開展第二課堂活動，提升職業院校專業教學質量

劉遠星

摘 要：當前，職業院校主要還是采用課堂理論和實習為主的教學模式。筆者經過多年的探索與實踐，將第二課堂與理論實習教學有機結合起來，提升了學生學習專業知識和操作技能的興趣，對正常進行的專業教學起到了很好的輔助和促進作用，希望此文能為專業創新技能人才培養提供一些可供借鑒和參考的發展思路。

關鍵詞：職業教育 第二課堂 興趣小組 技能競賽 創新驅動

筆者在從事多年理論和實習教學中，深切感到當今職業院校的學生普遍對課堂式理論和實訓教學缺乏興趣，甚至有抵觸情緒。遲到曠課、課堂上睡覺、玩手機等現象普遍存在，教學和學習效果很不理想。筆者經過觀察發現，學生對很多課外新鮮的事物充滿著極強的好奇心和求知欲，經常會主動去探索和實踐。為了從另外一個角度激發和引導學生對所學專業產生興趣，進而達到由被動轉變為主動學習的目的，筆者經過仔細思索，認真調研和精心準備，主要從以下三個方面入手。

一、建立學生課外興趣小組

成立了智能電子、機電一體化、電子DIY三個興趣小組。智能電子興趣小組主要以學習復雜電子線路裝接和單片機電路組裝以及編程為主。機電一體化興趣小組主要以學習電動機控制電路、機電一體化設備調試與維修以及PLC編程為主。電子DIY興趣小組主要以普通電子線路的裝調和維修為主，依托新開設的工業機器人專業又成立了機器人控制應用興趣小組和無人機裝調與飛行興趣小組。興趣小組利用課余時間和節假日活動，由各專業骨干教師擔任指導，每學期提前制訂出較詳細的活動計劃，準備活動場地和所需儀器設備，部分活動所需的耗材和工具由學生自備。指導教師對學生進行有針對性專業知識和操作技能指導，循序漸進。學生學習興趣十分濃厚，經常達到廢寢忘食的程度，最終體會到完成項目的成功喜悅。學生經過參加興趣小組的活動，再回到課堂上會面貌一新。這也影響到更多學生，形成了良好的課堂學習氛圍，課堂教學環境有了極大改觀。教師通過輔導興趣小組學生，看到了學生身上存在可挖掘的潛力和不言放棄、積極進取的可貴品質，深受啟發和感動，教學自信心得到極大提升，為更好教授學生積極學習新知識、掌握新技能，探索新教法，可謂一舉兩得。

二、組建各類技能競賽選手集訓隊

根據各級各類競賽項目，提前1～2年挑選勤奮好學的學生成立專業選手集訓隊。在專業指導教師的帶領下，利用課余時間在各個專業實訓室里按照相關的課題要求有計劃性地進行訓練。指導教師根據專業比賽的技術要求制定詳細規范的理論復習提綱和技能操作的訓練課題，對相關的理論知識點和實操課題進行詳細的分析和講解。學生按照布置的內容進行自主學習和練習。指導教師根據每位選手的學習情況，集中指導和單獨輔導相結合。在選手完成幾個課題后，組織階段性檢測，營造真實的比賽場景，使選手真正感受到一種上場比賽的緊張氛圍。最后，經過認真評分排出名次，對比賽結果進行評價和說明，對成績突出的選手進行適當的鼓勵性獎勵。每個專業項目集訓隊的人數是根據該項目的比賽要求來確定，盡量有1～2人的余量，既可以保證有一定的競爭，又可彌補中途選手流失造成被動。在臨近參賽前一周左右，通過競賽選拔和平時狀態綜合考量，確定最終的參賽選手。實踐證明，選手們在參加的各級各類技能競賽中均取得優異成績，真正達到以賽促學的目的。

三、廣泛開展技能競賽周活動

利用每學期上、下半輪最后1～2周，由指導教師對全班學生就階段實習所涉及的理論內容以及主要實習課題進行賽前輔導和強化訓練。由骨干專業教師根據不同班級、不同專業對本次技能競賽命題，組建裁判團隊，公布比賽結果，評選出團體和個人獎，在全體學生大會上表彰獎勵，完全按照技能比賽的流程進行，激發學生熱愛集體、勤學技能的積極性和努力學習、拼搏向上的進取精神。

依據多年專業教學和管理實踐，筆者認為，職業教育要以學校為依托、專業為方向、教師為主導、學生為主體，本著創新發展的思維理念，將傳統課堂理論和實習教學與第二課堂趣味實戰教學有機結合起來，提升學生學習專業的興趣，使其由被動接受轉為主動學習，進一步培養學生積極探索和勇于進取的精神。這是職業院校教育教學成功的關鍵。

（作者單位：石家莊市機械技工學校）