小學道德與法治教學深度融合傳統文化的策略

潘紅

【摘 要】本文分析了小學道德與法治教育深度融合傳統文化的價值和意義，以及在教學中如何引導學生進一步感悟傳統文化的內涵。

【關鍵詞】小學教育 法制教育 道德教育

為了進一步提高小學道德與法治的教學效果，同時進一步落實立德樹人的根本任務，引導學生樹立正確的三觀，從而提升核心素養。在小學道德與法治課堂教學中，教師要為學生構建傳統文化知識體系、創設游戲，通過實踐讓學生感受傳統文化精神，傳承和發展中華文化。五育融合是當前教育改革的大趨勢。小學道德與法治的教學，從宏觀上看，是一門為學生培養、樹立正確三觀的課程；從微觀上看，則是一門包含德、智、體、美、勞五育的綜合性課程，與我國傳統文化的育人價值有著異曲同工之妙。因此，小學道德與法治教育深度融合傳統文化教育，是促使二者的價值完美呈現的重要舉措，能在最大程度上發揮小學道德與法治課程與傳統文化的魅力，促進學生全方位發展。

一、結合生活，為學生構建融合的知識體系

在實際生活中，道德教育與傳統文化教育隨處可見。因此，在教學中教師應該注重挖掘小學道德與法治教學素材，并尋求與傳統文化進行深度融合的路徑，引導學生認真觀察和體驗生活，深入感受、接受并認同傳統文化的魅力。也就是說，在小學道德與法治課程教學中，教師要從實際出發，結合生活，秉持一切為了學生的原則，構建全新的教學體系，并創新教學辦法，搭建傳統文化與學生實際生活相聯系的橋梁，進一步激發學生的學習興趣，讓學生在傳統文化的熏陶下做好傳統文化的傳承者和發揚者。

在教授傳統節日習俗時，教師應正確設置教學目標，讓學生了解傳統節日的相關知識，理解傳統節日豐富的內涵，并進一步加深學生對中國傳統文化的理解，增強民族自信心和文化自信心，激發愛國主義情懷。教學中，教師要引導學生將教材中關于傳統節日的相關知識標注出來，并通過多媒體為學生呈現更加直觀、形象的傳統節日內涵。教師還要拓展延伸其他傳統節日，引導學生開展傳統節日風俗習慣的討論和交流，自覺接受傳統節日文化的熏陶。例如，在《團團圓圓過中秋》這節課中，筆者帶領學生回顧學校在中秋主題活動中開展的傳統活動“博餅”，讓學生感知中秋節獨特的氣息，幫助學生感受傳統節日的魅力，拉近他們與傳統節日的情感。這樣一來，既突出了學生的課堂主體地位，又強化了小學道德與法治課程與傳統文化的聯系；既做到了寓教于樂，又有助于學生拓展思維、開闊眼界；既活躍了課堂氛圍，又提升了教育教學質量和效率。

二、創設游戲，打造融合的鮮活方式

小學階段是學生身心發展的重要時期，小學道德與法治教師應抓住這個時期，培養學生對傳統文化的理解能力，引導學生愛上傳統文化。這就要求教師創新教學方法，它既要符合學生身心發展規律，又要符合小學道德與法治課程的課程體系和教學規律。小學生普遍存在較強的求知欲與好奇心，教師應根據這一特點，積極創建趣味游戲，讓學生在游戲的角色扮演中充分感受傳統文化知識，并通過游戲形成綜合思維能力，形成自己獨特的見解并樹立正確的價值觀。

在教授有關傳統游戲時，教師應先確定好教學目標，讓學生了解傳統游戲，明白傳統游戲的玩法，理解傳統游戲的魅力，并在玩游戲的過程中增強社交能力，學會發現生活中的智慧和美。例如，在《傳統游戲我會玩》這節課中，筆者將上課地點轉移到操場，先讓學生認識傳統游戲道具和玩法。再以小隊為單位，選擇相應項目體驗游戲活動。最后，各小隊介紹游戲中的感受。一輪活動后，各小隊根據大家所分享的感受，再次選擇有興趣的游戲項目。傳統游戲，本身就是傳統文化的重要組成部分。在這過程中，學生自然形成良好互動，在玩樂中感受傳統游戲所蘊含的傳統文化。最后，教師緊密結合教材，讓學生采訪家里的長輩，談談對他們心目中的“游戲”的理解和看法，并注意觀察長輩們在回顧這些游戲時的表情。通過這一探索過程，使學生明白傳統游戲世代相傳的意義與價值，從而更加深刻地理解傳統游戲的多樣性與文化傳承的巨大力量。

三、自主探究，在實踐活動中有效融合

小學道德與法治教育是小學教育活動的重要組成部分，其所包含的傳統文化內容也是豐富多彩的。教學中，教師應善于利用教材的內容，結合傳統文化，創新教育教學理念，關注學生核心素養發展，積極開發學生的學習自主性，引導學生自主探究學習，讓學生不斷深入了解傳統文化的內涵與本質，自覺接受傳統文化的影響，自覺發掘傳統文化所蘊含的深刻的時代價值。

在教授民間藝術時，要引導學生走近民間藝術，了解民間藝術的發展歷程，探究民間藝術背后的價值與意義，加深對民間藝術的喜愛，樹立對民間藝術的認同感，培養傳承與保護民間藝術的意識。例如，在教學《多姿多彩的民間藝術》這節課時，首先，通過視頻讓學生欣賞各種民間藝術，引導學生找出視頻中所提到的民間藝術形式。其次，引導學生自主探究民間藝術，并以小組為單位，大家暢所欲言，談一談自己心目中的民間藝術形式是以何種形式呈現的。筆者帶領學生走進“油紙傘工作坊”，聽小講解員介紹油紙傘的制作工藝和油紙傘文化。理解油紙傘的結構特點，能用手繪的方式結合福州特色文化設計油紙傘傘面，感受油紙傘所蘊含的傳統文化的根與魂。通過零距離的接觸，讓學生更好地理解民間藝術，感受中華文化的博大精深，從而培養學生熱愛中華傳統文化的情感，學習工匠精神，致敬工匠。

四、傳承發展，在現實與傳統對接中融合

在小學道德與法治課堂教學中深度融合傳統文化教育，這是當前小學教育價值體現的重要形式。將小學道德與法治教學與中華優秀傳統文化進行巧妙銜接，不僅推進了傳統文化的傳承與發展，還有利于開展中華傳統美德與社會主義精神文明建設教育，有助于提高學生的思想品德，提升學生的人文素養。

在教授優秀家風時，教師應正確設置教學目標，讓學生了解家風的含義與家訓的價值，并從中感受傳統文化的價值與精神力量。例如，在《弘揚優秀家風》這節課中，教師先提出問題“何為家風？什么樣的家風值得我們傳承？”引導學生進行討論和交流，自主探究家風與家訓的關系，即家風是家訓的基礎，家風是家訓的延伸，更是家訓的補充與完善。隨后，教師為學生展示《朱子家訓》，通過誦讀，探討理解其內涵，并結合現代生活，將傳統與現代相結合，說說《朱子家訓》對現代生活的價值引導。在課堂上開展“家風傳承故事會”，鼓勵學生分享自己的家風故事。在分享中，很多部隊子弟家庭的故事深深吸引著大家，讓學生感受到軍人精神在家庭中的分量與傳承。

綜上所述，在小學道德與法治教學活動中，教師應充分發掘生活中的教學素材，將傳統文化和小學道德與法治教學有機融合，以立德樹人為根本任務，利用多元化的教學方式開展教學活動，讓學生在學習過程中學會自主探究傳統文化的價值和魅力，并結合現實生活，傳承和發揚中華優秀傳統文化。

（作者單位：福建省福州市銅盤中心小學）

參考文獻

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