淺談西北地區中學美術教學中存在的問題及對策

張萍

摘? 要：各種版本的美術教材，其教學內容和選材基本上都屬于由淺到深的安排，教材的結構和環節設置都十分恰當，適合學生全面學習。但在實際教學中，因為各年級任課教師的情況不同，雖然執教同樣的教材，但教師對教材的理解不同，授課方式不同，將嚴重影響學生的知識銜接，導致學生缺少美術基礎知識，使學生的學習只停留在表面，缺乏系統性和連續性，美育不能得到很好的貫徹，學生的美術學習失去效果。文章指出了當前初中美術教育中師資、美術課程教學安排和美術教師工作現狀等方面出現的問題，并提出了針對性的對策，希望能為初中美術教育的發展提供一定的指導。

關鍵詞：初中美術;師資配備;美術教學

學校是培育學生成才的地方，“五育并舉”是當下教育領域盛行的理念，即促進學生德智體美勞全面發展。其中，美育可以培養和滿足學生精神層面的需求，傳遞正能量，使人精神愉悅，提升修養和文化品位，而藝術教育和藝術素養對學生人格塑造和培養非常有益，在美術教學工作中，教師可以通過美術教學培養學生的審美能力和創新能力，通過課堂的實踐活動、作品展、美術參賽、美化校園等方式提升學生對美的認識，可以引導學生通過美術的形式描繪美好，表達和發泄情緒等。因此，學校有效開展美育的教學，對學生成長具有十分重要的作用。

但目前不少學校的美術教育還存在很多問題，如教師在課堂上讓學生回答美術知識時，大部分學生的回答只是：“美術是畫畫，畫美麗的東西。”而學生不知道雕塑、繪畫、攝影、工藝、設計等各方面領域的杰出大師和代表人物，對畫種的學習和體驗很少，譬如國畫學習、色彩訓練、寫生接觸、雕塑、攝影等，也缺乏對繪畫的基本方法的了解和嘗試，一味地照貓畫虎成了學習的主要方式，并不知道教師通過繪畫到底要傳遞什么，什么才是有意義的美術活動等。針對當前美術教學存在的問題，需要教師不斷總結和歸納。

一、初中美術課程教學存在的問題

（一）美術課程在教學中占比較少

從教學量而言，每周一節美術課、每節課40分鐘不能滿足教學要求，一節課的時間也不能完成課標要求。美術課堂的流程是教師的示范、學生的練習、教師的指導、學生的再練習，這需要一氣呵成，所以一節美術課最少需要1.5小時或者連續2節課才能初步做到，而當下的美術課堂，學生還沒有準備好學具，也沒有產出作品，課程就已經結束，這樣蜻蜓點水式的教學，導致的最終結果就是學生盲目學習，甚至應付作業，對美術課程不重視。而學生的作品無法保證質量，在班級文化和校園文化的建設中，學生就無法有合適的作品進行展示，導致教學效果差。因此，目前美術學科教學時間的安排不科學也不合理。

（二）美術知識教育不夠

初中美術教師培養的不是專業的學生，但是在教育中普及美術的專業知識和常識性知識是有必要的。初中生從小學到初中的美術學習已有約七八年的時間，如果學生初中畢業時，還對美術學科涉及的領域、內容、形式模棱兩可，那這樣的教學是極其失敗的。美術教師在教學中應該讓學生多練習、多看、多展示，以實現全員普及美育的目標。初中學生需要了解對藝術領域做出杰出貢獻的藝術家，尤其是中國美術史中的代表人物和風格、地域文化等。但目前很多初中學生，對畫家、雕塑家、流派、設計師、著名建筑等都缺乏了解，對國內從古到今的藝術家、風格流派、祖國藝術文化、當代大家的文化理念、當代藝術發展方向不太清楚。一方面是我國西北藝術教育存在較大的問題;另一方面是教師教學中也存在很大的漏洞，一直不重視美術教育，美術課程沒有考核和成績要求，成了學校的邊緣學科。

（三）美術課程缺乏實踐體驗

初中美術教學應該對實踐、體驗課程有所傾斜。學生在美術學習中的體驗非常重要，譬如國畫課，教師應多安排幾節國畫內容的教學課程，教導學生系統地了解和體會工筆和寫意，了解山水、花鳥、人物等從古到今的名作及影響，掌握國畫基本技法、皴法和筆法等基礎知識。除了知識學習外，美術教師還需同時進行技能的教學，讓學生通過耳朵和手同步學習和實踐練習，促進了解和體驗雙管齊下，有效刺激學生對美術的感知。學生通過不斷提升作品的質量、反復體驗、加強感受，提升了美術學習的意義。

（四）教師教學指導性不強

在美術教學中，當課程內容涉及講解某一領域時，教師應該給學生講明白環節和方法。如教導為什么畫，怎么畫，流程應該為學生確定主題—構圖—修改—主題明確—尋找素材—修改—上色—調整。以雕塑教學為例，教師應該嘗試從浮雕和圓雕的作品中去引導學生了解搭架、雕、塑、收拾等技能，也就是教師教給學生的應該是技能型的內容，積極鼓勵學生大膽嘗試和敢于創新，而不是左右學生的思考。教師應該嘗試正確的指導方法，在學生的學習過程中，擔當好幫助和引導的角色，而不是采用強制的手段。在教學中，部分教師還會忽略學生的情感焦點和需求，造成教師教什么，學生就學什么，最后學生也不知道在學什么的現狀，從而導致學生對美術學習充滿迷茫，不能確定往哪個領域發展，也不清楚具體怎么去實踐。

（五）美術教師配備不足

在真實的學校教育中，部分學校為了教學質量，犧牲了一些邊緣學科。首先，學校在人員需求上，優先考慮主課教師，導致美術教師數量少。其次，近幾年美術教師的工作量，基本不是按照國家標準執行，國家標準要求是每周14節課的工作量，但在執行中，由于人員緊缺問題，美術教師基本上達到了18節左右。再次，美術教師不僅要負責教學，還會涉及學校的各種宣傳、文化建設、社團、培訓等工作，在美術教學中投入的精力相對較少，不重視教學鉆研，嚴重影響了教學質量。最后，學校對美術教學的考核標準也有所降低，這些現象都體現了對學科的歧視，最終加劇了年輕教師人才的流失。

（六）美術教學用具貧乏

無論是色彩課還是素描課，教師和學生都需要充分準備教具和學具，而大多時候，教師只能強制讓學生帶一些簡單、便捷的學具。在色彩課中，色彩用具不明確、不到位，學生可能就學得不盡興，甚至沒有辦法很好地體會美術的魅力。個別學校場地有限，上課位置距離班級遠，學生來回攜帶美術學具，過程煩瑣且浪費了教學時間，加之上課時間短暫，學生還沒有進行深入學習，課程就結束，這種情況不符合美術的學習規律，教學活動的效果大打折扣，學生的學習流于表面，導致學生學科知識十分匱乏，美術體驗較少，甚至還沒有接觸過很多美術領域，自然不清楚為什么要進行美術學習。

美術教材編寫具有系統性、層次性。但是美術的學習中存在很多問題，如教學執行不能連續，或者沒有條件執行教學。西北中學的美術教學無論從設施還是理念上，都無法滿足學生對美術課的要求，很多課程并不適合學生，需要進行調整和優化。

二、美術教學模式的改善對策

教師要在美術教學上發現人才、發掘人才、培養人才。傳統的教學模式已經不能適應現代美術教學，亟須做出改變。

（一）調整美術教學時間

美術教學實踐性強，學生從準備好學具，到開始操作，這個簡單的體驗步驟，就需要1.5小時，所以初中階段應該安排連續兩節，或者時間上達到1.5小時的時間段進行美術教學。通過這樣初中三年的美術教學，學生基本上都可以提升美術水平，能夠體驗到美術學科的魅力，從而達到美術教育普及的目的。

（二）豐富美術教學內容

部分美術教師在教學上的“懶惰”，使得美術課堂感染力下降，學生沒有真正體會到學習美術內容的快樂和興趣，在還沒有體會和操作時，就可能提前否定了這項內容，導致學習流于形式。因此在美術教學中，教師不可懈怠教學任務，也不可以隨便遵從教材，而不去深入挖掘相關內容。為提升教學效果，美術教師可以安排學生體驗本土內容，可以定期請地方藝人或者名師授課，這樣既能宣傳本土文化，又能激發學生的學習興趣，并樹立學習自信。

（三）美術教師不斷學習新知識

在現代美術教學中，教師不僅要將課本中的知識傳授給學生，更重要的是，要針對當今藝術的發展和方向，以及藝術表達手段，給學生指引方向。教師的水平決定了學生的學習質量，只有教師在教學理念、繪畫或者其他方面有較好的思路和較高水平，才能引導學生進入更大的美術空間。美術課本也在不斷變化更新，教學中的補充知識應基于學生對知識庫的需求，很多新生的理念或者教學秩序，都是將美育重新思考的結果，所以教師需要不斷學習新知識，提高教學水平，以適應目前的教學節奏和學生的需求。時代的不斷發展需要高素質的教師隊伍，教師要走在知識和信息的前沿，不斷創新教學方式和發展人才。

（四）培養美術領域的全能型教師

美術教師通常僅對某單個領域的專業性比較強，而美術課程涉及了美術領域的所有范圍，尤其是動畫、攝影、設計、雕塑等方面，教師資源稀缺。在實際教學中，教師沒有涉獵過有些領域，出現了對部分專業力不從心，甚至“偏科”的問題。很多美術教師是工作后再學習其他領域的知識，這不利于學生的美術學習。造成這個問題的原因是美術教育的大學學習課程出現了問題，美術教師必須掌握的其他專業知識，在大學中沒有開設該專業或者沒有重視，導致教師在教學中只能自修。所以美術教育應該培養又博又專的教師，這樣的教師才更適合帶領學生全方位發展。

（五）補充年輕的師資力量

各個學校在教學任務重、教學成績壓力大的情況下，對美術教師需求比較小，因為學科的邊緣化，美術教師隊伍的更新緩慢，年輕教師補充不足，不利于教學交流。美術課周課時少，美術教師少，在班級比較多的學校里，甚至存在美術課由其他學科教師擔任的情況，美術教學的系統性和實踐性不能得到保障，所以應定期補充年輕的美術課程的師資力量，以提升學校的美術教育質量。

（六）配備完善的教學用具

教師的用具和學生學具也要準備充分，促進學生學習、體驗和加深對材質的認識和了解，有了畫具或者工具，學生的學習才能持續，這是對課堂的尊重，也是學生創作作品的必要保障。教師和學生的用具齊備，課堂也就變得充實而不空洞。學生學習雕塑、設計、繪畫等領域，需要將作品呈現出來，教師要和學生共同交流、修改、再提高、再交流。

（七）組織學生參加美術比賽

美術教師要積極組織學生參與國家級、省級等各種美術方面的比賽，在參加比賽的過程中，教師對學生的作品進行專業化的指導，有利于學生深入了解某一具體領域并產生強烈的學習興趣，尤其是科技制作、雕塑等相關比賽，能促進學生成長，并且教師與學生針對性地對具體主題的創作過程，對學生的未來有深遠影響。

（八）定期開展美術活動

學校每學期應該開展美術主題活動，通過舉辦活動，可以促進師生間的相互交流，加深參與活動的學生之間的相互肯定和了解，對學習內容和形式上的取長補短大有裨益。每學期舉辦一次美術交流活動，不僅是實踐的挑戰和再創作，也是學校文化交流和積累的方式，能有效促進學有所長的學生繼續提升，樹立了在美術領域的標桿。美術活動可以涵蓋雕塑、攝影、繪畫、手工、海報、動漫、連環畫等，豐富了學生的精神世界，搭建了學生發揮和展示的平臺，甚至可以允許進行交易，給學生帶來一定的經濟價值。

三、結語

總而言之，初中美術教學中存在的問題需要得到相關教育部門的重視。雖然美術教育只是普及美育，但是對學生的人格塑造、興趣啟發、樂觀積極的品格培養有促進作用。美術教師要不斷進步，嚴肅對待美術課堂教學，在基礎美術課程教育方面，要讓學生在教學中得到鍛煉和嘗試。有效的教學會影響到學生一生，教師的教學魅力和有趣的課程可以培養和發展真正的美術人才。國家、學校搭建了很多平臺，如書畫大賽、創新比賽，都旨在通過不同的方式鼓勵和發展藝術人才。國家在工藝、建筑、影視、繪畫、雕塑、設計等方面都有人才需求，而中小學美術教師作為很多學生在藝術方面的啟蒙教師，要不斷深耕和提高美術課堂教學質量，以啟發更多學生在藝術方面的興趣與了解。

參考文獻：

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（責任編輯：汪旦旦）