論小學班主任學生管理工作的優化策略

劉重慶　包曉萍

摘 要：在小學階段，班主任在學生的成長中扮演著十分重要的角色，不僅要教學生科學文化知識，也要做好班級管理工作。良好的班級管理能夠促進班級良好發展，為學生營造良好的學習氛圍。因此，班主任要重視班級管理工作，用良好的管理策略推動學生成長。主要論述小學班主任如何優化班級管理工作，促進班級管理工作質量進一步提升。

關鍵詞：小學；班主任；管理方法；優化策略

作者簡介：劉重慶（1986—），男，江蘇省濱?？h東坎街道中心小學。

包曉萍（1986—），女，江蘇省濱?？h東坎街道中心小學。

小學階段是學生身心發展的重要階段，這一階段的學生活潑好動，各方面都不夠成熟，如果缺乏良好的管理和引導，就容易犯錯。因此，小學班主任必須認識到管理工作的重要性。長期以來，以成績為導向的教學理念盛行，班主任們在管理的時候都圍繞著學生成績的提升開展工作，對學生道德的培養并不重視。如今，在素質教育理念的指導下，班主任應該轉變管理方向，用優質的班級管理促進學生更好地發展［1］。

一、樹立正確的管理理念

班主任要樹立正確的管理理念。過去，班主任只重視提升學生的學習成績，因此許多班主任將班級管理工作簡單視為約束學生、給予學生更多的時間學習，這樣的管理理念不夠科學，且不受學生歡迎，會使學生產生抵觸情緒。在素質教育下，班主任們應該加強學習、了解新的管理理念，并將其運用于實際工作中。班主任要認識到小學階段的學生更喜歡受到他人的鼓勵這一事實，在班級管理中多運用鼓勵教育，激勵學生更好地成長和發展。比如，以往班主任會告訴學生不許偷別人的東西、不許欺負別的同學等。這樣的“不許”就是約束學生，很容易引發學生的逆反心理。對此，班主任要轉變理念，鼓勵學生拾金不昧、交更多的朋友、和同學和諧相處。這樣，學生們出于渴望得到表揚的心理，就會接受這樣的鼓勵教育。學生們長期進行正向的活動，就能夠自然而然地理解為什么不應該那樣做。同時，班主任運用這樣的管理理念，也更容易拉近和學生之間的距離，更容易開展管理工作。

總之，班主任要認識到管理理念對學生的重要影響，在開展班級管理工作的時候，多從學生的角度出發，讓管理更加人性化，從而提升學生對管理工作的接受度［2］。班主任要秉持以學生為主的理念，在班級管理工作中多和學生溝通。部分班主任認為要想做好班級管理工作，必須讓學生感受到自己的威嚴，這樣學生才會聽自己的話。這樣的理念固然有合理之處，但是不夠全面。班主任應該在此基礎上，認識到小學階段班級管理工作的復雜性，在保持威嚴的同時，拉近和學生之間的距離，走進學生的內心。比如，學生們由于年紀較小，比較戀家，來到學校以后容易情緒低落，同時在學習、生活中也會遇到各種問題，如果班主任太過嚴肅，學生們就不敢向班主任傾訴，這樣就不利于管理工作的順利開展。因此，班主任要樹立正確的管理理念，注意和學生的溝通，及時發現學生的問題，從而迅速解決這些問題，讓學生保持身心健康。班主任要認識到自己的管理理念對學生的重要影響，也要認識到學生在小學階段的身心發展情況，在管理工作中采取學生路線，從學生中來，到學生中去。正確理念指導下的班級管理會更加科學，對學生的成長會產生積極作用。班主任要加強自我學習，多了解最新的教育理念，與時俱進，讓自己的教育理念更加科學、更加現代化。

二、加強家校合作

班主任在班級管理工作中要重視家校合作，通過家校合作進一步了解學生、管理學生。在很多時候，學生們會有一些個性化的問題，需要班主任在集體管理之外對個別學生進行指導。比如，有的學生性格十分內向，在學校不愿意和別人溝通，容易和別的同學鬧矛盾。這時候，如果班主任僅僅以學生不愛講話來看待學生，進行簡單的管理，就容易讓學生內向的問題更加嚴重。對此，班主任可以進行家訪，通過和家長進行溝通交流，找出學生的問題。又如，有的學生是單親家庭，家庭的變故給學生帶來了巨大的心理創傷，班主任需要給這些學生特殊的關注，力所能及地幫助他們、開導他們。同時，班主任也要和家長多溝通，鼓勵家長加強對學生的關注，從而幫助學生保持身心健康。還有的學生家庭條件相對差一些，學生受此影響有自卑心理，在學校不敢與人交流。對此，班主任要做的就是找出學生出現問題的原因，然后和家長保持有效的溝通，解決問題，讓這些學生能夠更好地融入班級?？傊嘀魅卧陂_展管理工作時，要注意加強和家長的溝通，這樣才能加深對學生的了解，從而提升管理質量［3］。

班主任要認識到家庭教育對學生的影響，通過家校合作為學生創造良好的學習和生活環境。家長們的教育思想對學生的影響比較大，如果家長的教育思想不夠科學，就會對學生產生負面影響，給班主任的管理工作增加阻力。如果教師能夠幫助家長樹立科學的管理理念，就能夠進一步提升班級管理工作的效果。部分家長不了解教育領域的相關知識，在教育學生方面觀念相對落后。比如，有的家長崇尚“虎媽狼爸”式教育，對學生十分嚴格，給學生造成了很大的壓力，影響了學生的學習生活。又如，有的家長非常溺愛孩子，不舍得批評孩子，導致孩子性格比較霸道，很容易和其他學生鬧矛盾。對此，班主任要做的就是通過家校合作，找出家長管理理念中不合理的地方，通過深入溝通，改變家長的理念，幫助學生更好地成長。這樣，學生無論是在學校還是在家庭中，都能夠受到科學化的管理。總之，班主任要認識到家長的管理對學生的重要影響，和家長保持有效的溝通，借助家長的力量為學生創造良好的學習和生活環境，促進學生更好地發展。

三、重視德育

在班主任的管理工作中，德育是重要的內容，班主任應該將德育融入日常教學中。班主任通常也是任課教師，在課堂上，班主任不僅要教學生科學文化知識，也要將道德觀念教給學生，提升學生的道德水平。比如，如果班主任是語文教師，在教學《小英雄雨來》《狼牙山五壯士》等課文時，就可以將紅色教育滲透到語文教育中，激發學生的愛國主義情懷，讓學生認識到當今幸福生活的來之不易，在日常生活中更加努力地學習。除此之外，班主任也要和其他學科教師加強溝通，讓其他教師也認識到德育對班級管理的重要作用，鼓勵其他教師在教學中滲透德育。比如，在道德與法治課上開展德育，提升學生的道德水平，培養學生的民族認同感。學生在小學會接受科學文化教育，也會接受德育，班主任通過這樣的方法幫助學生提升道德素養，就會使學生發自內心地認同班主任的管理，同時，還能讓學生開展自我管理，這樣的管理效果更好［4］。

班主任可以通過開展相關的專題活動對學生進行德育，進一步推動管理工作的深入開展。小學生對于實踐活動有著極大的熱情，班主任在實踐活動中滲透德育，能夠給學生留下深刻的印象。比如，班主任可以組織學生前往當地的養老院開展關愛老人的活動，讓學生幫助老人打掃衛生、按摩肩膀等，在這一過程中感受幫助他人的快樂，這樣，在回到學校后，學生便能夠與同學和諧相處、互幫互助。班主任也可以帶領學生開展勞動實踐活動，幫助學生改掉拖延的壞習慣，鍛煉學生的身體，讓學生在之后的學習生活中更加積極主動。班主任也可以和當地農戶取得聯系，帶領學生走到田間地頭進行參觀，讓學生參與除草等活動，切實認識到食物的來之不易，從而幫助學生養成節約資源的好習慣。班主任要認識到實踐活動對小學生的重要影響，通過實踐活動幫助小學生更好地理解正向的道德觀念，促使學生更愿意配合班主任的管理工作，從而促進管理工作質量進一步提升。

四、采用科學的管理方法

班主任要重視管理方法的科學性，通過科學的管理為學生營造良好的氛圍。班主任要重視班干部的培養和班規的制定。長期以來，部分班主任通常直接讓學習成績好的學生擔任班干部，學生比較被動，這些班干部不僅不熟悉班級管理工作，在學生中也沒有威信。在班規上也是如此，學生們對班規不夠認同，因此不愿意遵守。在科學管理理念的指導下，班主任應該尊重學生的主體地位，在班干部的評選和班規的制定上給予學生權利。比如：在選擇班干部時，班主任可讓學生們自薦和投票，這樣班干部的話語權也就有了保證；在班規的制定上，也可以鼓勵學生們暢所欲言，對每一條班規都進行詳細的討論和修改，讓班規不僅有科學性，也有民主性，這樣學生才愿意遵守。讓學生選舉班干部、參與班規制定是尊重學生的體現，能讓學生真正地對班集體產生認同感，使班級氛圍更好。在良好的班級氛圍之下，更多的學生會被帶動，管理效果會更好?？傊?，班主任要充分尊重學生的主體地位，在開展管理工作時注意傾聽學生的意見，開展民主化管理，提高學生進行自我管理的積極性，使班主任的管理工作落到實處［5］。

班主任要實行民主化管理，比如定期召開班會，對班級的一些管理策略進行討論。如果學生們都不認同班主任的某些管理工作，班主任就要根據學生的意見進行改進。考慮到有一些學生在班會中不敢發言，班主任可以借助班級群等，鼓勵學生匿名發言，表達自己的意見。只有了解了學生的訴求，班主任后續的管理工作才會有方向。除此之外，班主任還可以開展民主管理活動，比如采取“輪值班長”制度，讓班級學生輪流當一周班長，和之前選舉的班干部們共同管理班級。這樣學生一方面能真正地行使管理權，另一方面也會更加理解班干部們的工作。在對學生進行民主管理的時候，班主任要重視對學生的引導。只有將民主管理與班主任管理相結合，才能促進班級更好地發展。總之，班主任要在日常管理工作中，重視發揮學生的作用，鼓勵學生參與到管理工作中，讓管理工作獲得更多學生的認同。這樣的管理能夠幫助學生形成科學的管理理念和思維，對學生的成長有許多好處。

結語

在小學階段，班主任要重視班級管理工作，用科學的管理理念和管理策略為學生營造良好的學習和生活氛圍；要看到班級管理工作的復雜性和重要性，讓班級管理工作的作用最大限度地發揮出來；要看到小學階段學生的特殊性，在班級管理工作中對學生要有足夠的耐心，同時要拉近和學生之間的距離，與學生當朋友，讓學生敞開心扉，與學生多交流，豐富學生的學習體驗，提升學生的素質。

［參考文獻］

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