小學(xué)數(shù)學(xué)合作課堂的構(gòu)建研究

張黎燕

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)知識的覆蓋范圍比較廣泛，內(nèi)容多為抽象性概念及公式，若教師采用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式，將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣.合作課堂是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)策略之一，能直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率.基于此，文章通過闡述學(xué)習(xí)小組規(guī)劃、多元化合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、多樣化合作學(xué)習(xí)方式等內(nèi)容，對小學(xué)數(shù)學(xué)合作課堂的構(gòu)建方式進(jìn)行分析和探究，希望能為廣大一線教師提供參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；合作課堂；多樣化合作學(xué)習(xí)；構(gòu)建措施

引 言

合作課堂注重對學(xué)生合作學(xué)習(xí)思維與能力的培養(yǎng).在合作課堂模式下，教師通過開展多元化教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，感受學(xué)習(xí)的樂趣，獲得較好的學(xué)習(xí)成效，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.要構(gòu)建高效的合作課堂，教師就要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，確保學(xué)生在合作過程中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的各方面能力，提升綜合素養(yǎng).

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)合作課堂的注意事項

（一）教師要注意加強(qiáng)小組之間的交流及互動

合作課堂教學(xué)模式多以小組合作模式為主，學(xué)生則在小組內(nèi)進(jìn)行交流和溝通.因此，為有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)加強(qiáng)小組之間的交流和互動.高年段小學(xué)生已經(jīng)具備一定的合作能力，也掌握了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，此時教師采用課堂合作模式，以小組交流和互動為核心進(jìn)行教學(xué)，可以進(jìn)一步發(fā)揮合作課堂的優(yōu)勢.

例如，在教學(xué)百分?jǐn)?shù)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力水平、性格特點劃分學(xué)生學(xué)習(xí)小組，使每個小組內(nèi)都有學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生.然后，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過小組交流及互動掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別，理解百分?jǐn)?shù)的作用和應(yīng)用方法.在小組交流與互動的過程中，學(xué)生能向他人學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)方法，獲得更多經(jīng)驗，在提高學(xué)習(xí)效果的同時鞏固以前學(xué)過的知識.

（二）教師要注意自身角色的轉(zhuǎn)換

在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)合作課堂的過程中，教師要注意自身角色在教學(xué)過程中的轉(zhuǎn)變，不能以主導(dǎo)者自居，而是以引導(dǎo)者、協(xié)助者等角色身份對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).

例如，在構(gòu)建百分?jǐn)?shù)的合作課堂過程中，首先，教師要明確自己的角色是組織者、引導(dǎo)者.因此，教師要根據(jù)學(xué)生的能力水平和性格特點劃分學(xué)習(xí)小組，布置科學(xué)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生接下來的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)做好鋪墊.其次，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要明確自己的角色是參與者，可以直接參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動.一方面，教師能引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向討論，避免學(xué)生的討論離題，提高學(xué)生討論的有效性；另一方面，教師可以及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，觀察每名學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，掌握學(xué)生普遍存在的問題和一些學(xué)生身上的亮點.最后，在合作課堂的總結(jié)評價環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的角色是分析者，要根據(jù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)總結(jié)并點評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生了解自己在合作學(xué)習(xí)過程中的不足之處，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)合作課堂的構(gòu)建措施

（一）科學(xué)合理地規(guī)劃學(xué)習(xí)小組

在采用小學(xué)數(shù)學(xué)合作課堂教學(xué)模式的過程中，合作學(xué)習(xí)小組的規(guī)劃非常重要，因為其直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性.在規(guī)劃合作小組時，教師要以組織者身份，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行分組，充分體現(xiàn)分組的科學(xué)性，讓學(xué)習(xí)能力不同、學(xué)習(xí)興趣不同的學(xué)生為一組，從而提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生充分感受到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢.

首先，教師要在分組前充分了解學(xué)生的基本情況，這是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟，更是教師的責(zé)任.在對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)了解之后，教師要設(shè)計科學(xué)的分組策略，使學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生、學(xué)生相互幫助，這樣才能使學(xué)生之間形成有效的交流和互動.學(xué)生在表達(dá)自己看法的過程中逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯思維.在進(jìn)行科學(xué)分組時，教師還可以征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生自己選擇合作小組的成員，同時投票選舉組長.在投票選舉時，教師要注意保證選舉的公平性和公正性，給予所有學(xué)生平等的參選機(jī)會，以提高學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)主動性.除此之外，在合理劃分合作學(xué)習(xí)小組時，教師還要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分組，完善分組方案.

例如，在教學(xué)三角形時，教師可以依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計分組方案.本課的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形、等邊三角形，使學(xué)生感受每種三角形的特點，體會分類方法的嚴(yán)謹(jǐn)性.幾何知識的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力和想象能力，這兩種思維能力將直接影響學(xué)生對幾何知識的理解程度.因此，教師在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃學(xué)習(xí)小組時應(yīng)考慮不同學(xué)生的空間想象能力、思維能力等能力水平，讓思維能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動思維能力一般的學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果提升.

（二）布置多元化的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式時，教師要注意科學(xué)地設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，使合作學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)多元化特點.一方面，這樣做可以確保學(xué)生的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓不同學(xué)生自主選擇符合自己能力水平的任務(wù)；另一方面，這樣做能讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識.同時，多元化的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容可以開闊學(xué)生的眼界，拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課下繼續(xù)探索數(shù)學(xué)世界的奧妙，最終形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，獲得全面發(fā)展.

教師可以將數(shù)學(xué)知識與實際生活、科學(xué)前沿等相結(jié)合，設(shè)計豐富、多元化的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容.首先，教師可以將數(shù)學(xué)知識點與其他學(xué)科的知識能力相結(jié)合，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的能力.例如，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生朗讀題干、提煉題干內(nèi)容等語文學(xué)科能力，強(qiáng)化學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題、進(jìn)行邏輯推理的能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果.其次，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解.教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生分析自己在生活中遇到的數(shù)學(xué)問題及解決方法，然后從學(xué)生的分享過渡到課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對知識點的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識分析和解決生活問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果.最后，教師可在合作學(xué)習(xí)中滲透游戲，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.這樣能促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，并快速掌握所學(xué)知識.

例如，在教學(xué)有余數(shù)的除法時，在學(xué)生掌握了有余數(shù)的除法概念后，教師可以通過課堂練習(xí)考查學(xué)生對知識點的掌握情況.在合作課堂中，教師合理分配學(xué)生小組，并給每個小組布置解應(yīng)用題的任務(wù).應(yīng)用題是綜合性較強(qiáng)的題目，教師可給每個小組布置不同的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀題干文字，相互討論，加深對題干內(nèi)容的理解，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力.其中一道應(yīng)用題如下：小明的媽媽給了小明20元錢，讓他去超市買礦泉水，礦泉水每瓶3元，20元錢能買幾瓶礦泉水？還剩幾元錢？一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生在看到問題后共同閱讀問題，弄清題意，進(jìn)而理清題干中的數(shù)量關(guān)系：小明有20元錢，每瓶礦泉水3元，求購買礦泉水的數(shù)量及剩余的錢.

教師還可以為學(xué)生構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)情境，降低題目的理解難度，鼓勵學(xué)生通過討論將應(yīng)用題代入生活情境，在生活情境中解決問題，最后解出題目.另外，教師也可以在分配小組后，組織學(xué)生以小組為單位開展游戲活動.教師可以先給出一道題作為“母題”，由學(xué)生根據(jù)此題提出不同的問題或編寫不同的題目，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力.如一個學(xué)生小組編題：小明去超市買礦泉水，礦泉水每瓶3元，小明買了6瓶礦泉水，還剩2元錢，小明一共拿了多少錢去買礦泉水？另一個學(xué)生小組編題：小明拿了20元錢去超市買礦泉水，共買了6瓶礦泉水，還剩2元錢，礦泉水多少錢一瓶？這種自編題目的活動能幫學(xué)生透過現(xiàn)象了解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.對于在最短時間內(nèi)完成問題設(shè)計并解答的小組，教師可以給予獎勵.教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生分享出題思路及解題過程，形成組內(nèi)互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的局面，激發(fā)合作學(xué)習(xí)模式的活力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).

（三）采用多樣化的合作學(xué)習(xí)方式

1.探究式小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作課堂模式中，教師不僅要注意豐富合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性，在提高學(xué)生思維能力的同時提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力和應(yīng)用能力.在合作課堂中，教師應(yīng)營造輕松的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位從多個角度合作探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果.在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，一些教師喜歡長期使用同一種的教學(xué)方法，這會嚴(yán)重降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.為了提高課堂教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效的合作課堂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用樣化的合作學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供多樣化的教學(xué)建議，使學(xué)生在愉快且豐富的學(xué)習(xí)形式中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.探究式小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在合作過程中更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點.

例如，在教學(xué)“可能性”時，教師可以通過探究式學(xué)習(xí)展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，利用與教學(xué)目標(biāo)相符的探究任務(wù)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體效率和效果.教師可以設(shè)計“拋硬幣”的合作探究式學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式通過“拋硬幣”游戲認(rèn)識到“可能性”的存在，加深對“可能性”概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力與邏輯思維.在課堂教學(xué)中，教師要充分利用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的合作學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮合作課堂模式的優(yōu)勢.

2.實踐式小組合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門以計算為主的學(xué)科，計算是深入研究數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ).學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)過程較為漫長，數(shù)學(xué)知識的邏輯性和抽象性均較強(qiáng)，因此一些抽象思維能力不強(qiáng)的小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難.而實踐式小組學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分表達(dá)各自的想法，互相取長補(bǔ)短，通過動手操作將抽象的數(shù)學(xué)理論具象化，在實踐過程中了解數(shù)學(xué)定理的產(chǎn)生過程，深入理解數(shù)學(xué)概念，提高運用數(shù)學(xué)知識的能力.對于相對枯燥的數(shù)學(xué)計算問題，教師可以通過構(gòu)建合作課堂模式來開展教學(xué)，為學(xué)生營造良好的計算氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的思維活性，提高學(xué)生的運算能力和學(xué)習(xí)能力.

例如，在教學(xué)小數(shù)除法時，教師可以以實踐式小組合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)，鼓勵學(xué)生小組共同完成計算題目，激發(fā)課堂活力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.教師可以先為學(xué)生出示100道除法計算題，題目應(yīng)全面且為不同類型，如4÷16=（ ），70÷35=（ ），135÷15=（ ）.學(xué)生以小組為單位開始計算，看哪個小組完成的速度最快、準(zhǔn)確率最高.這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的良性競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī).完成計算訓(xùn)練后，教師可點評學(xué)生的計算結(jié)果，再通過相關(guān)算題給學(xué)生講解小數(shù)除法的計算技巧.通過歸納總結(jié)，學(xué)生理解了小數(shù)除以整數(shù)的計算方法與整數(shù)除以整數(shù)的計算方法相同.同時，學(xué)生知道了被除數(shù)除以除數(shù)后求得的商的小數(shù)點應(yīng)與被除數(shù)的小數(shù)點對齊.在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過循序漸進(jìn)的實踐式小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解能力和計算能力得到了提高.

（四）設(shè)計科學(xué)化的評價體系

在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)合作課堂的過程中，教師要設(shè)計科學(xué)的、現(xiàn)代化的評價體系，幫助學(xué)生了解自己對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足之處.教師可以對各個小組分別進(jìn)行綜合點評，然后對每名學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生完善自己.基于合作課堂的科學(xué)評價體系能提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，助力學(xué)生的綜合發(fā)展.

例如，在教學(xué)扇形統(tǒng)計圖時，教師可以運用科學(xué)化的評價體系提升合作課堂的教學(xué)效果，利用多元化評價模式提高學(xué)生的總結(jié)能力.教師應(yīng)將優(yōu)秀小組作為榜樣，帶動全班學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)活動；在班級內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使班級學(xué)生都能積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心.

結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)合作課堂的構(gòu)建過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)合作課堂中的學(xué)習(xí)主動性，合理分配學(xué)生小組，為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生相互交流討論、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步.實踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)合作課堂是一種行之有效的課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)積極將其應(yīng)用于課堂上，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

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