高中信息技術學科的信息社會責任培養策略研究

摘 要：隨著現代社會的高速發展，信息技術已經廣泛滲透到社會各個領域，為各行各業的發展帶來了新的可能性，而掌握信息技術也成了適應現代社會的必備能力。但凡事皆有兩面性，信息技術在為人類生產與生活帶來積極變化的同時，也不可避免地存在一些弊端，如濫用或不當使用信息技術可能會對個人乃至社會產生負面影響。因此，如何有效培養高中生的信息社會責任成為教育工作者們重點關注的課題。

關鍵詞：高中；信息技術學科；信息社會責任；培養策略

作者簡介：張宜和（1974—），男，江蘇省東臺中學。

信息技術是許多職業要求具備的核心能力之一，特別是對于那些有志于從事相關職業的學生來說，掌握信息技術的知識和技能將使他們在未來的職業生涯中具有顯著的優勢。高中信息技術學科的內容涵蓋了廣泛的知識點，可以幫助學生掌握基本的信息技術知識，以適應信息化社會的不斷發展。但在數字化時代，個人隱私和數據安全面臨著越來越多的威脅。特別是對于年紀較小的高中生而言，在面對紛繁復雜的信息資源時，他們時常難以準確辨別。因此，教師在教授學生理論知識的同時，也應重視培養學生的信息社會責任感。這不僅關系到學生個人的全面發展，同時也關乎整個社會的和諧運轉。對此，本文以高中一年級為例，圍繞高中信息技術學科的信息社會責任培養策略進行探討，以供參考。

一、營造良好教學氛圍

（一）教師應以身作則

教師作為學生的榜樣和引路人，在培養學生的信息社會責任方面扮演著重要的角色。而在學生心中，教師具有一定的權威性，其言行舉止往往會被學生認真對待和思考，并可能引發他們的廣泛認同和模仿。如果教師本身就十分重視并遵循信息社會責任相關理論，學生則更有可能接受這些價值觀，并將其應用到自己的學習生活之中。因此，為了有效培養學生的信息社會責任，高中信息技術教師應以身作則，嚴格遵守信息使用的相關原則，演示如何正確運用信息技術。例如，教師應注意保護個人隱私、遵守版權法、避免網絡欺凌等，通過自己的言行舉止向學生展示信息社會責任的重要性和實踐方式。在課堂教學中，教師還應結合具體案例進行教學，向學生分享自己的實際經驗和掌握的相關知識，為學生提供正確的指導和建議，引導學生在信息社會中做出正確的選擇。總之，教師應嚴于律己，用自身行動來對學生的思想行為產生潛移默化的積極影響。

（二）完善基礎設施

完善的基礎設施是順利開展信息技術教學活動的重要保障，學校應重視為師生提供必要的基礎設施，以營造良好的教學氛圍。首先，學校應提供必要的硬件設備，以滿足教學需求。同時注意定期檢查和更新硬件設備，確保其能夠正常運行。其次，學校需要確保教學所需的軟件和工具處于最新版本并適用于當前階段的教學目標，能夠支持學生對信息技術學科的學習與實踐需求。最后，學校還可以通過一系列人文舉措來營造濃厚的教學氛圍。例如，開展與信息社會責任相關的教育宣傳活動，包括專家講座、座談會和主題班會等，以此向學生和教職員工普及信息社會責任的重要性和意義；制訂校園信息社會責任政策，向學生和教職員工明確信息技術使用規范，倡導健康的數字生活方式；通過校園廣播、宣傳欄等渠道來傳播與信息社會責任相關的信息和案例，讓信息社會責任培育之風自然而然地融入學生日常學習生活之中。總之，學校應提升信息社會責任培養在校園文化建設中的占比，引導師生正確看待并使用信息技術，倡導誠信、寬容和公正的校風。

二、深化理論教學

信息社會責任是個人和組織在信息社會中應承擔的義務和應遵守的行為準則，旨在促進信息社會的可持續發展，其中不僅強調了對數據隱私、信息倫理、網絡安全等方面的關注，還要求縮小數字鴻溝、重視參與社會性事務。然而，對于高中生而言，這些內容稍顯枯燥，且并非只言片語就可以道明。因此，教師需要采用多種教學方法來豐富理論教學模式，以此引導學生深入理解信息社會責任的內涵。

（一）結合現實案例，引發學生思考

現實案例通常具有比較強的教育意義，結合現實案例培養學生的信息社會責任，可以讓他們更加深入地理解信息社會責任的重要性，并培養他們的道德判斷力，從而幫助他們在未來的社會中成為具有責任感的信息社會公民。在結合具體案例進行理論教學時，教師應選擇與學生所處社會環境相關的案例來進行理論知識講解，以此引發學生的興趣和共鳴［1］。在選擇案例主題和內容時，教師需要對學生的實際情況、學習需求以及教材內容等進行綜合考量，確保學生能夠準確把握案例主旨、理清事件脈絡。例如，可以選擇與信息泄露、網絡欺凌、信息傳播的誤導等日常生活息息相關的問題作為案例。在實際講解過程中，教師可以引導學生分析案例中的不當行為對個人、組織以及社會可能產生的不良影響，讓他們思考這些行為可能導致的隱私侵犯、聲譽損害、社會不穩定等問題，并鼓勵他們探討如何應對類似案例中的問題，給出相應的解決方案，以此將學生從被動接受知識的狀態轉換到主動學習探討的狀態，進一步加深他們對信息社會責任的認識，從而充分發揮他們的創造力，并有效培養他們思考問題、解決問題的能力。進行具體案例分析后，教師還需要注意引導學生進行反思和總結，讓他們思考案例中所包含的教訓和啟示，學習如何將信息社會責任理論應用到自己的日常生活之中。

（二）利用信息設備，構建教學情境

豐富多彩的信息設備為信息技術課堂提供了必要的技術支持，而教師也可以運用這些信息設備來豐富信息社會責任理論教學內容，為學生構建更加直觀、立體的教學情境。在進行案例分析時，教師可以利用多媒體資源，如視頻、圖片、演示文稿等，來對案例背景、經過等細節進行補充說明和全面展示。通過展示真實的案例和場景，學生的學習興趣也可以得到有效激發。例如，在進行教科版高中信息技術必修一“探秘人工智能”一課的教學時，教師可以通過播放與AI技術相關的影視作品來引出新課，這樣不僅可以引起學生的注意，還能夠進一步引導學生探討信息技術可能給人類社會倫理帶來的挑戰與威脅。另外，課堂教學時間有限，教師往往只能講解重點內容。如果學生對某些知識點或案例內容有深入了解的打算，那么教師可以建議學生利用網絡資源和渠道來主動獲取相關信息。例如，學生可以通過瀏覽相關網站、閱讀專業博客和新聞報道等途徑，從不同角度進行了解和分析。此外，學生在獨自學習的過程中可能會遇到難以解決的問題，對此，教師可以利用在線教育平臺或學習管理系統來創建互動學習環境。在該平臺上，學生可以參與討論、提交作業、分享資源，并與教師和同學進行在線互動。這樣不僅可以打破時空局限，還能夠更加方便快捷地探討信息社會責任的相關問題。教師還可以利用社交媒體平臺如微博、微信公眾號等開展信息社會責任相關的討論活動。例如，發布相關話題，鼓勵學生在社交媒體上發表觀點、分享經驗，以此促進學生之間的互動和思想交流。

三、重視實踐活動

（一）融入游戲活動，增加課堂趣味

游戲是學生喜聞樂見的一種教學形式，可以將理論教學與實踐操作進行融合，從而充分激發學生的參與熱情。高中信息技術教師可以將游戲活動靈活融入課堂教學環節之中，寓教于樂，增加信息社會責任教學的趣味性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習如何正確看待并使用信息技術，從而幫助他們培養正確的價值觀和社會責任感。而針對不同的教學內容，教師可以選擇不同的游戲形式，以此增加教學的新鮮感。例如，在進行教科版高中信息技術必修二第四單元“信息系統的安全”的教學時，針對信息泄露等相關問題，教師可以設計一個解謎游戲，學生需要通過解決謎題和收集線索，保護虛擬角色的信息。游戲可以涉及信息泄露、社交工程攻擊等真實案例，通過解謎過程培養學生的信息安全意識和應對能力。在進行第五單元“信息社會的建設”的教學時，針對信息倫理等相關問題，教師可以采用角色扮演的形式，讓學生扮演不同的角色來做出決策以應對挑戰，如信息科技公司的CEO、政府監管官員、消費者等，以此構建多樣的問題情境，讓學生嘗試以不同身份、從不同角度去看待同一問題。不同的決策可能導致不同的后果，學生也可以從中學習到責任意識和決策思維。值得注意的是，教師需要確保游戲設計與學習目標相匹配，并注重教學的有效性和學生的參與度。教師應該提供明確的學習目標，并注意引導學生進行深入思考和討論，幫助他們準確理解信息社會責任的概念，促進學生對信息社會責任理論的深入理解和應用。

（二）利用校外資源，拓展教學場景

相較于人員結構單一、教學情境單調的校內，校外能夠提供更加多樣化的教學案例和專業知識，學生可以通過與專業人士和行業從業者的互動交流來了解不同領域中信息社會責任理論的實踐運用，以此拓寬視野并豐富自身的信息技術知識體系。結合校外資源進行信息社會責任培養可以為學生提供豐富的實踐機會，增加他們與真實社會的接觸與互動，從而有效培養學生的實踐能力和綜合素養，為未來社會的有序運轉做出積極貢獻［2］。因此，學校應加強與外部組織、企業或社區的合作，讓學生親身參與信息技術社會實踐，加深對信息社會責任的理解。例如，可以組織學生參與社區服務項目，如數字素養培訓、網絡安全宣傳、信息隱私保護講座等，讓學生向社區居民傳達信息社會責任的重要性。這不僅可以為獨居老人等群體提供實質性幫助，提升他們對網絡安全和個人信息的重視與保護意識，同時也可以讓學生在實踐活動中感受到幫助他人的樂趣，從而培養他們樂于助人的精神和社會責任感。另外，學校也可以組織學生進行實地考察和調研，通過參訪當地企業、政府機構或非營利組織等，了解這些單位或組織在信息社會責任方面的實踐經驗。在實踐過程中，教師應注意引導學生進行總結與反思，并及時提供反饋和指導，幫助他們將實踐經驗與信息社會責任理論進行有效結合。

四、優化評價體系

（一）建立多維度評價標準

傳統的教學評價體系單一片面，已經不適用于現代教學場景，特別是對于信息技術這類新興學科而言，建立多維度的評價標準是促進其長足發展的重要保障之一。對此，教師應當轉變教學思維，在評價體系中增加綜合性指標，從多個維度評估學生在信息技術學習中的綜合表現。每個維度都應涵蓋與信息社會責任相關的要素，其中包括學生對隱私保護、倫理問題、網絡安全等的理解和應用，以及他們在實踐活動中的參與情況等，以此加強對學生信息社會責任培養情況的考查。為了進行更加精細化的教學管理，教師還需要在每個評價維度下制訂具體的評價指標，確保評估結果的客觀性和準確性。例如，可以采用定性描述和定量等級來建立積分制的評價體系，以此衡量學生在相關方面的具體表現［3］。而在考查不同教學板塊的同時，教師還應針對不同類型的學生制訂不同的評價標準，讓每個學生都能獲得符合自身學習水平的針對性的建議。教師還需要及時向學生提供反饋與指導，以幫助學生了解自己的實際表現，發現自己的潛力和不足，從而建立更加切實具體的學習目標。在建立并實施相關評價標準后，教師還需要對其有效性和實操性進行定期評估，并根據實際情況進行必要的調整與優化，確保評價標準的科學性、全面性，促進學科發展和信息社會責任要求保持一致，并與教學內容緊密銜接。

（二）引入多元化評價主體

引入多元化評價主體可以確保評價的客觀性、全面性和多樣性，而各方的參與和反饋將為教學評估提供更多的視角，從而促進學生信息技術能力和信息社會責任的全面發展。每個學生所擅長的領域各不相同，教師也是如此。信息技術教師可以邀請其他學科的教師參與評價過程，讓每個教師可以根據自己的專業知識和具體經驗來評估學生，以此降低評價的主觀性和片面性，為教學模式的調整提供更多參考意見。教師也可以引導學生進行自評與互評。在自評環節，可以讓學生通過反思學習過程來評估自己在不同維度下的具體表現，從而幫助他們及時發現自身問題。而通過互評，學生之間可以實現深入交流與學習。同時，教師應鼓勵學生勇敢表達自己對評估內容、方式和標準的看法，確保評估方式貼近學生的實際學習和發展需求。此外，教師還可以建議學生家長參與其中。家長可以家庭教育為依托了解學生在信息社會責任方面的發展情況，以此向學校提供相關反饋，為教師優化教學工作提供強有力的支持。

結語

綜上所述，高中信息技術教學作為德育的重要一環，教師需要重視對學生信息社會責任的培養。為了提高教學活動的有效性，學校需要創造良好的校園文化和教學環境；教師應將理論與實踐相結合，借助案例分析、信息設備等增強理論教學的立體感，同時利用游戲活動和校外資源等突出實踐活動的重要性，并通過優化信息技術學科的評價體系來全面客觀地評價學生的學科能力及其在信息社會責任方面的具體表現。

［參考文獻］

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