農林高校高等數學“課程思政”建設的探索研究

楊彩琴 李光芳

[摘 要]課程思政是高校將思想政治教育融入課堂教學，實現課程德育功能的一種教育理念，對高校人才培養具有價值引領作用。農林類高等數學作為農林高校開設的一門公共基礎課，對培養高質量涉農人才發揮著重要作用。文章結合目前農林高校高等數學的教學現狀，從提升學生專業自信、提高教師思政育人能力、構建課程思政新體系及優化教學組織實施等方面，對農林類高等數學“課程思政”建設進行了探索研究。

[關鍵詞]高等數學；課程思政；農林高校

習近平總書記指出“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[1]。課程思政是當前高校思想政治教育的重要理論和實踐創新，對于高校完善人才培養體系，提高人才培養質量具有重要意義[2]。在新農科背景下，全面推進課程思政建設是培養“知農愛農”復合型農林人才的必然要

求[3]。全面落實課程思政教育需要調動全體教師“主力軍”，充分利用好課程建設“主戰場”，將思政教育貫穿課堂教學“主渠道”。高等數學作為一門培養學生基本科學素養，提高學生邏輯思維能力、抽象概括能力的公共基礎課，更要承擔好育人職責，守好一段渠、種好責任田。

一、“課程思政”在農林高校人才培養中的價值引領作用

農業是國民經濟和社會發展的基礎。進入新時代，加快推進鄉村振興、實現農業農村現代化是黨中央著眼全面建成社會主義現代化強國作出的重要戰略部署。2023年中央一號文件首提“加快農業強國建設”，更是釋放出重農興農強農的強烈信號。

建設農業強國，人才是關鍵。作為人才培養和教育的主陣地，農林高校肩負著培養服務鄉村振興和建設現代化農業強國的社會主義建設者和接班人的重任。我國農業的高質量快速發展對現代農林高校人才的培養提出更高的要求，“加快新農科建設，培養創新型、復合應用型、實用技能型的‘卓越農林新才”是未來一段時間農林高校學科建設和人才培養的發展方向。“卓越農林新才”不僅要適應鄉村振興戰略對人才振興的需求，適應現代農業對基礎性、技術性農業人才的需求，更要成為具有堅定理想信念、高尚家國情懷、志愿投身中華民族偉大復興宏基偉業的德才兼備的新型全才。面對新農科建設的新使命和高校思想政治工作的新要求，農林高校應堅持以立德樹人為根本，以強農興農為己任，構建具有農林專業特色的課程思政體系，是培養學生學農愛農情懷，增強學生強農興農的責任感和使命感，最終實現知識傳授、能力培養和價值引領相統一的有效途徑。

二、高等數學“課程思政”在培養高質量涉農人才中的基礎作用

培養什么樣的人、為誰培養人、怎樣培養人始終是教育的根本問題。堅持立德樹人，實現對大學生的價值引領，亟須發揮多學科優勢，結合各類課程不同專業分類推進課程思政建設，形成全過程、全方位育人的新格局。理學類課程要在教學中把辯證唯物主義觀點和方法的教育與科學精神的培養結合起來，注重思維方法的訓練和科學倫理的教育，提高學生正確認識、分析和解決問題的能力，增強學生獨立自主、守正創新意識，培養學生探索未知、追求真理的精神。

高等數學是自然科學的基礎學科，內容雖然抽象、理論性強，但蘊含著豐富的哲學思想和樸素的做人做事道理。它的理論知識和思維方法是學習其他課程的基礎，其教學效果直接影響學生科學素養的形成和思維能力的提升。教學中教師如果能將難懂晦澀的定理、定義巧妙地與思政元素有機融合，不僅可以創新教學模式，豐富教學內容，還可以提高學生的學習主動性，既達到傳授數學知識的目的，又做到課程思政“潤物細無聲”的育人效果。

農林類高等數學課程是農林專業大一學生必修的一門公共基礎課，覆蓋專業廣，涉及人數多，在課程教學體系和課程思政建設中發揮著重要作用。大一學生剛入校，求知欲強，學習熱情飽滿，這為課程在教學中融入思政元素提供了良好的契機。教師應該抓住機會，充分利用好課堂主渠道，深度挖掘課程中蘊藏的顯性和隱性思政資源。在授課過程中，教師一方面講述課程的基礎知識和基本計算方法，使學生具備基本的數學素養，同時結合數學之美、數學史、數學家的故事培養學生優秀的科研品質，堅定學生的理想信念，激發學生的愛國情懷；另一方面，突出高等數學知識在農林領域的應用，提高學生用數學方法解決專業問題的能力，促進農理學科深度交叉融合，適應“強化基礎、重視應用、特色培養”要求，分類推進基礎和應用人才培養，為推動新農科建設高質量發展，實現農業現代化，加快農業強國建設開好頭、鋪好局。

三、農林類高等數學課程教學存在的問題

目前，農林院校普遍存在學生對本專業的發展前景不了解，認為學農未來的發展空間小，前途渺茫，畢業后服務農業現代化建設的意愿不強。因此，有些學生對所學專業興趣不濃厚，目標不明確，對作為公共基礎課的高等數學更是敷衍

應付。

部分高等數學教師的思政意識也較為淡薄，他們認為思想政治教育和自己無關，數學課上只負責講授理論知識，幫助學生理解概念、掌握解題方法，至于思政教育是思政課教師的事情。

發揮基礎教育作用的高等數學課程，由于長年形成的傳統教學模式，教學中只注重理論知識的傳授，忽視數學在現代科技革命及與前沿學科交叉融合的應用，教學目標單一，教學方法缺乏靈活性，教學環節與現代快速發展的數字化教育嚴重脫節，這些現象嚴重影響了高等數學課程教學的效果和基礎性作用的發揮。

四、農林類高等數學“課程思政”建設的途徑探析

針對目前農林高校高等數學課程的教學現狀，本文從教學過程如何宣傳好黨的農業政策，講好農耕文化之美，提升學生的專業自信，提高教師的課程思政育人能力，創新教學內容及優化教學組織實施等方面，對課程內容如何與思政元素有機融合進行了積極的探索和思考。

（一）提升學生專業自信，激發學生學習興趣

教學是雙向行為，需要教師和學生相互配合，才能取得理想成效。針對目前農林高校學生中普遍存在的問題，教師應積極發揮引導作用，在講授課程內容時，首先要堅定學生的專業自信，結合近期黨和國家的方針政策，通過介紹國家在生態保護、糧食安全、脫貧攻堅及鄉村振興等方面取得的偉大成就及未來對新型農業科技人才的需求，讓學生堅定自己的專業選擇，明確自己的學習目標，樹立把理想譜寫在祖國大地上的宏偉目標。

其次，高數教師要多和所授專業學院的教師溝通交流，了解專業的發展前景，在講授數學知識的同時，盡可能找到數學理論與專業知識的契合點。通過講解一些特色鮮明的數學、計算機等基礎學科在農林領域的應用，如智慧農業、無人農場和農業大數據中心等新型科技成果案例，激發學生學習基礎課的興趣， 增強基礎科研意識，培養科技創新能力。同時在教學中加強對學生環境保護和良好生態建設的教育。通過講授數學的相關知識點，如極限是微積分理論的基礎，引導學生樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，深刻理解國家提出的“強國必先強農，農強方能國強”的重要戰略，增強學生服務農業現代化、服務鄉村全面振興的責任感和使命感。

（二）提升教師職業素養，提高課程思政育人能力

課程思政是一種新的教育理念，要求教師在講授課程內容的同時把對學生理想信念、社會主義核心價值觀及職業素養等多方面的教育融入課程內容，做到傳授知識與塑造價值的有機統一。作為課程教學的組織者、課程內容和思政元素的融合者，“教師的理想信念、道德修養和德育能力直接影響學生的思想觀念和課程思政的建設成效”。

重視師德師風建設。師德師風建設是落實立德樹人根本任務的重要環節，是課程思政有效開展的前提條件，是評價教師隊伍素質的第一標準。 教師良好的師德師風可以引導學生養成良好的學習生活習慣 ，培養學生優秀的學習品質。教師自身的家國情懷、敬業精神和嚴謹的治學態度可以堅定學生的理想信念，厚植愛國主義情懷，提高學生的品德修養。

教師需拓寬各領域知識。課程思政之所以讓許多教師無從下手，原因之一就是教師缺乏天文地理歷史等多方面知識的積累，無法從內容枯燥、理論性強的理工類課程中挖掘出隱性的思政元素。因此要想高等數學課程上出“思政味”，教師除具備扎實的專業理論功底，還需培養廣泛興趣，拓寬知識視野，利用與課程內容相關的天文地理人文等知識深入挖掘，巧妙融合，有效實現課程思政的育人目的。例如，在講“無窮區間上的廣義積分”相關知識點時，教師如果能夠利用我國最新研制的“地球攝影師”——遙感氣象衛星“風云四號”發射的速度，巧妙設計教學內容，提出第二宇宙速度11.2km/s是怎么計算出來的問題，吸引學生的注意力，通過介紹“風云四號”衛星關鍵核心技術是中國的及其在農業領域的廣泛應用，激發學生的愛國情懷，增強學生的民族自信和專業自信。

課程思政建設的順利推進，需教師持續深入學習和廣泛實踐探索。學校層面要建立全方位、多層次的教師培訓和發展體系，通過舉辦講座、培訓、思政課比賽等形式增強教師的思政意識，通過組織教師參加經驗分享、教學觀摩等活動，提高思政育人水平；學院和系要以教研室為單位組建優秀的課程思政教學團隊，在教學中溝通交流，編制課程內容典型的思政案例。教師通過多渠道全方位的學習交流，深刻領悟課程思政育人的內涵精髓，全面提升教師的思政育人能力。

（三）創新教學內容，構建課程思政新體系

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“所有課堂都有育人功能”，強調每一門課程、每一位教師都應承擔起思政教育的職責，既要傳遞顯性思政元素，又需挖掘、梳理、凝練課程內容中蘊藏的隱性思政資源。這就需要各類課程的教師轉變傳統教學觀念，更新教學思路，充分認識到育人的根本在于立德，靈活掌握多種教學方法，實現思政元素有效融入課程教學。

設計教學內容，巧妙融入思政元素。教學內容是思政元素的載體，設計教學內容時，保證知識完整、連貫性基礎上，深入發掘內容中蘊含的思政資源，找準思政元素的切入點，形成理論學習與思政教育的協同效應。講到理論知識與現代技術密切聯系的知識點時，通過恰當地插入體現新時代國家發展、社會進步的短視頻，可以使沉悶的理論課堂煥發活力。例如：在講授“導數、高階導數概念”相關知識點時，插入我國速度的名片——高鐵視頻，喚醒學生的內生動力，增強民族自豪感；講授函數連續性概念時，通過水稻生長和火箭發射過程中的連續變化現象，引入“水稻之父”袁隆平院士的事跡和中國航天精神，厚植學生的愛國愛農情懷，堅定學生服務農業農村的理想信念；講授極限概念時，引入我國著名數學家劉徽創立的“割圓術”，這種極限思想的運用，比歐洲早了一千多年，讓學生了解古代文化的同時，增強文化自信。另外，通過數學中一些概念的引入，培養學生科學的思維方法和辯證的唯物史觀。如定積分的概念，體現了化整為零，不變代變、積零為整解決問題的科學思維方法，體現了有限與無限辯證統一的唯物史觀。通過枯燥理論知識中思政元素的有機融入，加強社會主義核心價值觀教育，培養學生開拓創新、勇攀高峰的科學精神。

（四）優化教學組織，踐行課程思政新理念

教師是課堂教學的組織者，要想做到課程內容與思政元素的自然融入，教師需精心設計教學環節，合理安排教學活動。高等數學由于理論強，內容抽象，課堂教學很容易讓學生產生疲憊感而失去學習興趣，而恰到好處的思政內容既可以活躍課堂氣氛，使學生輕松愉快地理解知識，又可以調動學生學習的積極性。

做足課前準備工作，根據授課內容與思政元素的融合點，完善電子講稿。適當增加課前與學生的交流環節，通過交流在潛移默化中對學生進行思政教育，激發理論學習興趣。

結束語

農林類高等數學課程作為農林高校開設的一門公共基礎課，對培養學生的邏輯思維、創新意識及應用分析能力等具有重要作用。在新農科建設和大思政背景下，高等數學教師根據新農科的專業發展要求，在課程教學中融入思政元素是一個需要不斷創新、不斷改進的課題，需要一線教師不斷挖掘探索，向學生傳遞社會主義核心價值觀、培育學農愛農情懷。這種全新的教育理念，經過教師長期不懈的努力實踐，將會給農林類高等數學課程教學帶來全新的體驗，也會為今后建設現代化農業強國輸送更多優秀的農業人才奠定基礎。

參考文獻

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面[N]，人民日報，2016-12-09.

[2]張擁軍.新農科視野下農林高校課程思政建設路徑思考[J].中國高等教育，2021（Z2），35-37.

[3]姚鵬偉，魏琳，葉協鋒，等. 新農科背景下農業院校課程思政建設探索[J].科教論壇，2021（12）：65-66.

作者簡介：楊彩琴（1974— ），女，漢族，內蒙古鄂爾多斯人，內蒙古農業大學理學院，副教授，碩士。

研究方向：非線性動力系統。

李光芳（1989— ），女，蒙古族，內蒙古通遼人，內蒙古農業大學理學院，講師，碩士。

研究方向：數學物理方程。

基金項目：2022年內蒙古自治區本科教育教學改革研究（項目編號：JGZC2022007）；2021年內蒙古農業大學校教育教學改革研究（項目編號：KCSZ202128）。