互動式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐運(yùn)用

季雙

【摘要】隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需求.互動式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中逐漸得到了廣泛應(yīng)用，其不僅注重學(xué)生對課堂活動的參與和互動，還注重為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神.基于此，文章簡述了將互動式教學(xué)模式應(yīng)用于在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的一些問題和應(yīng)用意義，并從多角度分析了互動式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐運(yùn)用策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展高效的課堂教學(xué)活動提供一些參考.

【關(guān)鍵詞】互動式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐策略

引 言

以教師為中心，注重對數(shù)學(xué)知識的主觀傳授，這種模式不僅容易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣，也難以激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛力.因此，教師應(yīng)將互動式教學(xué)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將學(xué)習(xí)主動權(quán)和參與權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動思考、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與同伴共同探討和解決問題等，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)具有重要意義.

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)中存在的一些問題

（一）互動目標(biāo)受限

互動目標(biāo)受限指的是在互動過程中，學(xué)生之間只關(guān)注如何能得到正確答案或只進(jìn)行簡單的信息交流、追求表面上的正確性，而忽視了理解數(shù)學(xué)概念和解決問題的方法，使得互動變得機(jī)械化和枯燥，缺乏對問題本質(zhì)的探究和深入思考.造成這一結(jié)果的原因：一方面，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，部分教師仍然強(qiáng)調(diào)并重視學(xué)生的答案和解決問題的正確性，且期望和評價主要集中于正確與否，而非學(xué)生的理解和深入思考的程度，從而使得一些學(xué)生傾向于追求正確答案而非理解和探索；另一方面，在緊湊的教學(xué)進(jìn)度下，教師和學(xué)生會感到時間緊迫，而受到時間的限制，使得師生之間的互動僅僅停留在簡單的信息交流和答案傳遞的層面上，無法深入發(fā)掘數(shù)學(xué)的本質(zhì)和思維方式，這也影響了學(xué)生對問題背后的數(shù)學(xué)概念和思想的理解.

（二）互動資源不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用互動式教學(xué)模式需要使用各種教具支持學(xué)生的參與和探索.然而，當(dāng)前仍有部分學(xué)校缺乏適當(dāng)?shù)慕叹撸缛狈梢暬ぞ摺?shí)驗(yàn)器材、游戲和操縱材料等，限制了互動式教學(xué)的實(shí)施，影響了學(xué)生在互動中的直觀感受和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).同時，缺乏計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)及其他信息技術(shù)設(shè)備資源也會影響教師在課堂上獲取、創(chuàng)建和共享資源，使得課堂教學(xué)內(nèi)容局限于教材本身，也會在一定程度上造成課堂吸引力不足，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.當(dāng)然，實(shí)施有效的互動式教學(xué)還需要教師具備相應(yīng)的教學(xué)策略和技能.然而，一些教師由于缺乏相關(guān)的師資培訓(xùn)和支持，不了解如何有效設(shè)計(jì)和使用互動資源，導(dǎo)致教師對于互動式教學(xué)的使用范圍有限，無法充分發(fā)揮互動資源的潛力.

（三）互動主體單一

互動主體單一即在互動過程中，只有教師或僅限于少數(shù)學(xué)生扮演互動的主體角色，其他學(xué)生則處于被動接受的狀態(tài).具體來說，在某些情況下，教師過于主導(dǎo)課堂的互動過程并在其中扮演著提問、回答、解釋等角色，而學(xué)生則被動地接受和執(zhí)行教師的指示，反而容易分心或者產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感，導(dǎo)致他們的主動性和自主學(xué)習(xí)能力無法得到充分發(fā)揮，又或是在互動式教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同、學(xué)習(xí)態(tài)度不同等原因，只有少數(shù)學(xué)生積極參與互動，而其他學(xué)生則較少發(fā)言或者沒有機(jī)會參與到互動中.對這部分學(xué)生而言，他們會因?yàn)槿狈C(jī)會進(jìn)行自我表達(dá)和交流，無法積極地思考和合作而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想.

二、互動式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

互動式教學(xué)要求學(xué)生在課堂上積極發(fā)言、提出問題并參與討論.教師通過促進(jìn)師生之間、生生之間的有效互動，能夠讓學(xué)生更加深入地思考數(shù)學(xué)問題，與他人交流和分享自己的觀點(diǎn)，使得學(xué)生在課堂上不再是被動接受知識，而是主動參與探索，從而培養(yǎng)出學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度.同時，在互動的過程中，教師能夠更好地觀察和了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對他們的知識理解程度和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行指導(dǎo)，使每名學(xué)生都能夠感受到教師的關(guān)注和支持，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，促使他們更加積極地參與學(xué)習(xí).當(dāng)然，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、引入多樣化的教學(xué)元素等方式，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和實(shí)用性，激起學(xué)生的好奇心和探索欲望，進(jìn)而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī).

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作溝通能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用互動式教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作活動，通過在小組中討論思路、交流觀點(diǎn)和分享解題方法共同解決數(shù)學(xué)問題，在這一過程中能讓學(xué)生學(xué)會傾聽他人意見、尊重不同觀點(diǎn)，并且學(xué)會協(xié)調(diào)與合作，促使他們之間相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)，培養(yǎng)了他們相互幫助的團(tuán)隊(duì)精神.在互動式教學(xué)模式中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，通過提供一些實(shí)際問題場景，引導(dǎo)學(xué)生在小組中共同探討解決方案，不僅能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、主動發(fā)現(xiàn)問題背后的數(shù)學(xué)原理，還能夠幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的自主表達(dá)能力.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用互動式教學(xué)模式，能夠促使學(xué)生積極參與到課堂活動中，與學(xué)生展開互動交流，有利于培養(yǎng)其合作溝通的能力.

（三）有利于提高學(xué)生解決問題的能力

將互動式教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可以有效提高學(xué)生的問題解決能力.其一，互動式教學(xué)模式注重將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際問題相結(jié)合.教師在課堂中引入實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)生思考如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用到實(shí)際情境中的能力；其二，在互動式教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生在面對數(shù)學(xué)難題時，采用不同的策略和方法，鼓勵他們自由思考、嘗試各種可能的解決方案，以此培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式，開闊其解決問題的視野；其三，互動式教學(xué)模式鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作解題.在小組合作中，學(xué)生可以交流彼此的思路和方法，共同探討問題的解決步驟，通過相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)解決問題的合作能力.其四，在互動式教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到問題或犯錯誤時，教師通過及時糾正并給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解錯誤所在，并找到正確的解決方法，從而加深他們對正確解決問題的理解和記憶.因此，教師應(yīng)用互動式教學(xué)模式，能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力.

三、互動式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

教師在數(shù)學(xué)課堂上通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，促使他們在對問題探究的過程中進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、合作溝通和創(chuàng)新思維等一系列的能力，提高他們解決問題的能力和水平.在創(chuàng)設(shè)問題情境后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動思考解決問題的方法，鼓勵學(xué)生使用一些數(shù)學(xué)工具，如尺子、計(jì)算器等解決問題，當(dāng)然還可以安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，促使他們拓寬思維，獲得多樣化的解決思路，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力.在這一過程中，教師要及時根據(jù)學(xué)生的探究進(jìn)展情況，給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和建議，幫助他們解決困惑和問題.

例如，在教學(xué)“多邊形的面積”時，教師就可以讓學(xué)生想象自己是一位建筑設(shè)計(jì)師，需要設(shè)計(jì)一個花園中的草坪，并計(jì)算草坪的面積，通過創(chuàng)設(shè)生活化的現(xiàn)實(shí)情境激發(fā)學(xué)生對于問題的興趣和好奇心.接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何計(jì)算草坪的面積呢？”鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，并在思考的過程中逐漸引導(dǎo)他們認(rèn)識到要計(jì)算多邊形的面積，如可以將其分解為更簡單的形狀（矩形、三角形等）進(jìn)行計(jì)算.為了幫助學(xué)生深入探究多邊形的面積，教師還可以提供一些相關(guān)的探究材料和工具，如紙張、剪刀、尺子等，讓學(xué)生通過剪紙、折紙等方式制作出不同形狀的多邊形，并使用尺子進(jìn)行測量，從而通過實(shí)際操作理解多邊形的面積概念.在探究的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，互相交流和分享彼此的思考和解決方法，同時觀察學(xué)生的操作和思考過程，并針對性地給予指導(dǎo)和建議.如在學(xué)生在計(jì)算矩形面積時，教師可以提醒他們使用長乘以寬的公式，并提供實(shí)例讓學(xué)生理解公式的原理和應(yīng)用.教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，能夠讓學(xué)生主動參與到多邊形的面積計(jì)算中，探索和發(fā)現(xiàn)面積計(jì)算的規(guī)律與方法，進(jìn)一步提高學(xué)生對多邊形面積這一概念的理解和應(yīng)用能力.

（二）鼓勵小組合作，促進(jìn)學(xué)生交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，促進(jìn)學(xué)生之間的有效交流，能夠讓他們在合作中互相學(xué)習(xí)和成長，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力，也能促使學(xué)生從他人的觀點(diǎn)和解決方法中得到啟發(fā)，拓寬自己的思維方式，提高自己解決問題的能力，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)造力.

例如，在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時，教師就可以將學(xué)生分成多個小組，每個小組由3～4名學(xué)生組成，并確保每個小組中有一些學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖有基本的了解，以便他們能夠幫助其他組員理解概念.之后，教師設(shè)計(jì)一個合作任務(wù)，要求每個小組選擇一個感興趣的主題（如喜歡的運(yùn)動、食物等），自由選擇調(diào)查問卷或者直接進(jìn)行討論的方式，收集數(shù)據(jù)并將其呈現(xiàn)在扇形統(tǒng)計(jì)圖中.值得注意的是，教師在任務(wù)開始前要給予學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、如何采集數(shù)據(jù)、如何制作扇形統(tǒng)計(jì)圖等，在小組合作過程中，教師還可以設(shè)立一些交流時間，鼓勵小組成員之間相互協(xié)作，確保每個小組成員都參與其中，并分享自己的數(shù)據(jù)收集情況、如何制作扇形統(tǒng)計(jì)圖的想法和方法等.同時，教師為其提供一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)據(jù)的意義和扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn).待小組完成任務(wù)后，教師引導(dǎo)每個小組展示他們所選主題的數(shù)據(jù)和相關(guān)的扇形統(tǒng)計(jì)圖，并分享他們對數(shù)據(jù)的分析和觀察.教師通過鼓勵小組合作、促進(jìn)學(xué)生之間的交流，能夠在一定程度上拓寬他們的思維方式和數(shù)據(jù)分析的能力，不僅提高了學(xué)生的主動性和參與度，還培養(yǎng)了他們的合作精神、團(tuán)隊(duì)合作能力和數(shù)學(xué)思維能力.

（三）豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)的發(fā)展，為進(jìn)一步豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源提供了技術(shù)支持.在將互動式教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中時，教師就可以借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力選擇合適的教學(xué)資源，并在教學(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用這些資源，讓學(xué)生可以通過多種形式感知數(shù)學(xué)，提高他們對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在積極參與互動式教學(xué)中，更好地掌握數(shù)學(xué)知識和技能，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的喜愛和持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度.

例如，在教學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”時，教師就可以利用電子白板或投影儀展示動畫或視頻，演示平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的概念和操作步驟，通過動態(tài)的展示方式，讓學(xué)生清晰地觀察圖形的變化過程，更好地理解和記憶這些幾何變換的概念.同時，教師可以準(zhǔn)備一些具體的教具和實(shí)物，給學(xué)生每人發(fā)放幾個相同形狀的圖形卡片，引導(dǎo)他們進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的實(shí)際操作，從而讓他們親身體驗(yàn)和感受幾何變換的效果.教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí).如給學(xué)生推薦一些免費(fèi)的幾何學(xué)軟件或在線游戲，讓學(xué)生自主探索平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的操作，提供一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻或互動教學(xué)模塊，幫助學(xué)生鞏固和拓展相關(guān)概念.待課堂知識講授完畢后，教師還可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個圖案，在紙上進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱變換后觀察效果，并分享給其他學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神.

（四）提供實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過提供實(shí)踐機(jī)會讓學(xué)生可以將抽象的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際情境相結(jié)合，加深其對數(shù)學(xué)知識的理解，提高其對數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用能力，且在實(shí)踐探索、解決問題的過程中，能激發(fā)學(xué)生的思維活躍性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，同時推動互動式教學(xué)模式在課堂中的有效應(yīng)用.

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（二）”時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)際的調(diào)查活動，如詢問同學(xué)們喜歡的水果、喜歡的運(yùn)動等，讓他們記錄下每個選項(xiàng)的頻數(shù)，鼓勵學(xué)生親自采集數(shù)據(jù)并整理成統(tǒng)計(jì)表，在這一過程中讓他們意識到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的重要性，并理解統(tǒng)計(jì)表的構(gòu)成.之后教師可以引導(dǎo)他們選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)表形式，讓他們學(xué)習(xí)如何合理組織和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，在繪制統(tǒng)計(jì)表的過程中理解數(shù)據(jù)的分類和匯總，培養(yǎng)他們的歸納和整理能力.在學(xué)生熟悉了統(tǒng)計(jì)表后，教師再引導(dǎo)他們將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，然后觀察和分析圖形中的數(shù)據(jù)關(guān)系，理解數(shù)據(jù)的差異和變化，培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析能力.為了提高學(xué)生之間的互動性，教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行小組或個人報(bào)告，將他們的調(diào)查結(jié)果和統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行展示和討論，以此培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和溝通技巧，激發(fā)他們對數(shù)據(jù)分析的思考和深入理解，使他們能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題.

結(jié) 語

綜上所述，當(dāng)前互動式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用中存在著互動目標(biāo)受限、互動資源不足和互動主體單一的問題，影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升.對此，小學(xué)教師可以通過采取創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究、鼓勵小組合作，促進(jìn)學(xué)生交流、豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生興趣及提供實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維等策略，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的合作溝通能力、提高學(xué)生解決問題的能力，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

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