將媒介素養納入高等教育的必要性探析

摘要：高等教育是專業教育和職業教育的集合，旨在培養德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人，媒介素養涉及思想道德、智力、審美等多個方面。網絡時代，大學生處在信息駁雜的媒介生態中，生活、學習、健康等方面都受到了深遠的影響，因此必要的媒介信息認知和批判能力是不可或缺的。頻頻“出圈”的傳媒現象及理論彰顯了媒介素養教育的必要性，但是將媒介素養教育滲透進高等教育是一個需要持續規劃的大工程，媒介素養缺失會對大學生的社會認知、信息加工等方面產生重大負面影響。文章在分析高校內涵式發展現狀的基礎上，結合當代大學生在媒介信息處理方面存在的問題，從傳播學的視角出發，分析媒介素養教育在高校中的必要性，指出加強教師專業隊伍建設、選擇合適的教材和平衡學科之間的關系等舉措有利于促進大學生媒介素養的發展，以培養復合型高素質人才。

關鍵詞：媒介素養；高等教育；關聯性；滲透；必要性

中圖分類號：G206；G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）22-0087-03

課題項目：本論文為2021年江蘇省江蘇高校哲學社會科學研究項目思政專項“基于媒介素養視閾下的高校思政教育提升機制研究”成果，項目編號：2021SJB307

一、媒介素養教育與高等教育的關聯性

（一）高等教育影響大學生思維方式的養成

2022年，教育部召開“教育這十年”系列發布會，教育部高等教育司司長吳巖介紹，中國已建成世界最大規模高等教育體系，2021年高等教育入學率已經達到57.8%，我國高等教育進入普及化階段。高等教育是看世界的窗口，青年在接受教育的過程中形成一整套思維方式，高等教育的普及意味著具有此類思維方式的青年數量在持續攀升，目前中國已經處于世界前列。高等教育會影響受教育者的所思所想，以及對實現人生價值的期待和對公共政策的期待等[1]。

改革開放以來，我國高等教育管理體制經過長時間的改革和調整，形成了多層次、多維度、多門類的完整體系。高校是高等教育的載體，承擔著科學研究、人才培養、社會服務、國際交流與合作、文化傳承與創新五個方面的職責[2]。因此高校提倡內涵式發展，背負的使命不僅僅是教書，更重要的是育人，培養學生的實踐能力，增強學生的創新能力，促進學生的全面發展。

（二）媒介素養主宰大學生媒介信息的判斷

負載和傳遞信息的媒介作為一種工具性的存在，成為人們學習、生活、工作中不可或缺的中介物。人們以媒介作為感覺器官，憑借其感受社會、感知新事物，從而證明自己與社會保持聯系。移動互聯時代，人們對媒介高度依賴，但媒介是把“雙刃劍”，它在向大眾提供信息和制造話題的同時，也以其自身的性質和特點影響并改變著人們的生活方式。因此，對紛繁復雜的媒介信息的解讀及使用、判斷及認知能力，以及利用各種媒介工具服務于人們的學習、生活和工作等能力，即媒介素養，成為人們必須掌握的一項基本技能和核心素養。

（三）媒介素養教育催化高等教育的全面性

近年來人們對媒體的信任度越來越低，媒介素養涉及思想道德、智力、審美等多個方面，因此媒介素養教育涉及德育、智育、美育等多個層次，將其納入高等教育是必然趨勢。顧名思義，媒介素養教育是關于媒介的，媒介素養教育不是只局限于媒介工作者的規范引導。媒介素養包括兩個層次，即通識類教育和專業性教育，正確地認知和評估媒介信息，有價值地傳播和創造媒介信息。提到媒介素養教育，大眾會條件反射地認為是針對專業媒體工作者的，跟自己關系不大。然而互聯網出現以來，信息傳播和接收的形式就發生了變革，互聯網雖然給民眾帶來了便利，但是也帶來了網絡暴力、假新聞等危害。身處網絡時代，不僅成年人，青少年兒童也不可避免要與網絡發生接觸，一旦接觸就有被網絡不良信息傷害的風險，因此基本的媒介素養是必須具備的。媒介素養是大學生全面發展的催化劑，提升鑒別能力和思想認知，有助于大學生群體樹立正確的價值觀。高學歷與高素質是相輔相成的，嚴謹的態度和敏銳的辨別力是大學生精神面貌的體現，是實現自身價值與社會價值統一的有效途徑。

二、將媒介素養納入高等教育的必要性

（一）媒介素養教育是終身教育

媒介素養教育不是一項短暫的階段性教育，而是終身教育，它可以引導青年人在成長的過程中有能力承擔更多責任。新媒介技術對青年的生活、學習、健康等都產生了巨大的影響。不管是開展專業性質的媒介素養教育培訓，還是在課程中培養媒介素養的基礎性教育都勢在必行。

大眾傳媒在當今社會發展中發揮著越來越重要的作用，可能有人認為只要一個人不搜索信息就不會參與媒介活動，其實不盡然，媒介活動已經滲透到每個網民的生活中，影響著他們的認知和行為。因此青年群體必須有對媒介信息的批判能力，然后再作出回應。如果沒有較強的批判能力，就不會做出理智的行為，就必須承擔錯誤行為帶來的嚴重后果。新聞媒介的監督是最經常、公開、廣泛的一種監督方式，不只是作為一個自由發表言論的平臺，因此青年群體有義務正確利用媒介發聲，為社會作出貢獻。

（二）大學生是媒介使用的主要群體

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第50次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[3]顯示，截至2022年6月，我國網民規模已達10.51億。可見，媒介無時不在，傳播無孔不入，處理好人媒關系至關重要。20～39歲的網民占比37.5%，遠遠高于其他年齡段的網民。短視頻、網絡直播熱度不退，成為青年群體使用網絡的主要行為。高校意識形態問題本質上就是大學生群體媒介素養缺失的體現，校園網絡暴力、課堂手機族數量增長、社會責任感缺失等危機事件頻發，大學生群體的媒介素養亟待提升。

調研報告還指出，青年在社交軟件、短視頻、游戲交流中遇到過網絡詐騙信息和色情信息騷擾的比例達到30%以上，遭遇網絡欺凌的比例達到70%以上，欺凌方式包括使用侮辱性的言語、惡意圖片、嘲諷等，其中嘲諷和使用侮辱性的語言比例較高，這些網絡欺凌通常出現在社交軟件、評論區、短視頻中。大學生群體在義務教育期間沒有接受正規的媒介素養教育，第一次接觸網絡色情、網絡欺詐、網絡欺凌的時候，不能用科學的意識和方法去處理這些信息。雖然超過60%的大學生不予理會網絡色情、網絡欺詐、網絡欺凌，但是他們也不愿意在家長面前提起，更不愿意向父母咨詢如何處理這類情況。數據顯示，愿意和父母溝通的平均比例是10%，大學生群體更傾向和同齡的同學或者朋友溝通，然而同齡的同學同樣沒有接受過正規的媒介素養教育，他們處理網絡信息的意識和方法存在弊端，長此以往，大學生群體處理網絡不良信息的方式會越來越隨意，大部分青年隨波逐流，網絡不良信息對大學生群體的危害將越來越大。因此，媒介素養教育有必要納入高等教育的范圍里，同時家長對大學生群體的教育也不能停留在“噓寒問暖”的表面層次，應該調整和轉變相對簡單膚淺的管理方式和教育模式，主動深入大學生群體的學習和生活中，與孩子分享網絡經歷，分析網絡帶給他們的便捷和弊端，增強大學生群體的安全意識和媒介素養。大學生群體的網絡生活狀況和問題是共青團、社會科學院、青少年研究中心等各大機構目前最擔心的，其聯合倡議，構建有利于青年健康成長的網絡環境。

（三）媒介素養教育是新媒體時代的“必修課”

在網絡時代背景下，校園網建設是高校基礎設施建設的重要組成部分，各大高校對校園網建設的投入力度逐漸加大，校園網已經實現5G全覆蓋，大學生在校園的任何角落都可以上網獲取學習資料，大學生媒介素養教育所依托的平臺也越來越完善。然而現實卻不盡如人意，一些大學生并沒有利用便捷的網絡資源拓寬自己的知識面，反而被眼花繚亂的網絡信息迷惑，缺乏自主和自律學習的毅力。手機等移動電子設備憑借其便攜性徹底虜獲了廣大青年群體的歡心，當然中老年人也不例外。手機等移動電子設備滿足了快餐時代的人們隨時隨地查看媒介信息的要求，同時移動互聯網不斷更新，成本不斷降低，人們更加依賴這些移動設備，出現網絡沉迷現象[4]。

網絡不良信息對青年群體的危害愈演愈烈，網絡成癮、色情信息誘惑等已然成為最低層次的網絡危害。網絡社會的信息傳播途徑太多，社交網絡缺乏規范，鋪天蓋地的綜藝節目、泛濫的青春偶像劇，還有接連不斷的熱播美劇，青年群體受亂七八糟的媒介信息浸染，審美取向和價值觀念發生了嚴重的偏差。例如，一些娛樂節目大肆宣揚拜金主義、偶像劇中灰姑娘嫁給王子的不良價值觀、廣告雜志宣揚的以瘦為美的不良審美觀，還有“互撕”“氪金”的“飯圈”亂象等，同時網絡游戲也鉆了青年群體缺乏媒介素養的漏洞對他們進行身心的荼毒。青年群體與網絡實現零交流基本上是不可能的，因此最重要的是疏導，用他們感興趣的形式引青年群體正確認識和使用媒介。理論教育形式是最基本的教育形式，將媒介素養教育納入高等教育體系中，對青年群體開展普及、統一的正規教育。

三、如何將媒介素養融入高等教育

西方發達國家對于媒介素養教育早就有了詳細的計劃并在逐步完善，20世紀90年代英國大部分地區已經開展了媒介素養課程。眾多西方發達國家將媒介素養教育與德智體美勞各項教育進行了融合，青年群體無論受何種教育都能潛移默化地提高媒介素養。

在我國，義務教育階段的媒介素養課程尚未達到通識課程的程度，媒介素養教育作為一門單獨學科存在的情況也只存在于高等教育階段的專業課學習中，媒介素養教育的普及度還遠遠不夠。

（一）加大對教師媒介素養教育的培訓力度

高校教師既是專業精英人才，同時承擔著傳道授業解惑的重任，是大學生的引路者、指導者、服務者，扮演著“意見領袖”的角色。高校教師的媒介素養水平決定了他們的教學效果，同時影響著大學生三觀的養成[5]。

因此在媒介素養教育中，師資隊伍建設是重要一環，這支隊伍必須結構合理、素質優良。只有有先知者，媒介素養教育活動才能有序進行、不斷發展。由于地區的差異，教育資源配置也存在不同程度的偏差，發達地區的信息化水平高，大學生接觸優質教育資源的機會相對來講更容易一些，媒介素養課程教師不能只局限于培訓時傳授的知識，要時刻與學生交流溝通，對媒介素養教育保持一定的熱忱，在數字化社會做到教育資源的最大共享。教師和大學生之間的數字鴻溝始終存在，教師必須不斷提升自身媒介素養，遵循媒介信息傳播的規律，對從媒介平臺獲取的信息進行加工，擺脫魔彈論的現狀，利用媒介敘事，加強與學生之間的溝通，逐步將學生從網絡世界的泥潭中拉回現實。

（二）提升媒介素養教育教材選擇的科學性

媒介素養教育的理論知識應當與思想政治教育的理念相融合，德育教育內容應結合媒介素養教育，實現理論與實踐的有機結合[6]。

優質的教材是培養合格人才的基本條件，高等教育的媒介素養教材要適合我國媒介素養現狀，要符合大學生群體的年齡、思想特點，具有思想性、科學性、啟發性。要根據培養目標，優先選用新出版的國家級重點教材。教材管理團隊是教材選用的直接把關人，因此必須打造專業的高素質教材管理團隊。好的媒介素養教育教材首先要符合學校的培養計劃和課程設計，其次要參考教師的使用意見，同時也要聽取高等教育學生的反饋意見，最后還要符合現代化教學媒介的需求，如此教材才能發揮最大的作用。

（三）增強媒介素養課程與其他課程的和諧性

隨著網絡媒介的飛速發展，青年在網絡中受到的危害引起了社會各界的高度重視，增強對網絡不良信息的辨識能力迫在眉睫，媒介素養教育也慢慢確立了其獨立學科的地位。但是在高等教育階段，將媒介素養課程與心理健康、思想政治等課程一樣作為一門重要的分支課程，這條路還很長。媒介素養教育涉及思想、審美、辨別能力等多個方面，與法治、政治、美術等學科都有交叉，存在與其他學科搶奪教學內容的尷尬局面，所以需要進一步確定媒介素養教育的范圍[7]。許多國家都已經將媒介素養教育融入思想品德、健康等學科中了，但是由于跨課程開展媒介素養教育存在一定的缺陷，媒介素養教育的特色會變得模糊，教學內容也會變得寬泛以致效果不佳，所以把握媒介素養教育融合其他學科的尺度就變得尤為重要，既不能喧賓奪主又不能涉獵不深。

四、結語

如今，網絡傳播媒介已然成為社交和生活的必需品，網課、網游、網購、網上辦公，各種網絡行為充斥著人們的日常生活。人們對網絡世界日益依賴，因此必須強調甄別信息的重要性，為了使大學生群體在信息爆炸的時代中能夠有基本的信息辨別能力，免受網絡危害的影響，媒介素養教育往通識教育方向發展勢在必行。大學生的媒介素養教育是必要且緊迫的工作，但不能急于求成，除了高校外，政府和社會媒介機構都應該借鑒西方發達國家的經驗，結合我國現狀，因地制宜地探索出具有針對性的教育路徑。

參考文獻：

[1] 強語助力強國 教育部召開“教育這十年”“1+1”系列發布會第六場[J].語言戰略研究，2022，7（5）：2.

[2] 康寧.中國高等教育資源配置轉型程度的趨勢研究[M].南京：南京大學出版社，2020：633.

[3] 第50次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[R].中國互聯網絡信息中心（CNNIC），2022-08-31.

[4] 何新華.新時代大學生媒介素養教育的誤區及其思考[J].編輯學刊，2022（4）：82-86.

[5] 王靜.高校教師媒介素養的內涵、挑戰與提升路徑[J].青年記者，2022（16）：60-62.

[6] 生奇志，展成.大學生媒介素養現狀調查及媒介素養教育策略[J].東北大學學報（社會科學版），2019，11（1）：66-70.

[7] 廖秉宜，李嫣然.全媒體時代新聞受眾媒介素養構成及提升策略[J].中國編輯，2019（8）：15-20，26.

作者簡介 張曉，碩士，助教，研究方向：新聞傳播、高校思想政治教育。