基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

曲曉潔

【摘要】美術(shù)作為一門藝術(shù)類的學(xué)科，有利于培養(yǎng)小學(xué)生們的綜合素質(zhì)。在素質(zhì)教育、學(xué)科核心素養(yǎng)教育理念的指引下，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作的意義日漸凸顯。為了踐行學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)要求，小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作應(yīng)該積極的創(chuàng)新改革。核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的分支之一，是落實立德樹人的一項重要舉措。本文將針對核心素養(yǎng)背景以及小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，其目的是研究出核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；核心素養(yǎng)

小學(xué)階段的孩子們正處于思想啟蒙階段，高效的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作可以讓學(xué)生們浸染藝術(shù)思想，在體會美的基礎(chǔ)上，最大程度發(fā)揮想象力，拓展學(xué)生們創(chuàng)新思維。積極的美術(shù)情感能夠讓小學(xué)生們在美術(shù)學(xué)習(xí)實踐過程中，獲取出對外周圍人與事物的態(tài)度，是一種持久性的體驗。美術(shù)教育作為全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的主要教學(xué)途徑之一，必須要注重學(xué)生們對于美術(shù)知識、美術(shù)思維、美術(shù)文化的全面認(rèn)知，幫助學(xué)生們在強化美術(shù)實踐能力的基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)學(xué)生們的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮目沙掷m(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)保障。本文將基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、核心素養(yǎng)背景

學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育領(lǐng)域非常重要的教育理念，美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是結(jié)合當(dāng)前我國教育實際，針對學(xué)生應(yīng)該具備的美術(shù)能力所提出的內(nèi)容。核心素養(yǎng)這一概念最早產(chǎn)生于西方德國，該觀念一經(jīng)提出便受到了各個國家的熱切推崇。我國當(dāng)前已經(jīng)制定出了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，并且已經(jīng)成為教育推崇的重要教育理念。核心素養(yǎng)并不是一個新詞，早在幾年前，針對現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)制度的探索教育當(dāng)中，就有專家提出過“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”相關(guān)內(nèi)容。在實際開展美術(shù)教學(xué)實踐過程中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，注重強調(diào)學(xué)生們的社會責(zé)任、自主學(xué)習(xí)能力、身心和諧健康發(fā)展能力，強化學(xué)生們的創(chuàng)新實踐能力。讓學(xué)生們在具備美術(shù)學(xué)習(xí)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，能夠更好的適應(yīng)社會發(fā)展需求，具備終身發(fā)展的關(guān)鍵品格與能力。

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略

2.1 科學(xué)融入游戲教學(xué)體驗法

席勒說過“游戲是兒童的本性”，愛玩是孩子們的天性，只有在游戲的時候，孩子們才是最解放、最自由的。教師為了讓孩子們親密接觸美術(shù)，感受到美術(shù)教學(xué)的魅力、調(diào)動其學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，教師可以結(jié)合小學(xué)生們的實際特點，將生動有趣的游戲內(nèi)容，融入到課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生們在生動有趣的教學(xué)游戲當(dāng)中進(jìn)行美術(shù)實踐，激發(fā)起學(xué)生們的美術(shù)實踐興趣、自主創(chuàng)作積極性。例如，在學(xué)習(xí)“圖形拼接”時，其主要的教學(xué)目標(biāo)，便是引導(dǎo)學(xué)生們通過切割、拼接、粘貼、拼擺等手段，初步理解圖形分解與組合的方式，在增強學(xué)生們實踐能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生們的形象思維與創(chuàng)造審美能力。為了讓學(xué)生們明確分解組合的方式，教師便可以通過“拼圖游戲”的形式，將預(yù)設(shè)好的美術(shù)圖片向?qū)W生們進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生們明確美術(shù)圖片當(dāng)中的內(nèi)容。在卡紙上分別繪制一個簡單的形象與預(yù)設(shè)好的復(fù)雜畫面進(jìn)行對比。將然后剪成的簡單圖像，引導(dǎo)學(xué)生們對比復(fù)雜畫面進(jìn)行拼圖，和同學(xué)一起玩玩、比一比誰拼得更快。將美術(shù)圖片進(jìn)行分割，讓學(xué)生們在拼接游戲當(dāng)中，強化對美術(shù)形象各個結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，真切的讓學(xué)生在活動、游戲、玩耍的過程中，強化自身創(chuàng)造能力、實踐能力。

2.2 合理開展生活化課堂教學(xué)

藝術(shù)來源于生活，并且反作用于生活。教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重生活實際與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容之間的銜接，讓學(xué)生們在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中感受生活，并在生活當(dāng)中感受藝術(shù)?？陀^來說，小學(xué)生們的社會經(jīng)驗相對較少，對于自己能夠了解、接觸到的內(nèi)容，更加能夠產(chǎn)生共鳴與理解。所以，在開展美術(shù)教學(xué)工作時，教師可以從學(xué)生們自身實際生活出發(fā)，將美術(shù)因素融入生活，幫助學(xué)生們感受到生活、大自然的藝術(shù)，并且利用藝術(shù)來更好的改造生活。那么教師在開展教學(xué)工作時，可以將生活當(dāng)中觸手可及的物象融入到教學(xué)工作當(dāng)中，幫助強化對藝術(shù)的理解、感知。例如，在學(xué)習(xí)“留住秋天”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)操場，引導(dǎo)學(xué)將各式各樣秋天的落葉進(jìn)行收集。收集完畢之后，教師可以在開展課程之前，讓家長幫助孩子們準(zhǔn)備好“相框”，引導(dǎo)孩子們將收集到的樹葉，通過粘貼的形式粘貼到卡紙上，構(gòu)建出各式各樣的圖案，將自己的藝術(shù)作品卡紙，鑲嵌到相框當(dāng)中，永久的將秋天的印記保留下來。切實的將生活因素融入到課堂教學(xué)工作當(dāng)中，在強化學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生們感受生活當(dāng)中的美術(shù)，激發(fā)起學(xué)生們享受美術(shù)、美化生活的積極情感。

2.3 創(chuàng)設(shè)多媒體文化教學(xué)情景

文化是小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作必須要融入的內(nèi)容，在素質(zhì)教育引導(dǎo)之下，教師應(yīng)該強化學(xué)生們對中華傳統(tǒng)文化的理解，在繼承并發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生們的文化理解能力。在實際開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作當(dāng)中，為了調(diào)動起學(xué)生們理解文化、感知文化的積極性，教師可以通過創(chuàng)設(shè)出生動形象的多媒體教學(xué)情境的手段，利用生動有趣的視頻、圖片、音頻等形式，將我國多姿多彩的傳統(tǒng)文化藝術(shù)內(nèi)容，生動展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，讓學(xué)生們更加直觀的了解文化、感知文化。

三、結(jié)束語

總而言之，學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作應(yīng)該積極家展創(chuàng)新與改革。正確認(rèn)識美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及對學(xué)生們能力培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)生們的實際情況科學(xué)合理的開展美術(shù)課堂教學(xué)。整合美術(shù)教學(xué)資源，將生動有趣的游戲教學(xué)、生活化教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容，融入到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作當(dāng)中，讓學(xué)生們充分調(diào)動起學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性，幫助學(xué)生們高效創(chuàng)造實踐的同時，強化學(xué)生的文化感知能力，真正促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。