當從這三點進行考慮，設定班級合唱教學評價的標準，以促進學生的音樂發展。

四、 小學音樂班級合唱教學的策略

（一）重視音樂欣賞

馬克思曾經說過：“對沒有審美的耳朵而言，再美的音樂也毫無意義。”可以說，音樂欣賞是開展音樂教學的重要基礎，班級合唱教學同樣也是如此。因此，小學音樂教師需要重視音樂欣賞，這是提升班級合唱教學效果的前提。教師不僅僅要帶領學生去聆聽和感受音樂，讓學生充分了解音樂作品，更要讓學生可以體會其中的音樂表現力。這樣既能鍛煉和提升學生的音樂鑒賞能力和意識，而且還能進一步加深學生的音樂感悟，對學生之后的班級合唱有著十分重要的作用。

比如，在合唱《彝家娃娃真幸福》這首歌曲的時候，教師可以改變以往直接帶領學生合唱的方式，而是引導學生欣賞。第一步，播放音樂，讓學生從多個角度去欣賞這首音樂，包括歌曲中的人物、高低音等，并感受音樂中所表達的情感和意境，以提升學生的鑒賞效果。第二步，開啟邊聽邊唱的模式，鼓勵學生一邊聽，一邊跟著音樂唱出來，讓學生在這個過程中感受音樂。這時候，學生已經大致了掌握了歌曲的調。最后，再帶領全體學生一起總結出欣賞音樂的基礎要領，以不斷提升學生的審美能力和水平。

再比如，針對《閃爍的小星》這首歌曲，由于在這之前學生已經掌握了基礎的欣賞要領，那么教師在本次音樂欣賞中就可以適當放手，讓學生自主欣賞音樂。第一步，帶領學生大致了解這首音樂，讓學生了解到這是一首法國民歌，讓學生的腦海中對這首音樂形成初步的認識，為接下來的音樂欣賞做好準備。第二步，留出時間，讓學生自主欣賞這首音樂。在這段時間之內，教師不必打擾學生，而是讓學生自主思考和鑒賞。最后，再讓學生分享他們的看法，并帶領學生一起總結這首歌曲。小學音樂教師通過這樣開展音樂欣賞，既能鍛煉和提升學生的音樂欣賞能力，又能幫助學生更好地把握音樂，為之后的班級合唱打下較好的基礎。

（二）開展技巧訓練

對班級合唱教學來說，熟練的合唱技巧是提升最終合唱效果的重要前提，也是提升學生合唱能力的關鍵要求。可能很多學生很努力地練習合唱，但由于缺乏合唱技巧，一直都在做無用功，最終的合唱效果始終得不到明顯的提升，甚至是打擊了學生的自信心。因此，小學音樂教師需要及時開展合唱技巧的訓練。教師可從學生的合唱水平和特點出發，抓住學生經常會在合唱中出現的問題，設計出相對應的合唱技巧訓練。這不僅可以減少學生在合唱中出錯的次數，而且有利于班級合唱效果的提升。

比如，在合唱《金鈴鐺》這首歌曲的時候，教師可以先讓學生開展班級合唱，仔細觀察學生在合唱中出現的問題。經過觀察發現，大部分學生都能跟上節奏，完整地唱出整首歌曲。只有少部分學生經常會出現氣息短淺的問題，直接影響到班級合唱的整體效果。那么，教師可以針對這部分學生進行氣息訓練。首先，讓這部分學生站起來，深深地吸氣和呼氣，看哪一位學生聲音傳得更遠、更長。接下來，再讓學生自主練習吸氣和呼氣，以鍛煉學生對氣息的掌握能力。經過一段時間練習之后，教師再讓學生展示，檢查他們的練習結果。

再比如，針對《阿凡提騎驢》這首歌曲，教師可仍舊選擇同樣的方式，先讓學生合唱，觀察學生出現的問題，開展相對應的針對訓練。這首歌曲比較輕快，需要學生唱準節奏和高音。除了上次發現的氣息問題以外，在本次合唱中還發現少部分學生跟不上這首歌曲的輕快節奏。那么，教師就需針對這一問題進行訓練。第一步，向學生講解這首歌曲中的節奏，使學生了解到哪里需要加快速度，哪里需要放慢速度，并適當地放慢，讓學生可以跟得上。第二步，帶領學生把握曲調中的快慢，重復練習。小學音樂教師通過開展這樣針對性的技巧指導，讓每一個學生都能跟得上音樂的節奏，到位地把握曲調，進而強化了最終的班級合唱效果。

（三）設置小組合作

班級合唱教學所面對的群體是整個班級，人數眾多，學生之間的音樂差異十分明顯。有的學生可能學習過一些基礎的音樂知識，對合唱比較熱情；還有的學生很有可能五音不全，在合唱中表現得不是很積極。針對這種情況，小學音樂教師可以設置小組合作的模式，根據學生的音樂基礎和合唱能力，進行合理分組，控制好小組的人數，讓學生以小組的形式共同練習合唱。當學生習慣了小組合唱之后，接著再引導學生融入班級合唱之間。這能很好地鍛煉學生的團隊合作能力和意識，更是強化班級合唱效果的必然途徑。

比如，在合唱《多快樂呀，多幸福》這首歌曲的時候，為了給后續的班級合唱做好準備，教師需要提前組織小組合作模式，以鍛煉學生的合作能力。第一步，充分把握學生的實際情況和合唱能力，并以“同組異質，異組同質”作為分組原則進行分組，將合唱能力具有層次性的學生分到一個小組內。第二步，再讓學生以小組的形式來共同練習這首歌曲。與個人練習不同，這種小組練習模式同樣需要學生之間的相互配合，這剛好是班級合唱教學所需要的。可以說，小組合作模式是在幫學生打好班級合唱的基礎。而在小組合作的過程中，教師同樣需要做好自身的音樂指導。

再比如，針對《小烏龜飛上天》這首歌曲，除了日常的小組合作練習模式以外，教師還可增加其他的模式。在本次的歌曲中，教師可采取小組合作比賽，即小組都表演合唱《小烏龜飛上天》這一首歌曲，看哪一個小組合唱的效果最好。為了激發出小組的好勝心理，教師可以再增設獎勵環節，像橡皮、鉛筆等。相對普通練習模式，這種比賽的模式更能吸引到學生。學生為得到獎勵，將會主動參與合唱，并與他人合作。小學音樂教師通過這種模式不僅可以帶動學生主動參與的主動性，而且可給學生營造出更加活躍、更加愉悅的音樂氛圍。

（四）增加輔助手段

在以往的班級合唱教學中，常常都是教師直接帶領學生一起合唱，或者是簡單加上伴奏，讓學生根據伴奏進行合唱。實際上，很多學生對歌曲并不是很熟悉，也不了解歌曲想要表達的內容，導致他們無法感知歌曲，更是難以融入歌曲中，最終的合唱效果并不好。針對這種情況，小學音樂教師可以適當增加輔助手段，讓學生可以在輔助手段的引導下而對音樂產生出更深層次的理解。一方面，教師可以利用多媒體播放與歌曲有關的圖片，幫助學生快速融入歌曲中；另一方面，還可引入樂器，讓學生可以在樂器的引導下對歌曲產生出深刻的感悟。

比如，在合唱《小貓釣魚》這首歌曲的時候，為了引導學生進入歌曲所描述的情景中，教師可以在合唱之前引入輔助手段。第一步，利用多媒體播放小貓釣魚的視頻，讓學生親眼看一看怎么樣才能抓到魚。通過該視頻，學生不需要在腦中想象歌曲中的畫面，而是直接觀看到小貓是怎么抓魚以及整個過程，也會對這首歌曲產生出較大的好奇心。第二步，再讓學生結合該視頻一起進行合唱，并附上小貓釣魚的背景音樂，讓學生在這種輔助手段下更好地把握這首歌曲的節奏和情感。

再比如，針對《在卡吉德洛森林里》這首歌曲，教師可引入樂器，將其作為輔助手段，以達到推動學生融入這首歌曲的目的。這首歌曲要求學生學會聽辨拍子，并感受強—弱—弱的節奏。單單只依靠教師講解，學生是很難掌握這種節奏的，也難以順利完成合唱。這時候，教師可以引入樂器，為本首歌曲進行伴奏，讓學生在樂器的帶領之下去感受其中的伴奏。等到學生學會辨認節奏的強弱之后，還可以鼓勵學生嘗試去打擊樂器，幫助學生進一步感受歌曲節奏。小學音樂教師通過這樣引入樂器，帶動學生的感情，給學生一個新的角度來理解和感受歌曲。只有這樣，學生才能更加準確地完成這首歌曲的合唱。

（五）創新合唱形式

要想讓學生主動參與到班級合唱中，必須充分激發出學生對班級合唱的參與興趣和動力。以往的班級合唱形式常常都是教師在口頭上帶領學生合唱，整個音樂課堂的氛圍十分枯燥、無趣，學生的參與興趣并不高。針對這種情況，小學音樂教師需要創新班級合唱的形式。除了口頭形式以外，教師還可以引入比賽形式、表演形式、信息技術等。通過創新合唱的形式，讓學生受到新穎形式的吸引，從而自主參與到班級合唱中。當學生參與到其中，自然就能領略到合唱的獨特魅力，進而逐漸激發出學生對班級合唱的興趣。

比如，在合唱《小黃帽》這首歌曲的時候，教師可以改變以往的班級合唱形式，采用表演形式，給班級合唱帶來一些新的活力，以吸引學生。第一步，教師需向學生講解這首歌曲的大致內容，帶領學生把握歌曲的節奏，并且向學生強調交通安全的重要性。第二步，將這首歌曲改編成表演形式，讓學生通過表演而融入歌曲中。在這個過程中，學生一邊表演，一邊合唱，整個音樂課堂的氛圍十分融洽。最后，教師再帶領全體學生一起來回顧本次的表演合唱，使學生可以更好地把握這首歌曲。

再比如，針對《小駱駝》這首歌曲，為了讓學生可以感受歌曲中表現的小駱駝身上堅強樂觀的性格，教師可以引入信息技術形式。第一步，利用信息技術，展示沙漠的圖片，并將這些圖片作為本首歌曲的情景主題，為接下來的班級合唱做好準備。第二步，再次利用信息技術向學生介紹有關于沙漠小駱駝的資料，使學生可以對駱駝形成簡單的了解。有了這些鋪墊，相信學生對本首歌曲已經產生出較大的興趣，之后，教師再順勢帶領學生進行班級合唱。小學音樂教師通過這樣創新班級合唱的形式，使學生充分感受到班級合唱的魅力，從而激發學生主動參與到班級合唱中。

（六）豐富合唱內容

除了新穎的班級合唱形式以外，豐富、有趣的班級合唱內容同樣也是吸引學生主動參與的重要因素。因此，小學音樂教師應該豐富班級合唱的內容，具體可以從這兩方面入手：一方面，充實音樂作品的內容，除了音樂本身以外，教師還可以再搜找一些與之相關的其他內容，包括類型相同的音樂、作者相同的音樂等，開拓學生音樂視野的同時，也能增加班級合唱的吸引力。另一方面，增加班級合唱的趣味性。小學生的天性就是喜歡各種有趣的內容，趣味性的班級合唱內容容易吸引到學生，以推動學生積極合唱。

比如，在合唱《唱支最美的歌》這首歌曲的時候，為了豐富班級合唱內容，教師可以引入其他歌曲，增加班級合唱的吸引力。第一步，向學生講解《唱支最美的歌》，讓學生了解到這首歌曲的內容和情感，并讓學生掌握到該首歌曲的合唱技巧。這時候，學生可能還不是很了解這首歌曲，那么，第二步，再引入其他與之相關的歌曲，像《中國人民解放軍進行曲》《解放區的天》《游擊隊歌》等，學生通過這幾首歌曲可以聯想到解放軍叔叔的形象。最后，再讓學生聯合這幾首歌曲，一起合唱《唱支最美的歌》。需要注意的是，教師所選擇的歌曲要結合學生的音樂水平，不能脫離學生的實際情況，否則學生將難以理解。

再比如，針對《烏鴉與狐貍》這首歌曲，除了引入其他歌曲以外，教師還可以引入趣味的故事，抓住學生的注意力，逐步引導學生主動參與班級合唱。第一步，向學生講解《烏鴉與狐貍》的趣味故事，而不是直接帶領學生進行班級合唱。有了趣味故事做鋪墊，相信學生將會感興趣如何將這個趣味故事唱出來。那么，接下來就可以自然而然地引入這首歌曲。小學音樂教師通過這樣豐富班級合唱的內容，使其變得不再單調、無趣，更容易吸引到學生。

（七）完善教學評價

實際上，教學評價同樣也屬于班級合唱教學的重要組成部分。以往的評價常常都只是針對最終的結果，很少會考慮到學生本身。教師若想要提升最終的班級合唱效果，那么也需要針對這一環節進行改善和優化。因此，小學音樂教師需要及時完善班級合唱教學。在評價的實際過程中，教師不僅僅需要評價學生最終呈現出來的班級合唱效果，還需要仔細觀察學生的合唱過程，將學生之間的合作力、默契程度、合唱能力等作為評價的指標，這也是強化班級合唱效果的必要途徑。

比如，在合唱《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的時候，教師要及時完善班級合唱教學評價，即評價學生之間的合作力。這里的合作力，指的是學生合唱之間的相互幫助、相互交流等，都可以成為教師評價的內容。那么，教師需要仔細觀察學生的合唱過程，抓住學生之間的音樂交流，對其開展評價，以督促學生合作力得到不斷提升。同時，還可以評價學生課下的練習過程，進行正向評價，對學生形成激勵性的作用，推動學生可以以一種更加積極的態度來面對之后的班級合唱。

再比如，針對《紅蜻蜓》這首歌曲，教師還可以評價學生的歌曲表現力。那么，教師就需要考查學生對這首歌曲的了解程度，看學生是否把握好歌曲的內容、節奏等多個方面。只有當學生真正了解了這首歌曲，才能更好地在班級合唱中表現出來。小學音樂教師通過這樣完善班級合唱教學評價，仔仔細細地觀察學生的方方面面，提升學生班級合唱能力的同時，也能讓學生其他方面在不知不覺中獲得更好的成長，這對學生的全面發展有著不可忽視的重要意義。

五、 結語

綜上所述，班級合唱教學的開展已經變得尤為重要，小學音樂教師需要積極轉變音樂教學理念，不斷探索和實踐出更加科學、更加合理的班級合唱教學策略，給學生營造出良好的班級合唱氛圍，吸引更多的學生主動參與到班級合唱中，使班級合唱可以推動學生實現更加良好的音樂發展和個人進步。

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課題項目：文章系2020年度甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題《核心素養下小學音樂合唱教學研究》，課題立項號：GS［2020］GHB2252。

作者簡介：陶萬儉（1975～），男，漢族，甘肅酒泉人，甘肅省酒泉市玉門市第二小學，研究方向：小學音樂教學。