高校工科電工電子類課程思政思考與探索

摘 "要 "課程思政是黨和國家對高等教育提出的新要求，立德樹人作為教學的中心環節已成為教師的根本任務，需要思考和探索如何在工科電工電子類專業基礎課程中潤物無聲地融入思政元素。分析電工電子類課程思政教學存在的問題，對該類課程思政進行思考和探索。以育人目標為主線，確立電工電子類五個教學環節、三個層次的課程思政教學體系，以實現傳遞知識、培養能力和塑造精神。

關鍵詞 "課程思政；電工電子類課程；立德樹人

中圖分類號：G641 " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）13-0092-03

0 "引言

黨的十八大以來，習近平總書記圍繞貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務作出一系列重要論述[1]，深刻回答了“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本性問題。教育部于2020年5月28日印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確課程思政建設的重要意義與目標要求、重點內容與教育任務、質量評價體系與激勵機制、組織實施與條件保障，全面部署課程思政建設工作[2]。

電工電子類課程是高校所有工科專業重要的技術基礎課，其課程目標、教學內容、教學方法與教學手段為學生提供豐富的知識體系與能力訓練，內容幾乎涉及電氣電子信息學科的各個領域，其課程實踐環節對工科學生創新能力的培養具有獨特作用。電工電子類課程學時多、受教育學生范圍廣，其課程具有不可替代的育人功能和優勢，如何進行課程思政，以取得優異的育人成效，必須認真思考和探索。

1 "電工電子類課程思政教學存在的問題

1.1 "教師對于課程思政的教育理念重視不夠

長期以來，很多教師在講授電工電子類課程時，沒有在思想上有準備、有計劃、有目的地將教書育人融入教學中，教學內容缺乏高度、廣度和深度，片面認為自己教好理論知識即可，育人是思想政治理論課教師的任務。由于電工電子類課程大都內容多、知識面廣，而且難點較多，學時緊張，教師容易忽視對學生的思想政治教育，對課程思政理念理解不夠深入。專業課教師普遍存在對課程思政重視程度不夠的現象。

1.2 "教師水平能力和精力付出不足

開展課程思政改革，對教師提出更高要求。首先，有些專業課教師雖然在專業上有較高的造詣和水平，但是在思想認識上有束縛、視野上有局限，思想覺悟和政治水平略顯不足；其次，“不會做”“不知怎么做”現象比較突出，將思想政治教育元素有機融入專業課程教學的能力不足；最后，有些教師思想上有畏難情緒，特別是在進行電工電子類基礎課思政教學的實例和經驗分享時，很難找到可以借鑒的現成材料，這就需要教師在教學準備上付出更多，而高校學術功利性的一面使得有些教師的教學投入和行動不足。

2 "電工電子類課程思政的思考

2.1 "課程思政是立德樹人的根本遵循

課程思政是新時代黨和國家對高等教育提出的新要求。我國制度優越，經濟長期向好，社會大局穩定，然而國際競爭日趨加劇，做好高校思想政治工作，幫助青年大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀十分重要。當前高校思想政治工作面臨的環境復雜多變，單純依靠思政課程已經很難適應思想政治工作的現實需要和立德樹人目標的實現，迫切需要深入挖掘專業課程的思政教育資源，發揮專業課的育人功能和價值，讓所有教師利用課堂承擔育人責任。

電工電子類基礎課程大都在大一和大二開設，這個階段的學生剛步入大學，缺乏精神信仰，正處于精神塑造的重要階段，是“三觀”形成的關鍵時期。這個時期的學生既受思想政治課教學的影響，也受其他各門課程教學的影響。電工電子課程作為重要的基礎課程，更應該引領學生樹立報效國家的雄心壯志，在未來利用所學知識擔起重任，為國家實現關鍵核心技術的自主可控作貢獻。將思政教育融入電工電子類課程教學，有利于培養出專業素質和政治素質都過硬的接班人，這體現了課程思政是立德樹人的根本遵循[3]。

2.2 "強化教師課程思政的育人意識

開展課程思政要抓好教師這一關鍵主體，教師作為課堂教學的主導者，必須有自覺的育人意識，以適應專業課程與思想政治理論課同向同行的育人目標要求。電工電子類課程蘊含豐富的思政元素，如半導體芯片技術、5G技術、特高壓輸電技術等，有著強烈的課程思政需求。因此，電工電子教學更需要推進課程思政，把電工電子類課程的知識傳遞、能力培養與精神塑造有機融合。

2.3 "課程思政要避免陷入誤區

課程思政在實踐過程中要避免陷入誤區，影響課程思政效果和學生對專業知識的學習。

2.3.1 "要避免定位不清 "思政教育的點設置過多，或就一件事情夸夸其談，會占用大量的教學時間，從而弱化專業知識的教學。

2.3.2 "要避免生搬硬套 "為了進行課程思政而思政，將一些與教學內容關聯性不強或不相關聯的實例強行加入課程教學中，會破壞課堂教學的連續性，使學生抓不住、學不好專業知識，造成相悖的教育結果。

2.3.3 "避免說教性 "將專業課程思政變成說教課程，會使學生反感，聽不進去或起反作用。

課程思政應該結合所傳授的教學內容，將思想政治教育元素潛移默化、潤物無聲地融入教學中，使思政與專業課知識相融相長。

3 "電工電子類課程思政的探索

3.1 "課程思政頂層設計

針對工科人才培養特點和現階段學生思想特征構建電工電子類思政課程頂層體系，將思政內容貫穿電工電子類課程的培養方案、教學大綱、教學日歷和教案設計等，使人才培養方案具有明確的思政教育目標，以制度的形式保證課程思政建設的實施。

在頂層設計下，通過將課程思政融進電工電子類課程體系，實現思政教育目標在各課程間的橫向融合，同時在課程遞進中將思政教育目標實現縱向貫通。在培養方案的引導下，開發出包含課程思政目標的課程大綱、教學日歷和教學方案設計，保證電工電子類課程思政與思想政治理論課同向同行、協同育人。

3.2 "以育人目標為主線，實施課程思政教學

以育人目標為主線，確立五個教學環節、三個層次的電工電子類課程思政體系。五個教學環節是指電工電子類課程理論講授、課內外實驗、電子技能訓練、學科競賽以及大學生科技創新，三個層次是指傳遞知識、培養能力和塑造精神，通過五個環節的“四個相統一”教學，實現課程思政價值引領，達到三個層次相互融合、相互促進。

3.2.1 "理論課講授專業知識是教學主體環節，在理論講授中堅持科學性和思想性相統一，用理論的科學性和嚴謹性征服學生 "課程思政要充分發揮課堂教學主渠道作用，將思政元素融入課程中，潤物無聲地將正確價值觀傳遞給學生。將電子技術發展的最新成果引進課程教學中，結合教學內容和具有時效性的典型案例開展愛國主義教育。如通過美國打壓華為事件，介紹我國的芯片產業所取得的引以為傲的成績，激發學生的自豪感和愛國熱情，引導學生自力更生，擔負起科技報國的重任。通過恰當地引入時事熱點，根植學生的愛國情懷和報效國家的堅定理想信念。

3.2.2 "課內外實驗教學環節將專業知識通過實驗的形式展現，實驗堅持理論性和實踐性相統一，使學生掌握實驗知識和技能 "直觀的實驗現象能引發學生思考和探索，培養學生的實踐能力。該環節通過實驗表象看本質，提煉出專業知識所蘊含的人生哲理。同時通過反面案例，開展誠信教育，教育學生實驗數據不能造假，避免出現學術不端現象，培養學生實事求是的科學態度，誠信做人、誠信求學。

3.2.3 "電子技能訓練環節是在已有的基本實驗技能基礎上，加深應用實踐，堅持主導性和主體性相統一 "教師起主導作用，通過多種類型實驗項目的引入，使學生自主設計與實踐，強化應用理論知識和工程技能知識，培養學生的知識綜合運用能力，在注重能力培養實踐中彰顯價值引領，積極承擔社會責任，樹立敬業精神。

3.2.4 "學科競賽和科技創新為遞進高層次環節，屬于探究型和研發型實踐，堅持多樣性和一致性相統一 "以學科競賽和科技創新多種形式開展實踐教學活動，激發學生創新積極性，同時在各種活動中要遵守競賽規則和創新要求，提倡工匠精神。通過競賽和創新活動的“合作—探究—發現”過程，在培養學生創新能力的同時，培養其寬厚待人、真誠的品格。

在知識積累和能力提升的同時，對學生的精神世界加以塑造。富有的精神會內化為動力，轉化為強大的主動學習積極性，進而獲得更多知識和能力的提升。課程思政實施體系對學生能力培養進行深化，最終實現思想政治素質和道德規范的升華，實現立德育人的目的。

4 "結束語

教育理念和教學思想的更新與升華帶給教師新的教學體驗和感受，呈現出教師愛教、學生愛學的良好氛圍。課程思政使學生內化于心、外化于行，積極主動學習，加入思政教育的教學。這樣一來，教師不但可以很好地完成教學任務，也不會覺得學時緊張，講授更輕松、更愉悅。思政教育帶動和促進學生綜合素質的提升，課程思政正在發揮不可替代的育人功效。

參考文獻

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想

政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事

業發展新局面[EB/OL].（2016-12-08）[2017-11-1].

http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/

201612/t20161208_291306.html.

[2] 教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》

的通知[A/OL].（2020-06-05）[2020-09-01].http：//

www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t2020

0603_462437.html.

[3] 張大良.課程思政：新時期立德樹人的根本遵循[J].

中國高教研究，2021（1）：5-8.