賞識教育理念在中職學校教育中的應用分析

鄭國平

摘 要：中職學校如何對學生進行科學合理的教育，促進他們的進步和成長，是需要每個教師思考的問題。賞識教育是一種尊重生命規律的教育，針對中職學校學生文化課基礎普遍偏差、自制力不強等共性特點，作為素質教育的一種方式，在中職學校教育中具有重要性和必要性。通過賞識教育，可以讓學生對于學習充滿興趣，對自身充滿信心。本文探索賞識教育理念在中職學校教育中的應用策略，以期為學生的健康成長和發展提供參考。

關鍵詞：賞識教育? ? 中職院校? ? 應用策略

在傳統教育中，當學生犯錯誤或者違反紀律時，教師一般采用批評的方式教育學生。這種做法有可能降低學生的學習興趣。

簡單來說，賞識教育就是在教育過程中給予學生肯定，它的本質是對學生的認可和欣賞，讓學生清楚自身的優點，使其在日常學習生活中可以更有信心。

加強賞識教育，就是要積極鼓勵學生，發現學生的優點，信任學生，尊重學生，正面引導和評價學生；即使對于犯了錯誤的學生，也要以相對柔和的方式指出他們的缺點和不足，這樣可以使他們以更加積極的方式和態度面對學習和生活。

賞識教育理念對于學生的健康成長和發展具有重要意義。

一、賞識教育理念在中職學校教育中的應用意義

中職學校的學生由于普遍在中學階段學習成績不理想，對自己的學習能力信心不足，對未來往往抱有消極態度，他們更需要通過賞識教育來得到肯定，從而更加自信地投入學習。賞識教育會幫助他們建立“積極的心理暗示”，重塑“自我意識”，使其在學習和生活中能夠以更加積極的心態迎接挑戰。

中職學校的學生大多文化課學習基礎比較薄弱，但大部分學生學習態度端正，也很想努力學習。如果教師不斷地批評學生，就會給學生造成壓力，使他們對學習失去興趣、對自己失去信心。

另外，部分學生的自控力較弱，很容易在課堂或者學校違反紀律。

在這種情況下，部分教師會對違反紀律的學生進行批評而不是科學合理地進行引導。這個階段的學生逆反心理較強，如果教師使用強硬的手段或者方法責令他們改正，很容易起到反作用。

傳統的教育方式對于愛違反紀律的學生來說已經沒有太大的效果，因此教師需要及時地轉變觀念，采取其他方式對學生進行教育。

運用賞識教育方法可以在不傷害學生自尊心的同時，讓學生了解自己在學習和生活中存在的問題，發現自身優點，幫助學生健康成長和發展。

二、賞識教育理念在中職學校教育中的應用策略

（一）投入足夠的愛心進行賞識教育

中職學校的教師必須明白的是，學生要經常遭受別人不屑的眼神和語言，這個時候如果對他們依舊采取傳統的教育方法、對他們一味地批評教育，他們會對教師、對學習產生一定的排斥心理，不利于良好師生關系的建立，使整個教育教學過程無法順利開展，最終影響學生的健康成長。

因此，中職學校的教師應該有足夠的愛心和耐心，在日常學習生活中更多地關心學生，與學生進行更多的交流和溝通。

教師要更多地了解學生的興趣愛好，幫助他們解決學習和生活上的困難，建立師生友誼，這樣會使學生更加信任教師，拉近教師與學生之間的距離。

（二）發現學生的閃光點

每個學生都是獨一無二的個體，他們都有自己的閃光點。很多學生由于學習成績不理想，對自己產生懷疑，缺乏自信。教師需要在日常的學習生活中更多地觀察學生的學習狀態，發掘他們的閃光點，尤其是問題學生的閃光點。

作為教師，眼里不能只看到學生的缺點，單純地否定他們個人，這樣會使學生感覺自己一無是處。如果教師可以更多地關注學生的優點，對于學生來說是一種鼓勵，對其他的學生也是一種榜樣的力量。

例如，某位學生的學習成績不理想，平時比較自卑，但是舞蹈跳得非常不錯。教師了解了這位學生的情況后，鼓勵其參加學校的舞蹈大賽，并請專業的舞蹈教師對其進行輔導。這位學生最終在舞蹈大賽上取得了名次。通過這件事，她對自己更加有信心了，在學習上也更加努力。

在這個案例中，這位學生的變化都是由賞識教育的理念作用催發。最后，在她的帶動之下，班級里更多的學生開始努力學習，整個班級的氛圍變得上進和團結。

（三）幫助學生分析得失及原因

中職學校不同于普通中學，文化課學習已經不再是他們學習的主要內容，實踐動手能力的培養才是他們努力的方向。針對這一點，教師可以這樣引導學生：之前的文化課沒有掌握好，現在可以通過中職學習階段補回來。專業課是新的起點，每個學生都站在新的起跑線上，所以必須把握現在的機會。

在進行賞識教育的過程中，教師可以通過列舉學校一些優秀畢業生的例子為學生樹立榜樣，也可以請一些優秀畢業生講述自己成功的經歷，讓學生看到希望，從而充滿前進的動力，重拾信心，重塑自我。

在對學生進行專業課輔導的過程中，教師要經過不懈的努力和探索，幫助學生尋找到適合自己且行之有效的學習方法。教師既要幫助他們分析過去學習文化課時的“失策之處”，也要幫助他們找到學好專業課的竅門，從而讓他們擺脫過去“我學不好”的心理暗示，以嶄新的精神面貌迎接中職學校專業課程的學習。

（四）賞識教育下學生的行為結果

通過以上讓學生重拾自信心的教育方法，學生必然會有所轉變。

教師要善于發現學生轉變的跡象，及時肯定他們的“利好”動機，以便于更進一步強化學生的積極行為。

教師要用“放大鏡”去發現學生的優點，一旦發現學生某一個哪怕是很小的優點和長處，根據賞識教育的理念，教師甚至可以“小題大做”，讓學生享受教師表揚成為一種“條件反射”，讓學生充滿自信地學習、生活，讓學生形成“我是好學生”的心態。

三、賞識教育要講究恰當的方法和技巧

“以人為本”的教育理念提倡尊重學生的個體差異。中職學校教師更要善于發現學生的個體差異，因勢利導，因材施教。教師要學會欣賞學生，注意區別對待，不能一概而論。賞識要做到公正客觀，讓學生真實地感受到自我存在的價值和尊嚴，從而激發起他們求知的欲望、進取的潛能。

在對中職學校學生開展賞識教育的同時，也要對其進行適當的批評教育，這樣不僅可以讓學生真切地感受到賞識的“真實感”，還可以提高學生的抗挫和抗壓能力。

教師只有做到心中有愛，了解、尊重、信任每一個學生，才能遵循“賞罰并行”的原則，對學生的行為進行正確和適當的引導。

賞識教育作為一種教育理念，尤其是教育對象為中職學校學生，要做到“因人而異”“賞罰并行”，不僅需要教師做到心中有愛，也需要教師具有相當的教育智慧和敏銳的洞察力。

教師要充分了解學生各方面的情況，才能在賞識學生行為的過程中激發學生的學習欲望和興趣，建立和諧、民主、融洽的師生關系，這樣的賞識教育讓人感到不空洞、不虛假，從而讓教師對學生的賞識真正走進學生的內心，得到良好的教育效果。

四、小結

總而言之，中職學校學生的可塑性很強，但是傳統的教育理念并不適合他們，因此，教師要及時地轉變觀念，用新的方法幫助學生更好地成長和發展。

在日常學習生活過程中，教師要將足夠的愛心投入學校教育，更多地與學生進行交流和溝通，發現每個學生的閃光點，幫助他們分析得失及原因，探索中職學校學生學好專業課的方法，幫助他們重塑自我。當他們取得哪怕只是很小的一點成績時，也要及時地對他們進行贊賞和鼓勵，幫助他們樹立信心。

只有這樣，學生才能重新找回自信，以昂揚的斗志和更加飽滿的精神狀態投入專業課學習。

蘇聯教育實踐家和教育理論家瓦·阿·蘇霍姆林斯基曾說：“教育——首先是人學。”學生是人而不是學習的機器，他們有自己的情感和尊嚴，有自己豐富的精神世界。教師對每一位學生都應該給予全面的關懷，讓他們真正獲得全面的發展。

中職學校教師必須關心學生的成長，通過賞識教育，幫助他們重拾自信，使他們擁有成功、幸福的人生。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇宿遷傳智互聯網中等職業

技術學校）