新媒體時代高職院校新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教改研究

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，在新媒體為傳播主導(dǎo)途徑的背景下，信息傳播的速度、廣度和方式都在發(fā)生著深刻的改變。在此契機(jī)下產(chǎn)生了很多與新媒體有關(guān)的專業(yè)，開辟了傳媒領(lǐng)域的新賽道。高職院校重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實踐創(chuàng)新能力，其新聞相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生也成為了新媒體行業(yè)的主力軍之一。但變局之下有人歡喜有人憂，一些高職院校新聞采編與制作的人才培養(yǎng)模式面臨著諸多困境，如人才培養(yǎng)定位陳舊，教師實踐能力不足，學(xué)生動手能力欠缺等。文章采用問卷調(diào)查法、分類研究法和歸納總結(jié)法等研究方法，通過分析人才培養(yǎng)方案的定位選擇是否符合實際、專業(yè)及課程設(shè)置是否合理、教師專業(yè)能力是否符合教學(xué)教研需求等多重問題，提出新媒體視閾下高職院校新聞采編與制作專業(yè)的教改建議，旨在優(yōu)化該專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革的路徑，提升學(xué)生就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：新媒體；高職院校；新聞采編與制作；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）22-0198-04

新媒體行業(yè)的迅速發(fā)展為相關(guān)傳媒行業(yè)的人才需求打開了新的缺口，新媒體行業(yè)實操性強(qiáng)，這對當(dāng)下的人才提出了新的要求。這就意味著傳媒專業(yè)的畢業(yè)生們，不僅要掌握一定的新聞傳播學(xué)理論知識，還要熟練掌握短視頻節(jié)目策劃、視頻拍攝、非線性編輯、后期制作等實操技能，才能參與到內(nèi)容的生產(chǎn)與制作中去。

高職院校作為培養(yǎng)實踐性人才的主陣地，更能滿足新媒體行業(yè)對復(fù)合型人才的需求。高職院校的傳媒人才培養(yǎng)好了，不僅能緩解新媒體人才供不應(yīng)求的緊張局面，還能提高學(xué)生就業(yè)率，推動高校優(yōu)質(zhì)校建設(shè)進(jìn)程，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展添磚加瓦。

在此背景下，很多高職院校對其開設(shè)的新聞采編與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)及教學(xué)模式都做出了調(diào)整和改進(jìn)，力求與時俱進(jìn)。但是，在改革的過程中，有些問題的解決不夠徹底，措施不夠完善，沒有觸及問題的癥結(jié)。這就導(dǎo)致該專業(yè)難以真正適應(yīng)新媒體時代的需要，也出現(xiàn)了相關(guān)畢業(yè)生就業(yè)率低的問題。所以當(dāng)下高職院校的新聞采編與制作專業(yè)必須深化教學(xué)改革，力挽狂瀾，發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢，補(bǔ)足自身短板，提升就業(yè)市場的競爭力，才能不被社會淘汰。

一、專業(yè)現(xiàn)狀與教改意義

（一）專業(yè)現(xiàn)狀

新聞采編與制作專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握新聞采編與制作的基本知識和技能，具備各類媒體新聞采訪、寫作、編輯制作能力，從事新聞采訪、寫作、拍攝、編輯、評論等工作的高素質(zhì)技能人才。

專業(yè)亮點在于強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)，特別是突出學(xué)生的實際操作能力。專業(yè)課程一般結(jié)合實際項目進(jìn)行，講練結(jié)合。通過大量專業(yè)實踐使畢業(yè)生具有較強(qiáng)的動手能力和職業(yè)競爭力。據(jù)第三方網(wǎng)站統(tǒng)計，截至2022年6月，開設(shè)此專業(yè)的全國高職院校約有80家。一般的傳統(tǒng)主干課程由新聞理論、電視攝像、新聞攝影、新聞采訪與寫作、新聞評論與寫作、非線性編輯與數(shù)字特技、新聞編輯與版式設(shè)計、廣播電視新聞節(jié)目制作、網(wǎng)絡(luò)新聞制作等組成，各省市高職院校可根據(jù)自身需求，開設(shè)其他輔助性課程。

（二）教改意義

1.國家傳媒人才戰(zhàn)略需要

習(xí)近平總書記指出，“全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化，新聞輿論工作面臨新的挑戰(zhàn)”。

新媒體的不斷發(fā)展使推動媒體融合一體化發(fā)展、建設(shè)全媒體、融媒體成為了一項重要又緊迫的任務(wù)。這就要求所有媒體人要學(xué)會運用數(shù)字信息的革命成果，去推動媒體融合、深度發(fā)展，最終促使主流輿論媒體做大做強(qiáng)，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供強(qiáng)有力的輿論支持和精神力量。在此背景下，高校有責(zé)任有義務(wù)調(diào)整人才培養(yǎng)方式，整合教育教學(xué)資源，與時俱進(jìn)，責(zé)無旁貸地為培養(yǎng)出黨和國家需要的傳媒人才貢獻(xiàn)力量。

2.行業(yè)需求變化

通過筆者對相關(guān)媒體行業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)媒體的地位正在持續(xù)下降，幾乎每家主流媒體或官方媒體都有自己的公眾號、抖音賬戶，用以大規(guī)模的推廣引流。相對而言，主流媒體的人才需求被壓縮，新聞相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入到廣播電視行業(yè)工作的機(jī)會少之又少，這也在一定程度上造成了以傳統(tǒng)媒體技能為主要學(xué)習(xí)對象的新聞采編專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。

新媒體行業(yè)的快速發(fā)展和擴(kuò)容，需要更多持續(xù)的新鮮血液。再加上新媒體行業(yè)對于學(xué)歷和專業(yè)的要求較為靈活。互聯(lián)網(wǎng)給所有人提供了無限的學(xué)習(xí)資源和機(jī)遇，在新媒體行業(yè)中非“科班出身”的精英或大咖不勝枚舉，這也加劇了行業(yè)競爭，使得新聞采編與制作專業(yè)的畢業(yè)生難以發(fā)揮自身優(yōu)勢。

在傳媒人才的雇傭市場上，“有實踐經(jīng)驗者優(yōu)先考慮”，已成為業(yè)界共識。他們不僅要求學(xué)生有與專業(yè)技能相符的學(xué)歷、廣博的學(xué)識，而且要具備較強(qiáng)的工作能力；不僅能勝任本職工作，還要有較強(qiáng)的組織策劃能力[1]。

眼下令人擔(dān)憂的是，在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境下，部分高職院校畢業(yè)生們，雖然經(jīng)過了三年的專業(yè)培養(yǎng)，但仍然不能滿足新媒體發(fā)展的人才需要。重點問題表現(xiàn)在專業(yè)技能不足，對新聞采、寫、編流程不熟練，缺乏拍攝、剪輯等實踐任務(wù)的鍛煉。除此之外，部分高職院校新聞采編與制作的畢業(yè)生對專業(yè)課之外的美學(xué)、文學(xué)、文化等學(xué)科了解不深，缺乏辯證思考和基本新聞評論的能力，綜合素質(zhì)不高。長此以往，不利于工作開展及職業(yè)發(fā)展。所以，作為人才培養(yǎng)搖籃的高職院校必須引起重視，全方位進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。

3.學(xué)生學(xué)情分析

新聞采編與制作專業(yè)所開設(shè)的課程大致可以分為專業(yè)理論課，如新聞學(xué)概論、廣播電視概論、新聞史、傳播學(xué)等。除此之外還有專業(yè)技能課，如PR、PS、新聞攝影、攝影攝像等。最后還有一部分公共課程。

其中專業(yè)課范圍內(nèi)，理論課緊扣社會主義核心價值觀，穩(wěn)把教學(xué)意識形態(tài)，解決“為誰培養(yǎng)人”的問題，是社會主義新聞教育的根基。掌握新聞采編的專業(yè)技能是保障學(xué)生就業(yè)的壓艙石，二者相輔相成，不可偏廢。

通過筆者對新聞采編專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查，該專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為，在實踐中，專業(yè)技能比專業(yè)理論更重要。從專業(yè)理論知識在實際工作中的需求度來看，接受調(diào)查的畢業(yè)生們認(rèn)為“所學(xué)的專業(yè)知識基本夠用”的有26.6%；認(rèn)為“能用一些，但不多”的有46.67%；認(rèn)為“不夠用”的有20%；認(rèn)為“理論知識完全夠用”的有6.73%。認(rèn)為“專業(yè)技能課程比其他課程更重要”的畢業(yè)生高達(dá)58%，認(rèn)為“專業(yè)技能課程與其他課程同等重要”的占26%，認(rèn)為“專業(yè)理論課程更重要”的只有16%[2]。通過以上數(shù)據(jù)可知，大部分畢業(yè)生認(rèn)為，他們在校學(xué)習(xí)的理論知識基本能夠指導(dǎo)實踐，但還需汲取新的專業(yè)技術(shù)知識去充實技能，在實際工作中，專業(yè)技能課程比專業(yè)理論課程更重要。

除此之外，學(xué)生還反映，新媒體、新技術(shù)相關(guān)課程涉及較少。現(xiàn)今高職院校的新聞采編與制作專業(yè)的學(xué)生普遍都是00后，他們是互聯(lián)網(wǎng)原住民，對于世界的認(rèn)知大多來源于互聯(lián)網(wǎng)，并且對新媒體行業(yè)興趣盎然。然而新媒體、新技術(shù)相關(guān)課程涉及甚少，這也間接地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)習(xí)興趣。而對于開設(shè)的相關(guān)公共課程，學(xué)生們普遍興趣不高。以公共課大學(xué)語文為例，雖然開設(shè)了大學(xué)語文普通話訓(xùn)練、文學(xué)欣賞、應(yīng)用文寫作等不同方向的課程，但公共課種類十分單一，不能滿足學(xué)生群體多元化興趣和知識需要。

綜上所述，無論是從學(xué)生培養(yǎng)的角度，還是從專業(yè)建設(shè)的角度都必須將新聞采編與制作專業(yè)的教學(xué)改革提上日程。

二、問題原因分析

眾多因素交織在一起，使得新聞采編與制作專業(yè)的教學(xué)改革較為復(fù)雜，在教學(xué)改革之前，我們必須厘清思路，分析造成此類現(xiàn)象的原因，才能做到教改措施有的放矢，對癥下藥。

造成新聞采編與制作專業(yè)的競爭力低下的原因有以下幾點。

（一）專業(yè)定位不合理，人才培養(yǎng)方案陳舊

首先，據(jù)筆者了解部分高職院校仍然把新聞采編與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)方向鎖定在傳統(tǒng)新聞出版或廣播電視行業(yè)，在培養(yǎng)過程中更注重學(xué)生的新聞采、寫、編能力和廣播電視領(lǐng)域的工作技能。學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)范圍依然是傳統(tǒng)媒體這一狹小的領(lǐng)域。人才培養(yǎng)方案與現(xiàn)實需求的脫離使得畢業(yè)生就業(yè)率較低。

其次，有些高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時，借鑒了先進(jìn)院校的經(jīng)驗，但是沒有進(jìn)行本土化操作。這直接導(dǎo)致培養(yǎng)方案超出現(xiàn)實教學(xué)條件，或是沒有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和媒介素養(yǎng)水平，致使畢業(yè)生距離人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求還有很大差距。這種急于求成、不切實際的培養(yǎng)方式如同空中樓閣，在實際教學(xué)實踐中難以奏效，還容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)動力。

（二）專業(yè)課程設(shè)計不合理，專業(yè)教學(xué)與行業(yè)聯(lián)系不緊密

人才培養(yǎng)方案的偏離直接導(dǎo)致專業(yè)課程設(shè)置的不合理，而專業(yè)課程的完善與否又直接影響著人才培養(yǎng)方案的實施。2019年教育部發(fā)布《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》，明確提出了關(guān)于專業(yè)技能課程設(shè)置的相關(guān)規(guī)定，“專業(yè)（技能）課程設(shè)置要與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動實際和社會實踐，突出應(yīng)用性和實踐性，注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)”[3] 。

但據(jù)筆者了解，42.93%的高職在校生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的理論課多，實訓(xùn)課少，理論課程需要“瘦身”；認(rèn)為“課程之間內(nèi)容交叉重復(fù)多”的高職生有29.82%；認(rèn)為“一些課程有必要開設(shè)，但是沒有開”的占19.54%；其他意見占 7.71%。在校生也表達(dá)了對當(dāng)下新聞采編專業(yè)的態(tài)度，認(rèn)為“實踐環(huán)節(jié)薄弱”的在校生有46.16%；認(rèn)為“專業(yè)前景差，就業(yè)難”的占20.35%；認(rèn)為“課堂教學(xué)方法單一”的占15.79%；認(rèn)為“自己對本專業(yè)毫無興趣”的占10.68%；其他情況占7.02%[2]。

（三）教師專業(yè)技能不足，教學(xué)模式單一

高職院校的教師隊伍組成較為復(fù)雜，有引領(lǐng)行業(yè)進(jìn)步的專家學(xué)者、有剛步入教師隊伍的青年教師，也有行業(yè)經(jīng)驗豐富的專項技能人才。但是在構(gòu)成比例上，前兩者居多，他們大多擁有碩士或博士學(xué)位，理論功底扎實，學(xué)術(shù)經(jīng)驗豐富，但是缺乏實踐經(jīng)驗和實操技能，不利于高職院校長期的人才培養(yǎng)建設(shè)。另外，專業(yè)技能人才在教師隊伍中的比例較低，專技教師的匱乏直接導(dǎo)致在職專技教師授課壓力大，導(dǎo)致師生比例不合理，對于學(xué)生而言，實踐課程的授課效果也會下降。部分老師的教學(xué)觀念和方法陳舊，實踐課時也采取“一言堂”的講授方法，用理論去演繹實踐，缺乏互動交流和對學(xué)生操作的重點點評，長此以往，難免會削減對實踐課的興趣和技能的獲得感。

（四）實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備不齊全，陳舊失修

高職院校在建設(shè)新聞采編專業(yè)的時候，大部分都會配備相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備。但是由于管理不善，設(shè)備更新維修不及時造成學(xué)生實踐課實操不充分，缺少課堂參與感與獲得感。近些年，隨著高等教育的普及和大學(xué)的擴(kuò)招，一批批新生的到來也加劇了實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備使用的緊張。部分高職院校更是沒有建立演播廳或數(shù)字媒體實訓(xùn)室，學(xué)生在校幾乎無法接觸到基本的新聞媒體工作環(huán)境，更無法直觀地了解媒體產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，這對專業(yè)教學(xué)是極其不利的。“巧婦難為無米之炊”，如果高校不及時更新或添置實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，實踐課程將無從談起。

（五）學(xué)生職業(yè)規(guī)劃模糊

專業(yè)定位不清晰還會導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的迷茫。據(jù)筆者了解，以新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2019屆新聞采編與制作專業(yè)共招錄28人，調(diào)劑到此專業(yè)2人。2020屆新聞采編與制作專業(yè)共招錄34人，無人調(diào)劑。僅有30%的學(xué)生愿意從事傳媒行業(yè)，但有較為清晰的職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生只占學(xué)生總?cè)藬?shù)的15%。對自身職業(yè)發(fā)展完全沒有規(guī)劃的占25%。提前制定明確的職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生少之又少，大部分學(xué)生對就業(yè)方向和前景失去信心或者感到迷茫。造成這種狀況的原因，是學(xué)生高考之后申報專業(yè)時沒有充分了解自身優(yōu)勢和興趣愛好，一定程度上削弱了對新聞采編專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，也有可能是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有充分了解專業(yè)內(nèi)容和行業(yè)動向，這也會造成學(xué)生的困惑和自我否定。這體現(xiàn)了專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員在就業(yè)引導(dǎo)上的缺失。

三、教改方案和對策

新媒體時代對傳媒人才提出了新要求，學(xué)生不僅要經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的理論教育，還要經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，擁有較強(qiáng)的實踐能力。與此同時，綜合實力也同等重要，比如團(tuán)隊協(xié)作和溝通的能力、對于新聞事件獨立思考的能力。這些能力的養(yǎng)成都離不開教學(xué)改革。

本教改方案的總體思路是在筑牢學(xué)生理論知識的前提下，強(qiáng)抓教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)動手能力、獨立思考和策劃的能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和團(tuán)隊合作能力。拉近本專業(yè)和新媒體行業(yè)之間的距離，增進(jìn)校企之間的了解與互動，使學(xué)生盡快適應(yīng)行業(yè)節(jié)奏，符合行業(yè)對人才的需求，保障高質(zhì)量就業(yè)。為達(dá)成該教改目標(biāo)，高職院校可以從以下幾點來開展教學(xué)改革。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，調(diào)整專業(yè)定位，與時俱進(jìn)

高職院校新聞采編專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該嚴(yán)格依照學(xué)校辦學(xué)的硬件條件、教學(xué)師資力量、學(xué)生知識基礎(chǔ)、行業(yè)人才需求來制定，不應(yīng)過分保守或激進(jìn)。新聞采編與制作的主要學(xué)科負(fù)責(zé)人在制定人才培養(yǎng)方案時，首先要多與招生部門溝通，從宏觀的角度上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與現(xiàn)有知識架構(gòu)。深入用人企業(yè)調(diào)研，了解人才需求。其次，還可以前往相關(guān)兄弟院校或幫扶指導(dǎo)院校進(jìn)行實地考察，吸取長處和經(jīng)驗，或者請相關(guān)專家出謀劃策，保證人才培養(yǎng)方案本土化、特色化、先進(jìn)化、科學(xué)化。

（二）科學(xué)設(shè)置課程體系，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

1.理論課與實踐課緊密結(jié)合

首先在安排課程的時候，要注意理實一體，避免理論課與實踐課毫不相干，或者將理論課和實踐課割裂開來，分別集中安排在一個學(xué)期。這樣不利于學(xué)生對理論知識的理解和對實操技能的掌握。理想的狀態(tài)是理論與實踐緊密結(jié)合，循序漸進(jìn)，相輔相成。比如可在同一學(xué)期開設(shè)廣播電視概論、電視節(jié)目策劃、攝影攝像、剪輯等課程，確保課程的開設(shè)具有邏輯性、連貫性、合理性。

其次，課程內(nèi)容方面，順應(yīng)新媒體時代發(fā)展的需要，開設(shè)新媒體文案與寫作、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、新媒體運營、網(wǎng)絡(luò)直播管理等課程，培養(yǎng)融媒體人才，助力數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.專業(yè)課與公共課相輔相成

一個優(yōu)秀的媒體從業(yè)者不僅要掌握扎實的理論知識，熟練運用各種實操工具，還要積淀深厚的文化底蘊(yùn)，只有這樣，才能產(chǎn)出高質(zhì)量的作品。高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，在進(jìn)行新聞專業(yè)教育的同時，更要注重綜合素養(yǎng)的提高和道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。針對這一目標(biāo)，可以整合利用學(xué)校的公共課資源，為新聞采編與制作專業(yè)“量身定做”公共課程，選擇與專業(yè)相關(guān)的公共課活頁教材，加強(qiáng)公共課與專業(yè)課之間的有機(jī)聯(lián)系，努力營造專業(yè)課與公共課之間協(xié)調(diào)互補(bǔ)的多元效應(yīng)。例如開設(shè)美學(xué)原理、中華文化、詩詞鑒賞、大學(xué)語文經(jīng)典泛讀等課程，有利于在陶冶學(xué)生情操的同時，提升其綜合素質(zhì)與競爭力。

（三）開展教師實踐能力培訓(xùn)，鼓勵教師下企業(yè)歷練本領(lǐng)

針對部分專業(yè)課教師對行業(yè)動態(tài)不了解，業(yè)內(nèi)信息交流不及時的問題，學(xué)校可以邀請業(yè)內(nèi)著名專家、優(yōu)秀從業(yè)者，特別是一些著名攝影師、攝像師、本土知名導(dǎo)演、新媒體編輯與教師們進(jìn)行交流研討。用大量真實生動的案例開闊教師們的視野，與此同時，在第一時間向?qū)W生傳導(dǎo)行業(yè)的最新信息，把握前沿態(tài)勢。針對部分專業(yè)課教師實操能力不強(qiáng)的問題，高職院校要大力推進(jìn)專任教師下企業(yè)學(xué)習(xí)活動，讓教師們利用寒暑假去到相關(guān)單位、部門，如融媒體中心、政府宣傳部門，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)編輯、宣發(fā)、短視頻拍攝與推廣等方面的實操知識，加強(qiáng)與行業(yè)前沿的實時聯(lián)系。

（四）改變單一教學(xué)方法，探索多種實踐教學(xué)模式

為了培育優(yōu)秀傳媒人才，提高課程質(zhì)量，高職院校的老師必須要改變“滿堂灌”的授課形式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。教師可以充分運用網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢，開展微課、手機(jī)、課堂“三位一體”的教學(xué)模式，呈現(xiàn)精彩互動，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。新媒體時代的高職院校新聞采編教育也應(yīng)充分利用微博、微信、抖音、快手、B站等年輕人喜愛的平臺，聯(lián)合線上線下的互動，引導(dǎo)學(xué)生積極制作健康向上的媒體內(nèi)容。高校也應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，為開辟多種實踐教學(xué)模式創(chuàng)造條件，主要包括以下幾個方面。

1.推進(jìn)校企合作

深入推進(jìn)校企合作，邀請行業(yè)精英為學(xué)生開講座；與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，組建學(xué)生實習(xí)基地，優(yōu)秀實習(xí)生可直接與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。

2.開展實踐周

在教學(xué)周中留出一周時間，布置相應(yīng)實踐作業(yè)，教師指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生高質(zhì)量完成，評選優(yōu)秀作品并給予加分獎勵。實踐周結(jié)束后，可將優(yōu)秀影視作品、短視頻、圖片在校園中循環(huán)展播，提升學(xué)生積極性和參與度。

3.整合資源，創(chuàng)建校內(nèi)工作室

當(dāng)下不少高職院校都擁有自己的媒體平臺，如校報、校園廣播、官方抖音號、公眾號等。其產(chǎn)出的內(nèi)容和傳媒企業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容有很大差別，常常脫離市場需求，難以為鍛煉學(xué)生實踐能力發(fā)揮最大價值。

要想與市場接軌就要將市場引入校園。新聞采編與制作專業(yè)可以成立師生校內(nèi)工作室，承接企業(yè)訂單，由教師指導(dǎo)，學(xué)生參與制作。這種模式不僅能讓學(xué)生參與媒體內(nèi)容的生產(chǎn)，還能適當(dāng)盈利，提升學(xué)生創(chuàng)作積極性。

（五）加強(qiáng)實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備管理與整合

一些高職院校由于疏于管理，導(dǎo)致設(shè)施設(shè)備無法滿足日常實踐教學(xué)的需要。系部應(yīng)派專門教師對設(shè)備進(jìn)行管理和養(yǎng)護(hù)，加強(qiáng)日常設(shè)施設(shè)備的維護(hù)和檢測，及時發(fā)現(xiàn)問題，排除故障。當(dāng)遇設(shè)備短缺的狀況時，應(yīng)及時申請專項資金采購，同時也可與學(xué)校宣傳部溝通，達(dá)成設(shè)備資源共享。

（六）改革學(xué)生升學(xué)考核辦法，開辦比賽鼓勵學(xué)生實踐

要想提升學(xué)生實踐才能，必須在考核辦法上下功夫，改變實踐課程考試比例。如對新聞攝影、攝影攝像、剪輯、節(jié)目策劃等課程的考核可以采取提交完整作品的形式，替代以往的筆試。除此之外，學(xué)校還可以開展各類實踐比賽和活動，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)作。例如通過舉辦校園電影節(jié)、抖音短視頻大賽，指導(dǎo)學(xué)生參與大廣賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)意大賽，鼓勵創(chuàng)新，發(fā)掘潛能。

四、結(jié)語

新媒體的發(fā)展給高職院校的傳統(tǒng)專業(yè)新聞采編與制作帶來了新的挑戰(zhàn)。高職院校應(yīng)該重視這種困局，調(diào)整專業(yè)頂層設(shè)計，在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案上下功夫，科學(xué)設(shè)置課程體系。教師要積極開展相關(guān)實操培訓(xùn)，探索多種實踐模式，改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)生成績考核機(jī)制。學(xué)校應(yīng)給予相關(guān)支持，促成校企合作，深入產(chǎn)教結(jié)合，并給予制度、資金上的支持。只有這樣，高職院校的新聞采編與制作專業(yè)才能歷久彌新，獲得長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介 干雅卓，碩士，新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒系專任教師，研究方向：新聞與傳播、教改、文學(xué)、文化。