游戲教學法在幼兒園教育中的應用策略

黃濤

摘? 要：幼兒由于年齡和心理特點的原因，他們對知識的理解與記憶常常需要借助一定的具體情境，直白的說教難以收到理想的教育效果。基于幼兒的這些特點，文章提出可以在幼兒園教育中應用游戲教學法，并從游戲教學法的應用價值出發，介紹了游戲教學法在幼兒園教育中的應用原則和應用策略，以期對幼兒教師更好地開展幼兒園教育活動有所幫助。

關鍵詞：幼兒園教育；游戲教學法；教育活動；寓教于樂

游戲教學法是幼兒園教育中幼兒教師經常應用的一種教學方法，因其更符合幼兒的認知特點，更貼合幼兒園教育的課程特點，同時更容易被幼兒接受與喜歡，能取得良好的教學效果。但是，并非所有的游戲都適合應用于幼兒園教育中。幼兒教師必須對游戲內容與形式進行認真甄選與設計，讓游戲與幼兒生活相聯系，不斷優化游戲教學的方式、方法，從而更好地發揮游戲教學法的價值。

一、游戲教學法的應用價值

在幼兒園教育中應用游戲教學法，就是以游戲的形式教學，讓幼兒在生動、活潑的氛圍中，在輕松、愉悅的活動中，自然而然地學到知識與技能。游戲教學法將游戲與幼兒園教育內容相結合，可以讓幼兒既快又好地掌握知識、提高能力。游戲教學法具有以下應用價值。

首先，游戲形式活潑、內容多樣，能夠吸引幼兒的注意力，滿足幼兒好奇、好動的心理需求。幼兒自我約束力差，注意力難以長時間集中，而且處在具體、形象的認知階段，常規的教師講、幼兒聽的教學方法在很多時候并不能激發幼兒的學習興趣，無法真正使幼兒聽懂、學會。在幼兒園教育中，游戲教學法更容易被幼兒接受，也更容易取得良好的教育效果。

其次，游戲本身具有教育價值，寓教于樂可以促進幼兒的身心發展。例如，運動類游戲可以鍛煉幼兒的肢體協調能力和彈跳能力，增強幼兒的身體素質；智力類游戲，可以促進幼兒的思維發展，讓幼兒的頭腦更加靈活；集體類游戲可以為幼兒提供社交機會，讓幼兒在與其他小朋友共同完成游戲的過程中，鍛煉幼兒的語言表達能力，形成集體意識，促進幼兒的社會性發展；等等。

二、游戲教學法的應用原則

游戲教學法作為一種易于激發幼兒參與興趣、易于實現幼兒教育意義的教學方法，將其應用于幼兒園教育活動中，需要遵循一定的原則。只有遵循其應用原則，選擇合適的游戲內容與形式，才能實現讓幼兒在玩中學的目的。游戲教學法的應用具體需要遵循以下原則。

第一，兼顧趣味性和教育性。應用游戲教學法的目的在于讓幼兒在游戲活動中感知蘊含其中的教育元素，收到寓教于樂的效果。游戲是教育的載體，教育是游戲的目的，游戲教學必須兼顧趣味性和教育性。幼兒教師設計的游戲既要能夠激發幼兒的興趣，使幼兒積極、快樂地參與，又要包含教育內容，使幼兒邊玩、邊學。例如，在教學幼兒“感知顏色”時，幼兒教師可以組織幼兒玩“蘿卜蹲”的游戲。幼兒教師提前準備好不同顏色的蘿卜頭飾，讓幼兒戴上頭飾分別扮演白蘿卜、紅蘿卜、綠蘿卜、胡蘿卜等，幼兒教師每說到一種顏色，戴有相應顏色頭飾的幼兒就要做出下蹲的動作。這個游戲可以讓全體幼兒都能參與進來，并時刻保持高度的注意力。通過游戲，不僅會增強幼兒對各種顏色的認知，還會鍛煉幼兒的應變能力和下肢力量，收到用趣味游戲實現教育目標的效果。

第二，突出幼兒的主體地位。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確提出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利；提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動；教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在《綱要》的指導下，幼兒教師開展日常教育活動應當以幼兒為主體，積極促進幼兒發揮主動性。具體來說，在幼兒游戲的過程中，幼兒教師要尊重幼兒的表現，不對其進行過多的干預，給予幼兒獨立的活動區域和充足的游戲時間，使幼兒能夠在游戲中充分發揮自己的主觀能動性。同時，幼兒教師要尊重幼兒的個體差異。幼兒之間存在著明顯的個體差異，每名幼兒的生活經歷、身體素質、學習能力和興趣愛好都不同，所以對游戲內容和種類的偏好也不同。因此，幼兒教師在開展游戲教學時，要充分考慮幼兒的實際情況，組織更適合的幼兒游戲。例如，大班幼兒可能比較喜歡玩需要動腦筋的游戲，幼兒教師就可以結合教學內容組織一些科學實驗、益智游戲，讓他們在游戲中動手、動腦，促進思維發展。而小班幼兒可能更喜歡跑跑跳跳的游戲，幼兒教師就可以結合教學內容多組織一些體育游戲，如在終點放置一些數字、顏色等知識卡片，讓幼兒跑到終點拿到指定的卡片再跑回來，讓幼兒在游戲中既鍛煉了身體，又學到了知識。當然，在面對全體幼兒組織集體游戲活動時，難免會出現無法顧及每名幼兒的情況，這時幼兒教師就要盡可能地對游戲內容與形式進行改編，提高其適用性。例如，在組織丟手絹游戲時，由于班里幼兒的運動能力不同，可能出現追的幼兒總是追不上前面跑的幼兒的情況，既浪費游戲時間，又使其他幼兒不能充分參與。此時，幼兒教師需要根據幼兒的實際情況，對游戲規則進行調整，如兩名幼兒之間的追逐不能超過三圈，丟手絹的幼兒必須在三圈內找空位蹲下，這樣就可以縮短一次游戲的時間，讓更多的幼兒有充分參與游戲的機會，同時會照顧到大多數幼兒的運動水平。

三、游戲教學法的應用策略

1. 創設良好的游戲環境

寓教于樂是游戲教學的意義所在，那么應該如何體現游戲教學法兼顧趣味性和教育性的應用原則，讓幼兒既被有趣的游戲內容與形式吸引，又能夠深刻感知與領悟游戲中蘊含的知識與道理呢？這就需要幼兒教師積極為幼兒創設良好的游戲環境，讓幼兒在適宜的游戲環境中增強游戲體驗。

首先，幼兒教師要規劃好游戲場地，根據游戲內容與形式，選擇在室內或室外開展游戲活動。其次，幼兒教師需要為幼兒準備好游戲所需的材料。除了現有的游戲材料，幼兒教師還可以為幼兒提供一些半成品的材料，或者讓幼兒開動腦筋，在生活中尋找游戲活動中可用的材料，自己動手將其制作成游戲道具。最后，在規劃好游戲場地，并為幼兒準備充足的材料之后，為了進一步激發幼兒的游戲興趣，幼兒教師還需要為幼兒創設一定的游戲情境，烘托游戲氛圍。例如，在室外進行接力跑體育比賽時，幼兒教師可以播放幼兒比較熟悉的旋律激昂、節奏歡快的音樂，調動幼兒的競技積極性。又如，在室內進行醫生患者角色扮演游戲時，幼兒教師可以利用多媒體展示醫院門診室中病人就醫時的場景圖片，同時播放醫院宣講醫療知識的廣播，讓幼兒產生一種身臨其境的感覺，從而更順暢地投入扮演的角色之中。

2. 建立游戲與生活的聯系

幼兒處于形象思維的發展階段，游戲教學只有加強與幼兒生活的聯系，將幼兒教育置于生活氛圍之中，才符合幼兒的認知習慣與發展規律，體現幼兒的主體地位。同時，將游戲教學與生活實際緊密聯系起來，會增強其趣味性，讓幼兒更愿意參與進來。而且建立游戲與生活的聯系，也是為了更好地發揮游戲的教育性。生活就是一個宏大的教育環境，其中蘊含著豐富的教育資源，所以生活既是教育的來源，又是教育的歸處。只有在生活中開展幼兒教育，在游戲教學中體現更多的生活元素，才能引導幼兒更好地適應生活，滿足幼兒的成長需求。正如前面提到的讓幼兒選擇生活中的常見物品充當游戲道具、給幼兒創設生活化的情境，以及讓幼兒扮演生活中的各種職業等，都屬于游戲與生活的有機結合。

除此之外，幼兒教師還可以在幼兒的生活片段中適當地融入游戲教學。例如，午餐時，幼兒教師會給幼兒發放一些餅干和牛奶，這些餅干有圓形的、長方形的，還有三角形的，幼兒教師這時就可以讓幼兒看著這些餅干的形狀，開動腦筋，想一想從餅干可以聯想到什么，玩一玩“聯想大比拼”的游戲。一開始，幼兒可能不太理解，幼兒教師可以做出引導：“老師覺得這個圓圓的小餅干，很像天上的太陽。”在幼兒教師的帶動下，幼兒都開始積極聯想。有的幼兒說：“長方形的餅干像自己的小床。”有的幼兒說：“圓形的餅干像盤子。”還有的幼兒輕輕地咬了一口圓形的餅干，說：“你們看，它像彎彎的月亮。幼兒的興趣被激發出來，想象力也會在游戲中得到發展。又如，在午休時間，幼兒教師為了讓幼兒學會自己脫衣服，可以給幼兒編一首《我會自己脫衣服》的兒歌：先脫小鞋子，把它放整齊，坐在小床上，千萬別心急，抓住領口向上提，雙手要使力，接著再脫小褲子，屁股要抬起，褲子盡量往下拽，直到它離去，脫完衣服疊放好，然后美美睡覺去。每次午休時，幼兒教師就帶領著全班幼兒一邊唱、一邊做，幼兒很快就能在兒歌和游戲中學會自己脫衣服的生活技能，實現游戲的教育目的。

3. 加強幼兒教師的觀察指導

幼兒是游戲活動的主體，組織游戲教學的目的在于讓幼兒在游戲活動中激發思維、提高能力，實現良好的學習效果。因此，幼兒教師應當給予幼兒充分的自主權，遵循突出幼兒主體地位的原則，讓幼兒自己去體驗游戲過程，收獲游戲感悟。但是，在突出幼兒主體地位的同時，幼兒教師也要給予幼兒更多的關注，認真觀察幼兒的游戲表現，加強對幼兒的游戲指導，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。幼兒教師只有在體現幼兒主體地位的基礎上，加強對幼兒的觀察與指導，才能充分發揮游戲的教育價值，促進幼兒的發展。具體需要做到以下幾點。

第一，對幼兒在游戲過程中可能遇到的危險進行及時地規避、提醒。例如，有些幼兒在壘積木時一味地求高，很可能出現積木倒塌砸到自己的情況。這時幼兒教師要及時地提醒幼兒，以防幼兒被積木砸到。

第二，對幼兒在游戲過程中出現的錯誤行為做出及時的糾正。例如，在繪畫游戲中，有些幼兒用畫筆亂涂、亂畫，弄臟了衣服、桌椅。幼兒教師要及時糾正幼兒的行為，使其專注于畫紙之上。

第三，幼兒教師要對幼兒在游戲過程中表露的疑惑與不解給予及時的指導。例如，在“買賣”角色扮演游戲中，商家備貨不足，出現了供不應求的問題。面對混亂的商場秩序，商家可能一時不知所措，這時幼兒教師可以向商家提出現場準備貨物的建議。聽了教師的提醒，幼兒開始積極想辦法，如此，游戲便可以順利進行下去，幼兒的應變能力和動手能力也都可以得到鍛煉。

第四，幼兒教師要引導幼兒在完成游戲之后及時地對游戲活動進行反思。在組織游戲教學時，不能玩完游戲就結束，必須要讓幼兒對游戲過程進行回顧，在回顧與反思中感受游戲所承載的教育內涵，從而實現游戲的教育意義。例如，開展“紅燈停、綠燈行”游戲，旨在讓幼兒正確認識交通規則，并自覺遵守交通規則。幼兒教師在前面舉綠色的牌子，幼兒紛紛前進。有的幼兒步行往前走，有的幼兒模擬騎車、開車的樣子往前走。隨后幼兒教師放下綠色的牌子時，改舉紅色的牌子，幼兒紛紛停下。有的幼兒停得不及時撞上了前面的小朋友，于是發生了交通事故，一時間秩序變得混亂。在結束這次游戲后，幼兒教師可以讓幼兒分享自己在游戲中的感受，談一談如果大家不看交通信號燈隨意前行，會造成什么樣的后果。幼兒回顧游戲過程，很自然地就會得出“只有遵守交通規則才不會出交通事故，道路才會安全、暢通”的結論，通過游戲實現教會幼兒樹立遵守交通規則意識的目的。

四、結束語

游戲教學法是幼兒園教育中幼兒教師經常應用的教學方法，但是如何實現更高效的游戲教學，卻需要幼兒教師不斷思考與實踐的一個課題。幼兒教師需積極為幼兒創建良好的游戲環境，讓游戲與教育內容緊密結合，使幼兒在游戲中能夠真正有所得。

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