帶著情感去上課

【摘要】小學階段，學生正處在身體成長的黃金時期，高效的體育鍛煉可以讓學生的體魄更為強健。為了讓學生健康快樂地成長，教師可以在體育課堂中融入情感教育，促使學生全面發(fā)展。基于此，文章從小學體育情感教學的概念、必要性、不足以及策略四個方面闡述小學體育情感教學的策略。

【關鍵詞】小學；體育教學；情感因素；融入；分析

作者簡介：沈文潔（1986—），女，江蘇省宜興市實驗小學。

新課標對小學體育課堂提出了新的要求，指出教師應該在課堂中摒棄傳統(tǒng)的教學模式，根據學生的特點采取新的教學模式和教學方法，在體育課堂中滲透情感教育，提高學生的體育課堂參與度，提高體育課堂的效率和質量，讓學生通過體育教學加強自己的安全意識和防患意識。

一、情感教育的概念解析

在課堂中融入情感教學，能夠讓學生獲得全方位的情感體驗，促進課堂教學效果的提高。教學過程中，教師需要營造輕松的環(huán)境，助力學生更加積極地投入課堂學習。

在體育課堂中滲透情感教學是小學體育教師經常會使用的教學模式，這種教學模式主要是根據情感因素對學生展開教育，讓學生可以從情感角度更深刻地領悟和掌握體育教材中的知識。通過情感教育，教師可以更順利地協(xié)助學生了解體育知識，讓學生在掌握知識的過程中根據自己的情感因素分析課程內容，以提高課堂的質量和效率。

從某種意義上來講，在課堂上使用情感教育模式，能夠讓學生和教師建立溝通橋梁，最大限度地滿足學生的學習需求，讓教師以超強的感染力，構建和諧友愛的體育課堂，不斷關愛、呵護學生，最終推動課堂教學的發(fā)展，讓學生能夠無憂無慮地參與到教師組織的活動中，養(yǎng)成頑強、向上的體育精神。

同時，教師在體育課堂中滲透情感教育還可以提高學生的語言表達能力以及思維能力，在課堂中更好地展開生生和師生之間的互動、溝通，拉近師生之間的距離。

在課堂中滲透情感因素還可以引導學生建立正確的三觀，讓學生更好地融入課堂教學，提高身體素質［1］。

二、融入情感的必要性

鮮明的形象、熱烈的情緒是情感教學的特點。體育作為一門以實踐為基礎的學科，多元化情感元素的融合，對于學生的體育感知能力的發(fā)展也會有重要的影響。時代的發(fā)展和教學的改革對學生的個人成長提出了更高的要求，也為各位教師提供了重要的教學參考和教學指導。因此，在小學體育教學中開展情感教育具有一定的必要性。

（一）幫助學生加深對體育的了解

隨著社會的發(fā)展和科技的不斷進步，人們開始更加關注自己的生活質量和身體健康，并且，現代社會中越來越多人出現疾病健康問題，人們應該更為注重自己的身體健康。與此同時，體育健康知識和安全意識也成為小學生必須學習的基本知識之一。

然而在我國如今的小學課堂中，部分學生在體育課堂上的主動性并不高，加上部分學校、教師并不看重學生的體育健康教育，更別提在體育課堂上融入情感教育。

小學體育教師在體育課堂上開展情感教育時，應關注學生的學習情況，主動和學生展開互動和溝通，加深學生和教師之間的情感交流。

只有這樣，學生在掌握體育知識的過程中出現問題時，教師才能夠及時地引導學生調整學習態(tài)度，激發(fā)學生對體育課堂的學習興趣，使學生愛上體育運動，獲得更好的情感體驗。

（二）讓學生更快地適應社會

剛入學時，學生年齡尚小，他們這時候大多具有強烈的好奇心和探索欲，但是大部分的學生抵觸和不認識的人互動。

對此，教師應該將情感教育滲透到體育課堂中，以學生為課堂教學的主體，和學生一起學習課堂知識，并且根據每個學生的個體差異，對學生在體育課堂中的知識掌握情況進行評析，從小培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生對體育教學產生持續(xù)不斷的學習動力，這樣不但可以提高學生適應社會的本領，還可以達成課堂教學目標。

（三）滿足學生的精神發(fā)展需要

體育這門課程需要講解的基礎理論知識并不多，但是如果教師只進行枯燥單一的、干巴巴的講解，對于學生來說是不利于其發(fā)展的，還可能會導致課堂氛圍的沉悶、無趣。這樣的課程教學也會給學生帶來心理疲勞，嚴重影響學生的學習興趣，制約學生的個人發(fā)展。

因此，教師必須要通過更有趣味性、更加生動形象的教學來營造活潑、愉悅的課堂氛圍，以妙趣橫生、幽默風趣的語言來引導學生快速進入課堂狀態(tài)，激發(fā)學生對學習的熱情。

在體育教學中融合情感教學能夠讓學生感受到體育鍛煉是一種享受和成長，而不是一種負擔。

三、當前體育教學的不足

從一定程度上來講，體育教學活動的設計也是教師與學生進行情感互動與交流的過程，只有建立起良好的溝通關系，才能讓教師了解到學生的實際學習成果，也能更加深入地了解學生心中所想，把握學生情感的動態(tài)變化。通過這一方式，教師能夠設計出更富有針對性的教學活動，從而高效開展體育教學活動。

將情感要素融合到教學當中是提高教學實際效果的重要途徑，但是在當前的體育教學中，有很多教師選擇的教學模式都是單向的，并沒有充分尊重學生的意見，了解學生的想法，忽視了情感教學的重要作用，這勢必會對體育課程教學效果產生負面影響。具體而言，有以下三個方面。

（一）教師忽視體育教學

在課程改革的背景下，學校教育越來越強調體育在小學教學中的重要地位，重視體育學科所具備的提高學生身體素質和個人素養(yǎng)等重要作用。

然而，仍有不少教師還未完全轉變教學觀念，這導致他們還停留在偏向于對學生進行文化教育，而忽略體育教育的狀態(tài)中。

比如，由于學校和教師對體育教學的重視不足，最終導致其他學科教師霸占體育課堂授課的現象發(fā)生，這種現象的出現不利于學生鍛煉身體，提高體育素養(yǎng)。

（二）體育課堂內容單一

在大多數的小學體育課堂中，教師開展的教學缺乏創(chuàng)新性，大多是以教材內容為主或是將競賽活動的項目作為課堂教學的重點，這就使小學體育教學變得單一、無趣。

除此之外，部分體育教師在課堂給學生講授知識時教學態(tài)度較為嚴肅，由于學生年齡尚小，因此容易對教師產生畏懼感，從而產生抵觸體育課堂的心理，喪失對體育課堂的興趣和動力。

（三）教學理念陳舊落后

在應試教育的長期熏陶下，現階段部分體育課堂和教學觀念無法和新課改充分融合。部分教師在課堂中更為重視學生的文化學科成績，但是卻不強調學生對體育知識的學習，這就讓學生無法正確認知體育鍛煉的作用和重要性，也導致了課堂教學無法達到預期的教學效果。

四、小學體育情感教育的策略

體育教學中的情感培養(yǎng)必須要從細節(jié)做起、從小事做起，教師要從完全的主導者轉變?yōu)橐I者的角色，更加注重學生在課堂上的參與感和體驗感，滿足學生的情感發(fā)展以及思想態(tài)度發(fā)展的需求，讓學生能逐漸形成獨立意識，從而為今后的體育教學打下良好的基礎。

（一）課堂氛圍和諧化

小學生的特點之一就是喜歡新鮮事物，教師應該根據小學生的這一特點，合理地運用恰當的教學方式滲透情感教育，拉近學生和教師之間的關系。

具體來說，教師可以用幽默、活潑的語言，以示范的方式合理分解動作要點，在講解的同時，還要根據學生的愛好與年齡，用熱情洋溢、抑揚頓挫的語言教學，讓學生感受到來自教師的關注和關心，獲得良好的學習體驗，從而喜歡上體育課。

在具體的體育教學活動中，為了幫助學生更好地掌握各種球類運動的技巧，教師要綜合考慮小學生的接受能力和理解能力，結合他們的年齡特點，在為學生進行球類動作分解講解的同時，讓學生有充足的時間完成自主訓練。

此外，對于在課堂上積極性不高的學生，教師可以在觀察其運動表現的基礎上指出建設性意見，并讓學生通過模仿和相互學習來完成體能鍛煉。

而對于性格比較內向的學生，教師可選擇面對面溝通交流的方式，了解學生的個性化表現，這能夠增進教師對學生的了解，從而制訂更縝密、更有針對性的教學計劃。

（二）課堂活動多樣化

開展小學體育教學時，教師可采用更加新穎和更具趣味化的方式完成運動技能的傳授，讓學生可以充分利用有限的課堂時間完成體育訓練，感受體育活動帶來的成就感，在多樣化的學習活動中推動綜合技能的穩(wěn)步提升。

例如，在開展小學體育田徑類項目教學活動時，由于田徑類運動在體育課程中所占的比重相對較大，這也決定了教師在開展教學工作時要有的放矢地完成教學指導，在多樣化的教學活動中指引學生由淺入深地完成體育訓練，在把握運動技能的基礎上感受體育學習帶來的快樂，有效展現寓教于樂的教學優(yōu)勢。

在課堂上，教師除了要引導學生完成體育訓練，還要通過組織游戲競賽提高學生的體育素養(yǎng)，培養(yǎng)學生競爭向上的體育精神。對于表現突出的學生，教師還可以邀請他們在其他學生面前進行表演和示范，讓學生以小先生的角色帶動其他同學更好地鍛煉身體。

在多元化的體育課堂中，學生能夠逐步掌握更多運動技能，體育課程的教學質量和效率也會穩(wěn)步提升。

（三）課堂關系平等化

教師和學生作為課堂教學活動中兩個不可或缺的主體，所扮演的角色是同等重要的，只有建立互相信任、互相理解的師生關系，才能使情感教育取得更理想的教學成果。

在課堂上，教師要真正做到以身作則，以飽滿的熱情參與到教學工作中，并留出足夠的時間引導學生表達自己在體育課堂上的具體感受。同時，在評價環(huán)節(jié)，教師也要引導學生主動參與，在自評和他評中獲得更豐富的認知，給予學生更多的鼓勵和表揚，使學生能夠學有所得、學有所獲。

而且，在運動技能的教學中，教師還要為學生營造平等競爭的氛圍，通過運動競賽培養(yǎng)學生的良性競爭意識，使師生之間以更加平等和諧的關系相處，確保學生能夠感受體育學習帶來的快樂，積極主動地配合教師的教學工作。

除此之外，教師還要以平等的態(tài)度與學生進行對話，讓學生敢于表達自己在體育活動中的心得體會和經驗，養(yǎng)成歸納總結的好習慣，讓有限的課堂時間能夠發(fā)揮無限的價值。

結語

綜上所述，教師應該根據班級學生的學習情況和特點，合理地將情感教育融入小學體育課堂，在課堂教學期間經常性地給予學生關心和愛護，和學生進行平等互動，讓體育活動更為多樣化。結合情感教學開展體育訓練活動是一個循序漸進的過程，對學生的個人情感態(tài)度以及體育素養(yǎng)的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，在此過程中需要師生的相互配合，也需要教師優(yōu)化教學模式，不斷提高教學實效。

【參考文獻】

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［3］何瓊.帶著情感去上課：小學體育課教學體會點滴［J］.科學咨詢（教育科研），2011（12）：96.