小學英語教學中應用自然拼讀法的策略分析

陳華梅

摘 要：在小學英語教學實踐中，自然拼讀法的實踐應用，能有效構建教學指導體系，促進學生對英語知識的探究和學習，使學生的英語學習能力得到進一步優化。因此新時期在小學英語教學改革實踐中，應該科學地將自然拼讀法的實踐應用作為重要的切入點，有效促進英語特色教學模式的設計和開發，進而在自然拼讀教學的支持下，保障小學生的英語綜合學習能力、自主探究能力得到不斷的提升。

關鍵詞：小學教育；英語教學；自然拼讀法

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）20-0080-04

在全面推進小學英語教學改革的過程中，科學地促進自然拼讀法在教育實踐中的有機融合和系統化地滲透，能打造特色的英語教學體系，在自然拼讀法的作用下有效帶動學生對英語知識的深度學習和探究，使學生能在自然拼讀實踐中獲得良好的學習體驗。鑒于此，新時期在創新英語課程教學指導的過程中，應該準確定位自然拼讀法的影響，積極探索教學活動的創新設計和規劃，力求能構建自然拼讀教學支撐體系，有效引導學生對英語課程知識的主動學習。

一、自然拼讀法的內涵和特點

自然拼讀法是通過教授字母和字母組合的發音規律，幫助學生準確地拼讀單詞，強調學習者能夠根據字母和字母組合的發音規則，獨立地拼讀和發音單詞，而不是僅僅依賴于記憶單詞的拼寫。自然拼讀法的核心理念是英語單詞的拼寫和發音之間存在一定的規律性和關聯性，如字母組合ch在大多數情況下發音為/t/，而不是/c/和/h/的獨立發音，并且自然拼讀法鼓勵學生將單詞按照音節進行劃分，從而更容易理解和拼讀單詞，如單詞elephant可以劃分為el-e-phant。此外自然拼讀法強調單詞中的重讀音節，因為重讀音節通常具有較為明確的發音規律，如單詞elephant的重讀音節在第二個音節，發音為/lfnt/。應用自然拼讀法開展小學英語教學活動的過程中，教師能指導學習者了解字母和字母組合的發音規則，并且能夠根據這些規則猜測單詞的發音，從而提高拼讀的準確性和速度。

基于小學英語教學改革情況對自然拼讀法的特點進行分析，能看出主要具有以下幾個方面的特點。一是規律性。自然拼讀法注重字母和字母組合的規律性，幫助學生掌握拼讀的基本原則，從而能夠舉一反三，應用到更多的單詞中。二是綜合性。自然拼讀法不僅關注字母和字母組合的發音規律，還注重音節劃分和重讀音節的掌握，使學生能夠全面理解和拼讀單詞。三是實用性。自然拼讀法注重培養學生的實際拼讀能力，使他們能夠在實際應用中準確拼讀單詞，提高英語聽說讀寫的整體水平。總之，自然拼讀法通過教授字母和字母組合的發音規律，幫助學生掌握英語單詞的拼讀技巧，提高他們的英語語音和閱讀能力。

二、小學英語教學中應用自然拼讀法的優勢

在小學英語教學實踐中探索自然拼讀法的科學應用，能表現出以下幾個方面的教學優勢：

第一，有助于提高學生拼讀和發音能力。自然拼讀法通過系統地教授學生字母和字母組合的發音規則，幫助他們理解英文單詞的結構和發音方式。相比于傳統的記憶單詞拼寫的方法，自然拼讀法更加系統和科學，能夠幫助學生建立起正確的拼讀和發音習慣，通過學習自然拼讀法，學生能夠更準確地拼讀和發音單詞，提高他們的英語聽說能力。

第二，有助于增強學生詞匯記憶和理解能力。自然拼讀法注重教授學生字母和字母組合的發音規則，通過幫助學生理解單詞的結構和發音方式，提高他們對單詞的記憶和理解能力。相比于傳統的純記憶單詞的方法，自然拼讀法更注重學生對單詞的理解和掌握，幫助他們建立起更牢固的詞匯基礎，并且通過學習自然拼讀法，學生能夠更好地理解和記憶單詞，提高他們的詞匯量和語言表達能力。

第三，有助于培養學生的獨立學習能力。自然拼讀法注重學生的主動參與和獨立學習，通過教授拼讀規則和提供相關練習，鼓勵學生自己探索和應用這些規則。這種教學方法培養了學生的獨立學習能力和解決問題的能力，可以幫助他們在學習過程中積極思考和主動學習，通過學習自然拼讀法，學生能夠培養出自主學習的習慣，提高他們的學習效果和學習動力。

三、小學英語教學中自然拼讀法的應用原則

（一）遵循循序漸進原則

英語教學不是一蹴而就的，而是需要循序漸進對學生實施系統教學指導，因此小學英語教師應該根據學生的年齡和英語水平，從簡單到復雜循序漸進，引導學生掌握不同的拼讀規則和技巧。例如，可以從教授簡單的CVC（輔音-元音-輔音）單詞開始，然后逐漸引入復雜的拼讀規則，如輔音組合和特殊字母組合的發音規則。

（二）遵循差異化原則

每個學生在語言學習方面都有自己的特點和進展速度。因此，教師在應用自然拼讀法時應該注意差異化教學，根據學生的個體差異調整教學內容和方法。具體而言，一些學生可能需要更多的練習和復習，而一些學生可能需要更多的挑戰和擴展，教師尊重不同學生的英語學習能力差異和需求情況，開展差異化的教學，能通過差異化教學，更好地滿足學生的學習需求，提高他們的學習效果[1]。

（三）遵循問題導向原則

問題導向是一種以問題為導向的教學方法，可以激發學生的思維和主動學習，使學生依據問題對英語知識進行深度探究。在自然拼讀法的應用中，教師可以通過提出問題來引導學生思考和探索拼讀規則，促進自然拼讀法教學效能的全面發揮。例如，教師可以問學生為什么在某些單詞中字母組合的發音不同，從而引導學生發現和理解不同的拼讀規則。同時，通過問題導向的教學，英語教師能引導學生更深入地理解和掌握拼讀規則，形成良好的英語學習意識和習慣，加深學生對英語課程知識的理解和認識能力，使英語課堂教學創新推進。

（四）遵循主題教育原則

通過設計教育教學主題的方式開展教學指導活動，促進學生對英語知識的深度學習和系統實踐，能更好地提高學生對英語知識的理解和應用能力，鼓勵學生在深度學習的基礎上實現對英語知識的系統遷移和運用。因此，在自然拼讀法的應用中，教師可以選擇與學生相關的主題，如動物、食物、家庭等，將拼讀規則和相關單詞融入到主題教學中，引發學生對英語主題內容的深度思考和系統實踐，使英語教學科學發展。同時，教師通過整合與主題相關的教學內容，可以讓學生更好地理解和記憶拼讀規則，并將其應用到實際的語言環境中。

四、小學英語教學中自然拼讀法的應用策略

在小學英語課堂教學實踐中，教師以自然拼讀法的實踐應用作為切入點，積極探索自然拼讀教學體系的科學設計和系統的開發，能生成良好的英語課程教學指導模式，使學生對英語知識的學習和理解更加全面、深入和系統。下面就對英語課程教學實踐中，自然拼讀法的多元化開發和應用進行細化的分析：

（一）整合趣味資源，激發學生自然拼讀興趣

在英語課堂教學改革實踐中，有效促進自然拼讀法的開發和應用，能生成特色英語教學指導體系，能助力學生對英語課程知識的學習和實踐，使學生對英語課程知識的學習興趣得到充分激發。因此在應用自然拼讀法的英語教學實踐中，教師應該從不同的視角探索英語教學活動的創新設計和規劃，使學生在英語學習中產生濃郁的自然拼讀興趣，能對英語課程知識進行深度探究和系統的學習[2]。

例如，在閩教版四上Unit 3 Numbers單元教學指導中，教師結合具體的單元教學要點和語言詞匯教學指導要點，就可以嘗試對單元教學資源進行整合，然后設計有趣的自然拼讀教學活動，激發學生參與自然拼讀的興趣，使學生能在主動的拼讀實踐中，獲得良好的英語學習體驗。在具體英語教學實踐中，英語教師可以對數字自然拼讀的案例和規則進行詳細分析，即單詞結尾是ty的情況，讀作/ti/，如twenty（20）和thirty（30）；單詞結尾是teen的情況，讀作/ti：n/，如thirteen（13）和seventeen（17）；單詞結尾是ty，但前面有其他數字時，讀作/ti/-加上相應的數字：例如，twenty-one（21）和thirty-four（34）；單詞結尾是th的情況，讀作/trθ/，如fourth（4th）和eighth（8th）……讓學生在初步探究中加深對自然拼讀的理解。然后教師可以結合自然拼讀法的應用向學生提出引導性的問題，讓學生結合自己所學數字的自然拼讀，嘗試對數字自然拼讀的規律和范圍進行系統的總結，從而進一步激發學生對自然拼讀的興趣。通過類似形式的自然拼讀教學的引入和應用，逐步生成良好的英語課程教學指導體系，有效鍛煉學生對英語語言的應用能力，進一步加深學生對英語課程知識的理解，切實夯實英語課程教學改革的基礎。

（二）引入繪本教學，創新自然拼讀指導活動

在英語教學的創新設計中，依托自然拼讀教學法的實踐應用，英語教師可以適當地引入繪本教學體系，通過繪本教學的規劃設計增強自然拼讀教學指導的生動性和形象性，從而使學生可以在小學英語自主學習實踐中，獲得良好的體驗和感悟，能有效支持學生對英語課程知識的自主學習和深度探索。因此教師在教學中，可以借助繪本教學的輔助，構建特色自然拼讀教學體系，有效帶動學生對英語課程內容的深入理解和探究[3]。

例如，在閩教版三下Unit 3 Food單元教學實踐中，英語教師就可以借助繪本資源的應用促進自然拼讀教學的創新，在繪本教學中引發學生對課程內容的主動思考，使學生對英語知識的理解更加全面。在具體課程教學實踐中，英語教師可以先對Unit 3 Food單元主題思想和課程教學的要點進行系統的分析，激發學生對本單元課程內容進行自然拼讀的興趣，使學生能保持良好的英語學習狀態。然后教師可以選擇與Unit 3 Food相關的英語繪本，在繪本中需要包含一定的主題教學內容和自然拼讀相關的內容，讓學生按照繪本中自然拼讀法的講解，對本單元相關單詞的拼讀規律和發音規律進行適當的總結分析，具體而言就是在開始閱讀繪本之前，教師可以先向學生介紹與本單元相關的拼讀規則和發音。然后教師鼓勵學生基于自然拼讀法的應用對本單元的課程內容和英語單詞進行系統的總結分析，對自然拼讀的要點進行系統的探究，使自然拼讀教學指導活動更具趣味性和生動性，能帶動學生對課程內容的深入思考。在教學實踐中，教師應引導學生對自然拼讀法的應用要點進行分析和總結，逐步加深學生的理解，使學生能對英語課程知識的學習保持良好的狀態，切實促進英語課程教學的系統優化。

（三）優化拼讀實踐，強化學生自然拼讀體驗

對于小學英語自然拼讀教學活動而言，教師在教學實踐中對自然拼讀實踐活動進行創新設計，能有效促進學生對自然拼讀知識的探究，讓學生在英語課程學習實踐中獲得良好的體驗，有效促進學生對自然拼讀法課程知識的理解。在具體教學實踐中，教師可以結合不同單元的主題思想，引導學生對自然拼讀進行分析，讓學生參與到自然拼讀實踐中，強化學生的拼讀體驗和感悟，使學生綜合學習能力得到不斷的優化[4]。

例如，在閩教版四下Unit 6 Weather教學實踐中，教師就可以鼓勵學生結合前期所學知識，對自然拼讀法的要點和規律內容進行系統的總結分析，并構建特色的自然拼讀體驗空間，加深學生對課程知識的理解。在教學實踐中，教師可以將自然拼讀教學法的應用與天氣單詞的解析融合在一起，為學生提供示范指導，如在講解自然拼讀的過程中，可以指導學生認識到當一個單詞以輔音字母+c+e結尾時，通常發音為/s/，具體單詞如ice（冰）和nice（好）中的c發音為/s/；而當字母組合ou出現在一個單詞中時，通常發音為/au/，具體天氣相關英語單詞如單詞cloud（云）中的ou發音為/au/。在學生能對自然拼讀規則和學習要點形成初步認識后，教師可以讓學生根據單詞weather（天氣）['we?r] 中的ea發音為/e/對拼讀規則進行總結，即當字母組合ea出現在一個單詞中時，通常發音為/e/，也可以指導學生根據單詞rain（雨）[ren]中的ai發音規則進行總結，ai的聲音并不單一，但在重讀時絕大多數發字母Aa的長音[e]，在弱讀的時候發[]或者[]。通過講解發音規則，就能確保借助自然拼讀規則的總結分析和教學要點的明確，使學生能找到自然拼讀課程知識的學習要點，確保學生能加深對英語自然拼讀教學的理解，切實強化學生積極地自然拼讀體驗和感悟，從而提高學生對英語自然拼讀的認識水平[5]。

（四）設計拼讀游戲，增強學生自主拼讀意識

在英語自然拼讀教學指導活動中，科學地探索教學游戲活動的設計和規劃，能對學生的自然拼讀意識進行系統的強化，使學生能在英語教學實踐中提高課程知識的學習能力，從而確保學生在有趣的品讀體驗中，獲得積極的體驗和感悟，逐步增強學生對英語課程知識的理解和認識。

例如，在 Unit 6 Asking the way單元教學體系中，教師就可以將自然拼讀游戲化教學的設計和應用作為切入點，通過游戲化教學激活學生的自然拼讀意識，使學生能獲得積極的英語學習感悟和體驗，加深學生對英語課程知識的理解。在教學實踐中，英語教師可以設計自然拼讀尋寶藏類型的小游戲活動，將與Unit 6 Asking the way單元主題思想相關的英語單詞作為教學素材，然后設計自然拼讀小游戲活動，在游戲活動中教師可以為每個學生提供一份自然拼讀游戲的地圖，然后要求學生使用地圖放大器尋找地圖上的不同地方，在學生尋找的過程中，教師可以借助自然拼讀法游戲規則為學生提供相應的信息，如假設學生抽到了supermarket這個單詞，他們可以問：Excuse me， how can I get to the supermarket？此時，小組隊長根據學生的問路表達方式給予指引，隊長可以回答：Go straight. Then turn left at the second crossing. The supermarket is on your right.并且為了體現自然拼讀游戲活動的特色，在游戲活動中學生應根據地圖上的單詞school， supermarket， park， library， hospital等進行拼讀，只有學生拼讀正確并回答正確，才能獲得相應的積分，完成關卡活動[6]。這樣借助自然拼讀游戲教學活動，就能系統性地改善學生的英語自然拼讀學習體驗，使學生對課程知識的理解和認識更加深刻，全面提高小學英語教學活動的整體質量。

（五）創設拼讀語境，鼓勵學生拼讀遷移運用

特色英語自然拼讀教學語境的認識，能讓學生加深對自然拼讀教學的理解，使學生能在英語學習實踐中感知英語知識的實踐應用，從而促進學生課程知識學習能力的逐步提升。因此在教學活動中，教師可以結合具體的英語語言交際環境，構建自然拼讀法遷移運用的空間，支持學生對英語自然拼讀的理解和認識，夯實英語課程教學改革的基礎。

例如，在 Unit 2 A visit to the zoo自然拼讀教學實踐中，教師就可以設計相應的自然拼讀法語境，支持學生在特定的語境中探索英語自然拼讀法的應用，提高學生的英語知識遷移運用能力。在課程教學指導活動中，小學英語教師可以先對具體語境的內容進行細化的分析，如On Sunday mom and dad took the kids to the zoo with them， in the zoo they saw elephants， tigers， lions and monkeys， now let's follow them to have a look in the zoo.然后在特定的語境教學中，教師可以將自然拼讀法融入到學生的交際對話中，要求學生應用自然拼讀法對動物相關英語單詞進行拼讀，并以此為基礎設計交際對話，表達自己對單元主題思想的理解和認識，有效促進英語自然拼讀教學活動的全面創新[7]。

五、結語

綜上所述，在全面改革小學英語課程教學體系的過程中，促進自然拼讀法的實踐應用，以自然拼讀法支持學生對英語課程知識的深度學習，能打造特色英語課堂教學模式，全面激發學生對課程知識的自主探究興趣，從而提高英語課堂教學指導的綜合有效性。因此在英語教學實踐中，應該準確定位自然拼讀法的應用特色和原則，積極探索科學開展自然拼讀教學活動的措施，確保能生成特色的英語課程教學空間，使學生的英語自主學習意識和能力得到高效化的培養。

參考文獻

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[6]盧忠花.四個注重促進自然拼讀法在小學英語教學中的有效應用[J].天天愛科學（教育前沿），2023（06）：103-104.

[7]姚小輝.自然拼讀法在小學英語教學中的應用分析[J].校園英語，2023（23）：127-129.