資源融匯　學科融通

【摘要】由于社會的不斷發(fā)展，時代對于學生的要求不斷提高，我國對課程的改革也在深入地實施。教學發(fā)生的變化體現(xiàn)在評價手段改變促成教學目標的轉(zhuǎn)變，教學模式從原來的讓學生死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)楫斀竦囊耘囵B(yǎng)學生綜合素養(yǎng)為最終目的的模式。在多學科融合的背景下，小學數(shù)學需要進行學科融合，它不應作為一門獨立的學科單獨教學，而應與其他學科相互融合，形成相互依存的關(guān)系，并凸顯出它的實際價值。

【關(guān)鍵詞】多學科融合；小學數(shù)學；策略

作者簡介：尹海云（1979—），女，江蘇省淮安市漣水縣朱碼外國語學校。

小學各學科的學習技巧是相互貫通的，小學數(shù)學學科與其他學科的知識也有一定的內(nèi)在聯(lián)系。在基于多學科融合的背景進行小學數(shù)學教學時，教師不能僅僅著眼于數(shù)學學科本身的基本知識和基本技能，還要結(jié)合小學各學科的特點設計教學內(nèi)容，選擇訓練方式，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展，實現(xiàn)課堂效益最大化，進而從真正意義上幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、多學科融合的重要意義

當前，多學科融合是小學教育的新形態(tài)，這種新形態(tài)著重聯(lián)系并利用多門學科相關(guān)的資源，實現(xiàn)資源整合最優(yōu)化，以滿足社會對復合型人才的需求［1］。因此，將數(shù)學與其他學科進行有效融合十分重要。這種融合并非簡單地對各門學科知識進行羅列，而需要運用以課程綜合化為基礎的教育理念。在小學數(shù)學課堂中進行學科融合，是對于數(shù)學學科內(nèi)涵的延伸擴展，有利于滿足學生個體全面、和諧發(fā)展的實際需要，能夠使學生通過跨學科的學習形成良好的意識與能力，對于人類和社會的問題有初步的認識，深入學習各學科的知識，并形成一個完善的、科學的思維體系，培養(yǎng)學生健全的人格和積極的情感。

二、小學數(shù)學學科與其他學科相互融合的策略

（一）融合語文學科，提高解題能力

抽象性是數(shù)學學科的一個顯著特點。學生要想做對一道數(shù)學題，就需要具備一定的語言基礎和理解能力，來領(lǐng)會和明確題目中基本的解答要求。因此，小學數(shù)學教師在課堂教學過程中應該把握數(shù)學學科與語文學科之間的緊密聯(lián)系，通過提高學生的語文閱讀能力來幫助學生提高數(shù)學解題能力［2］。

例如，教師在蘇教版小學數(shù)學六年級上冊第四單元“解決問題的策略”的教學中，可以結(jié)合學生在語文課堂上所學的閱讀技巧，帶領(lǐng)學生在讀某道題時圈出題目中的關(guān)鍵詞和數(shù)字，畫出題目的問題，在幫助學生理解題意后，再讓學生開始做題。在學生做下一題時，教師可以鼓勵學生自己對題目的關(guān)鍵內(nèi)容進行圈畫，并為需要幫助的學生提供指導。教師通過這種方式幫助學生明確題目要求，可以加深學生對題意的理解，從而提高學生解決數(shù)學問題的能力。

（二）融合英語學科，促進知識理解

在日常教學中，不少教師會忽略英語學科對數(shù)學學科的影響。實際上數(shù)學學科中有許多英語學科的內(nèi)容。如對于那些使用字母和單詞來表達的數(shù)學題目，學生只有在掌握相關(guān)英語知識的基礎上，才能理解這些字母和單詞對應的數(shù)學概念。這就要求數(shù)學教師在教學過程中適時地講解英文字母、單詞的含義，來幫助學生記憶它們的數(shù)學含義［3］。

例如，在教學蘇教版小學數(shù)學二年級上冊第五單元“厘米和米”時，教師可以向?qū)W生展示每個長度單位的英文單詞。對于“米”，教師可以告訴學生“米”的單位符號是“m”，這與“米”的英文單詞“meter”有關(guān)。同樣地，“厘米”的單位符號是“cm”，這與“厘米”的英文單詞“centimeter”有關(guān)。此時，有的學生可能會產(chǎn)生“為什么‘厘米’的單位符號不是‘ce’呢？”的疑問。教師就可以告訴學生，將“cm”定為“厘米”的單位符號才能更好地表示“厘米”和“米”都是長度單位。教師通過展示數(shù)學中常用的具有數(shù)學含義的英文字母和單詞，可以幫助學生理解相關(guān)知識，加深對這些字母和單詞的記憶，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（三）融合美術(shù)學科，加強美育滲透

小學生對于具象化的內(nèi)容大都有濃厚的興趣，因此教師在進行數(shù)學教學時可以適當融入美術(shù)的教學內(nèi)容。美術(shù)不僅僅是一門欣賞美的學科，更是一門創(chuàng)造美的學科。為了在數(shù)學教學中融入美術(shù)，教師可采用多媒體手段，制作視頻或者動畫，將數(shù)學教材中的知識點具象化，為學生打造充滿藝術(shù)氣息的課堂。此外，教師還可以教材為基礎，結(jié)合學生的實際情況對教學內(nèi)容進行優(yōu)化設計，設定培養(yǎng)學生動手能力的目標。采用這些符合學生特點的方式實現(xiàn)數(shù)學學科與美術(shù)學科的融合，有助于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高數(shù)學學科的課堂教學效率。

比如，教師在教學完蘇教版小學數(shù)學三年級上冊第六單元“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”的知識點后，可以根據(jù)小學生的身心特點，為學生布置一項設計圖案的作業(yè)，要求學生運用課上學到的方法來創(chuàng)作自己的作品，在下一節(jié)課上評選出優(yōu)秀的作品并進行展示。教師通過這種方式可以激發(fā)學生的興趣，使學生在課后積極主動地復習課堂所學知識，在設計作品的過程中深化對平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱相關(guān)知識點的理解，同時可以實現(xiàn)數(shù)學教育與美育的融合，促進學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（四）融合科學學科，發(fā)揮主體作用

小學數(shù)學學科教學以培養(yǎng)學生的邏輯思維，讓學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中為重要目的；而小學科學學科教學則以通過實踐培養(yǎng)學生的探索能力和觀察習慣，幫助學生提升科學素養(yǎng)為重要目的。教師將數(shù)學學科與科學學科進行融合，有助于學生發(fā)揮自身的主體作用，在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并運用數(shù)學知識來解決和驗證問題。

例如，教師在學生學完蘇教版小學數(shù)學五年級上冊第六單元“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（二）”后，讓學生結(jié)合科學學科的調(diào)查與研究內(nèi)容畫一張統(tǒng)計表，使數(shù)據(jù)更直觀。學生可以通過觀察和研究得出數(shù)據(jù)，并將相關(guān)知識點運用到實際中，使自身的科學探究能力得到提升。

（五）融合體育學科，加強實踐運用

數(shù)學問題與生活密切相關(guān)。教師為了讓學生感受到生活里隨處都有數(shù)學，可以從體育學科入手。學生在日常做題的過程中，常常會發(fā)現(xiàn)有些題目涉及體育課的場景。因此，教師將數(shù)學學科與體育學科相結(jié)合，加強實踐運用，使學生運用數(shù)學方法去解決體育方面的問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，能夠發(fā)展學生的體育素養(yǎng)。

例如，教師在進行蘇教版小學數(shù)學一年級上冊第六單元“認識圖形（一）”的教學時，可以在學生掌握圓的基本特點后，向?qū)W生提出關(guān)于體育課中投球的問題。學生在上體育課時，可以在現(xiàn)實情境中尋找問題的答案，在實踐中檢驗知識，讓體育活動的進行為數(shù)學問題的解答服務。采用這種教學方式，能夠使學生激發(fā)探索的欲望，體驗到自己找出答案的樂趣。

（六）融合音樂學科，增添課堂趣味

音樂與數(shù)學之間的關(guān)聯(lián)十分緊密，音樂中的節(jié)拍、音調(diào)等都能夠通過數(shù)字進行展現(xiàn)，而且人們在演唱之前常常是通過看數(shù)字簡譜的方式去了解歌曲的。在小學數(shù)學教學中，教師可以將教學內(nèi)容與音樂進行關(guān)聯(lián)，讓學生在學習數(shù)學知識的同時，從不同的角度去認識數(shù)學，通過適當?shù)姆绞竭M一步應用這些知識，感受數(shù)學知識應用方式的多樣化，并提升課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習中更加積極和主動。

例如，教師在進行蘇教版小學數(shù)學二年級下冊第五單元“分米和毫米”的教學時，要注意對原有的教學方式與教學策略進行調(diào)整，可以將數(shù)學知識與音樂知識進行充分融合，在提升學生課堂學習體驗的同時，讓學生了解數(shù)學知識的應用方式與應用價值。在傳統(tǒng)的教學中，部分教師會選擇從學生已知的長度單位入手，之后進行持續(xù)的引導，這使得學生往往只能夠在課堂一開始的環(huán)節(jié)中感受到課堂學習的趣味性，而在后續(xù)學習的過程中對教師講解的內(nèi)容展開被動的思考。在現(xiàn)階段的教學中，教師應該正確地意識到積極性與主動性對學生學習過程的重要意義，通過適當?shù)姆绞皆鎏硇W數(shù)學課堂的趣味，從而推進教學改革。而將數(shù)學知識與音樂知識相結(jié)合就能夠有效地達成這一目的。在課堂一開始的導入環(huán)節(jié)，教師可以播放學生較為感興趣的音樂，快速地吸引學生的注意力，通過歌詞、聲音、樂譜帶領(lǐng)學生在聽音樂的過程中逐步了解數(shù)學知識的應用方法以及數(shù)學知識在音樂中的作用。在之后的教學環(huán)節(jié)中，教師可以運用融入音樂元素的教學方法，如以音樂的節(jié)奏表示距離。在播放音樂的過程中，教師可以讓學生傾聽音樂中具有代表性的部分，觀察音樂播放器中的進度條，并提出問題：“這一部分的音樂共計多少秒？進度條前進了多少毫米？如果音樂中有一個長音，那么進度條會發(fā)生什么樣的變化？進度條前進的距離如果小于1毫米，那么應該如何表示呢？”這些問題的提出有效地結(jié)合了音樂，能夠引導學生進行思考。學生在學習的過程中不僅能夠形成更加清晰的認知，還能夠在音樂的輔助與教師的引導下積極主動地去認識長度單位，在掌握相關(guān)知識的同時推動自身綜合能力的全面發(fā)展。

（七）融合勞動學科，開展生活教育

數(shù)學知識來源于生活也應用于生活，小學階段的勞動學科與實際生活關(guān)聯(lián)緊密。因此，小學數(shù)學教師在教學中應該注意采用科學合理的方式，引導學生通過勞動去認識并應用數(shù)學知識，感知數(shù)學知識在生活中的應用方式與策略，進而提升小學數(shù)學課堂的教學效果。

例如，在教學蘇教版小學數(shù)學二年級上冊第二單元關(guān)于四邊形、五邊形、六邊形的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合勞動進行引導，讓學生在勞動的過程中了解每一種圖形的獨特之處以及不同圖形之間的共同特質(zhì)，通過實踐的方式更加熟練地掌握相關(guān)知識，并感受數(shù)學知識在生活中的應用價值。在課堂教學的導入環(huán)節(jié)，教師的主要任務是讓學生能夠?qū)λ倪呅巍⑽暹呅魏土呅芜M行觀察，找到其中的共同點與不同點并進行總結(jié)。在這一環(huán)節(jié)的教學中，教師應該注意適當?shù)貞枚嗝襟w設備，更加直觀地呈現(xiàn)四邊形、五邊形和六邊形，讓學生將它們與其他圖形進行對比，了解不同圖形之間的差異性。之后，教師可以通過勞動實踐的方式對學生進行引導。在學生進行勞動的過程中，教師可以隨機發(fā)出指令，如讓學生快速地用拖把在地面上畫出一個六邊形。在學生完成任務之后，教師應該進行細致的觀察，并根據(jù)實際的情況對學生進行排名。在第二次發(fā)出指令時，教師則應該做出一定的改變，保證學生能夠在教師的引導下，通過勞動的方式取得更好的認知效果，在推動學生能力提高的同時，讓學生在實際操作中掌握四邊形、五邊形、六邊形的定義等知識點。此外，教師還可以在學生進行班集體勞動時，先將學生劃分為若干小組，然后結(jié)合四邊形、五邊形、六邊形的相關(guān)知識劃定每個小組的清掃區(qū)域，引導學生在勞動中注意清掃的范圍，同時了解圖形之間組合與排列的方式，進一步培養(yǎng)學生對圖形的認知能力。將數(shù)學學科與勞動學科進行融合，不僅能夠讓學生更好地認識與幾何相關(guān)的知識，還能夠讓學生從生活化的角度去了解數(shù)學知識，有效地推動學生綜合素養(yǎng)與數(shù)學學科教學的發(fā)展。

結(jié)語

小學數(shù)學學科與其他學科之間存在密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。將數(shù)學學科與其他學科相互融合，可以使數(shù)學教學模式不再枯燥，使學生的數(shù)學學習過程富有趣味性，從而激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛之情，發(fā)展學生的數(shù)學能力。多學科融合對小學數(shù)學教師提出了較高的要求，教師不僅僅要提升自己各方面的素質(zhì)，更要在尊重教材的基礎上對教學內(nèi)容和形式進行創(chuàng)新，與時俱進，為社會培養(yǎng)更多新型人才。

【參考文獻】

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