基于家校共育的小學生數學學習習慣培養研究

楊緒梅

摘 要：新時期下，學校教育應當與廣大家長形成良好的合作關系，促進學生更好學習與發展。在小學數學教學中，通過家庭和學校之間的合作，培養學生良好的學習習慣和能力，可以為其未來數學學習和成長發展打下堅實的基礎。基于此，文章就以小學數學教學為例，重點分析基于家校共育的小學生數學學習習慣培養的意義、現狀和路徑，希望提供有益參考。

關鍵詞：家校共育；小學數學；學習習慣培養

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）24-0019-03

促使學生健康、全面地成長，是學校和家庭最為根本的教育目標，不論缺少哪一方的參與，都算不上是完整的教育。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說，“若只有學校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學校，都不能單獨承擔起塑造人的這一細致、復雜的任務。”小學階段的學生正處于學習習慣的養成期，當他們具備良好的學習習慣后，能在數學學習中更加得心應手、游刃有余。但是，就實際情況來看，許多學生在學習習慣養成上還有一些不足，不利于其深入學習。這個時候，學校與家長就應攜起手來，共同培養學生的學習習慣，為其高質量數學學習添磚加瓦。

一、基于家校共育的小學生數學學習習慣培育意義

基于家校共育的小學生數學學習習慣培養的意義重大，一方面，它能打破學校教育的范圍局限，促進學生養成積極的學習心態。家校共育背景下，教育不再只是學校的事情，教師可以通過各種渠道與家長進行溝通、互動，如家長會、線上交流等，及時了解、反饋學生的學習狀態、問題，并商討切實可行的改進措施和手段，大大拓寬了教育空間和教學范圍。隨著家校共育的持續深入，家長積極配合教師，及時了解孩子的學習情況，并將其告知教師，實現有效交流、溝通，采取針對性的措施，可以有效消除孩子的消極心態，讓他們以更加積極的狀態參與到數學學習中，為高質量學習做好鋪墊。

另一方面，可以促進學生長遠學習和未來成長發展。良好的習慣是人長遠發展的基礎，可以讓學生受益終身。數學是小學教學體系中的重要組成部分，承擔著培養人、塑造人的職責，將學生學習習慣的培養融入日常工作中，既有利于學生高質高效地學習數學，也能對其學習其他課程起到一定的幫助。

以上種種都充分說明了家校共育視域下學生數學學習習慣培養尤為重要，教師必須做到心中有數、知行合一，尋找切實可行的措施加以落實，為學生長遠學習、未來發展保駕護航。

二、基于家校共育的小學生數學學習習慣培育現狀

隨著對教育認知的發展，越來越多的家長認識到家校共育的重要性，也開始積極參與進來，家校共育對學生學習習慣培養有較大幫助。小學生可塑性較強，是培養學習習慣的黃金階段，良好學習習慣的養成不但可以讓教師、家長省心，還能夠讓學生終身受益。

但在具體實施中，或多或少還存在一些問題，影響了整體教學成效。例如，部分教師和家長缺乏合作共識，家校共育的渠道有些單一；還有部分家長依舊認為，自己只需要負責孩子的衣食住行，負責接送孩子即可，孩子學習習慣培養是學校、教師的工作，教師應該占據主導地位，自己只需要偶爾支持一下教師即可。在這種情況下，極易導致雙方在教育問題上產生分歧、出現矛盾，不利于雙方的溝通交流，也會阻礙家校共育的開展。家校共育要求家庭、學校形成良好的伙伴關系，加強交流與溝通，然而，當前的家校交流大部分是由教師向家長單方面傳遞信息，當期中考試結束后，學校基本會開展家長會，將重心放在了學生考試成績以及學習問題的通報上，疏忽了學習習慣方面的指導。小學生剛進入新的環境，如果得不到正確的引導和教育，就很難形成正確的學習習慣，這對其后續學習和發展是非常不利的。

三、基于家校共育的小學生數學學習習慣培育路徑

（一）加強溝通，優化關系

要想發揮家校共育的作用，實現小學生數學學習習慣的培養，首要任務就是促使教師和家長達成共識，明確學生學習習慣的重要性，并積極配合、支持彼此的工作。在此期間，學校要明確自身職責，將各個方面的關系和資源進行統籌，帶頭建立家校合作機制。科學、合理地制訂學習計劃，促使家庭和學校形成良好的伙伴關系，互相支持、配合，為學生數學學習習慣的培育助力。在常規工作中，教師和家長應保持良好的溝通，尋求共同發展。

一些家長為了生活，將大部分時間和精力都放在了工作上，在一定程度上忽視了對孩子的教育，尤其是特殊家庭。針對這種情況，教師必須通過各種方式，如家長會、家訪等，加強和家長的交流。學校也可以創建微信公眾號，號召廣大家長關注，教師定期推送一些育人相關的文章，如學習習慣培育、家校合作重要性等。這樣，家長就能從中學習更加新穎、先進的育人理念，切實體會到家校合作、培育孩子學習習慣的必要性，并自覺投入各項工作中。教師可以創建家長群，邀請家長入群，家長可以積極發言，交流、探討孩子學習方面的問題，也可以分享一些寶貴的育人經驗，為他人做表率。在條件允許的情況下，學校還可以邀請專家學者入校，開展教育講座或舉辦培訓活動，邀請家長參與，講座和活動結束后，家長也可以積極反思，在日常教育中是否有不足之處、應如何改進等，與教師合作，共同培育孩子正確的學習習慣。

教師需要扮演好領頭羊的角色，對學生在數學學習中表現出來的長處和優點予以高度重視，并將其在校表現記錄下來，提醒家長關注孩子在家中的出色表現，讓家長明白每個孩子都有自己的閃光點，要建立自信心，從而更加積極、踴躍地配合教師的工作，共同促進孩子學習習慣的養成，為其良性發展提供堅實保障。

（二）注重交流，發散思維

數學是一門抽象性、邏輯性較強的課程，具有一定的難度。在數學學習中，僅憑“死記硬背”是遠遠不夠的，還需要注重學生思維習慣的培養，這樣才能幫助學生更好地掌握數學知識和學習方法，為其深入學習打下堅實基礎。當然，學生數學思維習慣的培育并不能一蹴而就，而是一項漫長的系統工程，離不開學校和家庭雙方的堅持和努力。在常規教學中，教師要注重對學生思維習慣方面的訓練，與此同時，強化與家長的合作，通過家校共育，讓家長在與孩子的交流和互動中助推其邏輯思維習慣的養成，促進學生對數學知識形成更加系統、完整的認知。

例如，在教學“兩位數乘兩位數”的時候，本節課學生需要理解“兩位數乘兩位數格子乘法”的算法和算理；掌握格子乘法的算法，并能熟練運用，能利用乘法分配律正確計算兩位數乘兩位數的乘法，提高計算能力；感受轉化思想，培養熱愛數學的情感；在“塊狀”的分、合中，深化對乘法分配律的理解和應用等。本節課內容較多，難度較大，而學生邏輯思維普遍不強，所以在學習過程中，學生有些吃力、困難。在課堂教學結束后，教師就可以通過家長群分享本節課的課件，讓家長對本節課的內容有一定理解，在此基礎上，與孩子共同交流、探討本節課的重點知識，還可以設計一些習題，讓學生自主完成，并由家長輔助檢查、針對性進行講解，以此檢驗其學習情況。在家長和學生的互動中，學生對知識之間的邏輯關系會有更深刻、全面地理解，這對其良好思維習慣的形成極為有益，也在很大程度上強化了親子關系，對學生身心健康發展大有裨益。

（三）巧用技術，推送資源

近年來，信息技術飛速發展，在各個行業和領域中的應用愈加廣泛。在開展小學數學教學工作時，教師不僅要將信息技術滲透到課堂上，更要發揮其功效，搭建家校共育平臺，促進資源共享以及家庭和學校之間的溝通和聯系，為學生數學學習習慣的培育創造更多的可能。

閱讀是獲取信息的關鍵渠道，在數學學習中，閱讀其實也是非常重要的，它能幫助學生習得豐富的數學知識，啟迪學生的智慧，鍛煉學生知識分析、推理以及數學語言表達等能力。在家校共育視角下，教師應將信息技術利用起來，構建現代化的家校共育體系，為學生創設良好的課外閱讀形式，以此培養學生數學閱讀習慣。比如，號召家長抽出一些時間與孩子共同閱讀與數學家相關的繪本讀物等，從中獲取一些數學知識。

具體來說，可以從兩個方面入手。一方面，教師可以在教育云平臺上發布一些數學課外閱讀任務，或是開展趣味十足的線上閱讀會，加強教師與學生、學生與學生、家長與學生的“真互動”，形成更加密切的關系，令課外閱讀活動開展得更加順利、高效。另一方面，教師可以從互聯網渠道搜集一些資料和素材，加以整合，以微課形式呈現出來，將其推送給學生。比如，在教學“平移、旋轉和軸對稱”之后，教師可以從線上尋找一些相關的資料，并將信息技術利用起來，制作微課視頻，包括“生活中的平移現象”“旋轉的重要性”“軸對稱之美”等主題的微課視頻，為學生提供豐富的閱讀素材。家長可以利用周末的時間，與孩子共同閱讀、討論。在時間允許的情況下，還可以和孩子利用本節課的知識，進行手工作品的設計與制作，如畫臉譜、剪紙等。

這樣，促進了數學學習與傳統文化的融合，不僅令學生切實感受到數學知識的魅力和價值，還有效培養了學生課外閱讀、實踐操作等學習習慣，對學生后續數學學習極為有益。

（四）注重評價，共筑未來

不管是成年人還是小學生，都希望自己能被他人認可、夸贊，特別是小學生，鼓勵能讓他們朝著健康的方向發展；反之，一味地批評和打擊，將會讓他們變得更加畏縮、猶疑。作為教師，要善于發現學生的閃光點和進步，讓他們看到自己不斷增長的智慧和力量。基于家校共育的小學生數學學習習慣的培育，教師應結合學生的身心特點和發展規律，進行評價方法的制定，對表現優異的學生予以獎勵，在起到激勵作用的同時，帶動更多學生的積極性和熱情。

其一，定期評選標兵，為他們頒發獎狀。比如，有的學生能按時完成作業，且保證作業的質量，對這部分學生，教師可以通過圖片、視頻的形式展示學生的作業，這既能激勵學生用心、細致地做作業，也可以給他人樹立榜樣。教師也可以定期評選不同類型的作業標兵，如進步最大的學生，評選為“進步之星”；積極改正錯誤的學生，評選為“改錯標兵”；作業質量較高的學生，則評選為“作業能手”。教師可以自主準備獎狀和獎品頒發給學生，并通過拍攝照片、錄制視頻等方式，將其分享到家長群，讓家長及時了解孩子在學校的表現。其二，分層評價、獎勵。學生在成長發展中受到自身發展、環境等因素的影響，身心特征、能力等方面往往有不同的表現，以往“一刀切”的做法難以兼顧不同學生的特點，不利于學生個性化發展。新時期背景下，教師要理解和尊重學生的個體差異，建立健全的分層評價和獎勵體系。比如在評價作業時，教師可以從多個方面入手，如作業正確率、細節處理、整潔度等，給學生不同的評價。每個人都有自己的長處和短板，小學生也不例外，教師要學會發現學生的長處、有點，并且加以表揚和夸贊，不斷激勵學生、鼓舞學生，提高學生的積極性，更愿意配合教師的工作，促進良好學習習慣的養成。

四、結語

總而言之，家長是孩子的第一任老師，在孩子學習和成長中起著不可小覷的作用。而作為教師，要有充分認知，積極搭建家校合作的橋梁和紐帶，將二者的力量凝聚起來，共同培養學生數學學習習慣。具體來說，可以通過加強溝通，優化關系；注重交流，發散思維；巧用技術，推送資源；注重評價，共筑未來等做法，與家長攜手并進，實現對學生良好數學學習習慣的培育，為其日后學習、成長增色。

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