以就業(yè)為導(dǎo)向的民辦高校計算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

職曉曉 張燕妮 孫玉杰

【摘? 要】 在我國高等教育普及化和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，民辦高校計算機(jī)類專業(yè)的發(fā)展面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文章從計算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系、開設(shè)“小學(xué)期”、提高教師專業(yè)素養(yǎng)和“一人一招”提升計劃、構(gòu)建“理論課程—項(xiàng)目實(shí)踐—專業(yè)競賽—職業(yè)資格證”一體化教學(xué)體系等五個方面提出了提升民辦高校計算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究對策和解決方案。

【關(guān)鍵詞】 就業(yè)；民辦高校；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)

根據(jù)《中國教育現(xiàn)代化2035》的發(fā)展目標(biāo)，到2035年，我國高等教育毛入學(xué)率將會增至65%。在高等教育普及化發(fā)展階段，當(dāng)前應(yīng)用型人才的供給側(cè)和需求側(cè)不相匹配的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。2023年4月4日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，會上強(qiáng)調(diào)“就業(yè)是民生之本，要認(rèn)真做好高校畢業(yè)生、農(nóng)民工等重點(diǎn)群體就業(yè)服務(wù)，推動就業(yè)增長與經(jīng)濟(jì)發(fā)展互促共進(jìn)”。河南省委、省政府高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作，2023年河南省人民政府辦公廳印發(fā)了《2023年河南省支持高校畢業(yè)生等青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)若干政策措施的通知》（豫政辦〔2023〕17號）采取一系列措施促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。

在我國高等教育普及化和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，民辦高校計算機(jī)類專業(yè)的發(fā)展面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，我國信息技術(shù)快速發(fā)展，社會各行各業(yè)都對計算機(jī)類專業(yè)人才呈現(xiàn)出高需求的趨勢。近五年，網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等計算機(jī)類專業(yè)基本上都是“綠牌專業(yè)”，所謂“綠牌專業(yè)”是指失業(yè)率小、綜合就業(yè)率高、工資待遇高、就業(yè)滿意度高的專業(yè)，為需求增長型專業(yè)。

由此可以看出，計算機(jī)類專業(yè)是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的高需求專業(yè)，也是近幾年高等教育報考和培養(yǎng)的熱門專業(yè)。另外，民辦高等學(xué)校計算機(jī)類專業(yè)部分畢業(yè)生專業(yè)應(yīng)用能力薄弱，就業(yè)能力與就業(yè)競爭力不足，影響了畢業(yè)生的就業(yè)率。民辦高校迫切需要提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。

一、應(yīng)用型人才研究現(xiàn)狀

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，國外的職業(yè)教育產(chǎn)教融合較國內(nèi)開展得更早一些，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)之間的深度合作。許多發(fā)達(dá)國家的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式非常成功，值得我國學(xué)習(xí)和借鑒，如德國的“雙元制”等。除了政府、企業(yè)和學(xué)校三方的共同協(xié)作培養(yǎng)外，還加入了社會其他力量，協(xié)同參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

判斷一所高校某個專業(yè)的優(yōu)劣最直接的指標(biāo)便是該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，因此滿足學(xué)生的就業(yè)需求已經(jīng)成為高校實(shí)施教育的首要目標(biāo)。對應(yīng)用型人才培養(yǎng)，國內(nèi)各個高校都在積極探索產(chǎn)教融合的計算機(jī)類人才培養(yǎng)模式。從目前的情況來看，河南省大部分民辦高校建校時間較短，部分學(xué)校還處于產(chǎn)教融合和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的起步階段。計算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生普遍存在“三無”問題，即“無項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)、無競賽經(jīng)驗(yàn)、無職業(yè)類證書”的問題，影響了畢業(yè)生的就業(yè)率，應(yīng)用型人才培養(yǎng)仍然有很大的提升空間。對計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究是一個綜合性的項(xiàng)目，需要從各學(xué)校的就業(yè)情況、產(chǎn)教融合的進(jìn)展情況、人才培養(yǎng)方案的修訂、師資建設(shè)情況、學(xué)校管理的機(jī)制等各個方面開展研究并形成聯(lián)動機(jī)制。

二、計算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究對策

提高計算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，不僅需要學(xué)校良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，更需要學(xué)校一流的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)，課程建設(shè)等一系列的質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)較為直接的途徑便是以社會所需，培養(yǎng)卓越人才，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（一）人才培養(yǎng)方案修訂

在產(chǎn)教融合背景下：學(xué)院與企業(yè)根據(jù)當(dāng)前計算機(jī)企業(yè)的實(shí)際用人標(biāo)準(zhǔn)與需求，提煉出專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)要點(diǎn)，通過人才培養(yǎng)方案的修訂，確保學(xué)生在校期間學(xué)到企業(yè)所需的知識和技能，最終實(shí)現(xiàn)校企無縫對接。

目前，河南省民辦高校的辦學(xué)定位基本都是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的普通本、專科高校。學(xué)校要根據(jù)辦學(xué)定位找準(zhǔn)學(xué)生的就業(yè)方向，要以學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨，摸清本專業(yè)學(xué)生考公、考研和就業(yè)比例，與合作企業(yè)共同研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)施方案。

以計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂為例，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向不同，專業(yè)課可以分為考研課、技能應(yīng)用課、專業(yè)方向課等課程類型。對計算機(jī)專業(yè)的考研學(xué)生而言，408專業(yè)課是計算機(jī)專業(yè)研究生入學(xué)考試的重要科目之一，包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)四門課程。對就業(yè)的學(xué)生，根據(jù)軟件企業(yè)的崗位需求和學(xué)生的專業(yè)特長，培養(yǎng)相應(yīng)的Java高級程序員、NET高級程序員、網(wǎng)站設(shè)計師、數(shù)據(jù)庫開發(fā)工程師等高技能專門人才。技能應(yīng)用型可大體分為以下幾類：C語言系列，包括C語言程序設(shè)計、C++程序設(shè)計、C#程序設(shè)計等課程；Java語言系列包括Java程序設(shè)計、Web前端、Java EE、嵌入式軟件開發(fā)等課程；專業(yè)方向課方面，各學(xué)校根據(jù)專業(yè)方向開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)方向課，如人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)等方向等。

（二）構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)生分流實(shí)踐管理采用“以學(xué)生為中心，按需求跨年級縱向考核”橫縱交叉的立體式實(shí)踐管理體系。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)，學(xué)校從大一開始就著手做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。到大二時，學(xué)生能夠明確專業(yè)發(fā)展方向。大三、大四期間，針對考研和考公的學(xué)生，學(xué)校組建專業(yè)的師資力量對學(xué)生的考研考公進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。對就業(yè)的學(xué)生，根據(jù)軟件企業(yè)的崗位需求和學(xué)生的專業(yè)特長，培養(yǎng)Java高級程序員、.NET高級程序員、網(wǎng)站設(shè)計師、數(shù)據(jù)庫開發(fā)工程師等高技能專門人才。

根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向和個性特點(diǎn)，構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系。按照分類培養(yǎng)的思路，學(xué)校設(shè)置不同的實(shí)踐教學(xué)平臺助力學(xué)生成長成才。根據(jù)學(xué)生考研考證、學(xué)生競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等需求，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐教學(xué)平臺，成立考研小組、“藍(lán)橋杯”實(shí)訓(xùn)小組、大學(xué)生程序設(shè)計大賽實(shí)訓(xùn)小組等學(xué)習(xí)小組。在老師指導(dǎo)下，組內(nèi)同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)縱向分類培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）開設(shè)“小學(xué)期”

小學(xué)期是實(shí)現(xiàn)計算類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，即在每學(xué)年實(shí)施三個學(xué)期的教學(xué)工作，即秋季學(xué)期、春季學(xué)期以及暑假前開課約一個月的“小學(xué)期”。“小學(xué)期”的課程主要采用項(xiàng)目化教學(xué)，經(jīng)過“小學(xué)期”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力、知識綜合運(yùn)用能力以及情商素養(yǎng)訓(xùn)練。“小學(xué)期”的教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1. 專業(yè)技能方面

大一小學(xué)期為專業(yè)能力引導(dǎo)階段，幫助學(xué)生建立專業(yè)知識和發(fā)展方向的認(rèn)知，在程序設(shè)計方面，以C/C++程序設(shè)計為基礎(chǔ)，培養(yǎng)系統(tǒng)框架下的模塊級設(shè)計和實(shí)現(xiàn)能力。

大二小學(xué)期為小規(guī)模系統(tǒng)能力培養(yǎng)階段，構(gòu)建計算思維和計算機(jī)系統(tǒng)能力兩方面的專業(yè)能力，以Java程序設(shè)計、Python程序設(shè)計、C#程序設(shè)計為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基于核心基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)小規(guī)模系統(tǒng)的能力。

大三小學(xué)期為復(fù)雜系統(tǒng)能力培養(yǎng)階段，通過高級應(yīng)用開發(fā)，完成計算機(jī)綜合實(shí)踐項(xiàng)目。

大四小學(xué)期為學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)階段，以畢業(yè)論文（設(shè)計）為載體，完成本領(lǐng)域較前沿的研究課題，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)思維能力和初步的專業(yè)研究能力。

2. 情商素養(yǎng)方面

大一小學(xué)期主要培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊合作意識及能力；大二小學(xué)期主要進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)總結(jié)、崗位認(rèn)知和專業(yè)學(xué)習(xí)的方向規(guī)劃；大三小學(xué)期主要側(cè)重于畢業(yè)論文的撰寫和就業(yè)勞動合同簽訂等方面的內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。

（四）提高教師專業(yè)素養(yǎng)和“一人一招”提升計劃

高質(zhì)量的人才培養(yǎng)離不開高質(zhì)量的師資水平。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求教師從傳統(tǒng)課堂的“知識傳授者”，轉(zhuǎn)變成項(xiàng)目化教學(xué)的“項(xiàng)目設(shè)計者+項(xiàng)目導(dǎo)師”，這就要求教師具備系統(tǒng)的專業(yè)知識和工程實(shí)踐能力，但是當(dāng)前民辦高校大部分教師為碩士研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，缺少系統(tǒng)性工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就需要民辦高校要注重計算機(jī)類專業(yè)教師培訓(xùn)，并采取定期考核的方法，針對每個教師的職業(yè)成長和發(fā)展提出針對性建議。

1. 教師達(dá)標(biāo)考核

教學(xué)工作是教師的根本任務(wù)，每位新教師要想站穩(wěn)講臺必須過教學(xué)關(guān)。課堂教學(xué)是教師教育教學(xué)的主陣地，因此，課程的達(dá)標(biāo)考核是教師過好教學(xué)關(guān)采取的有效措施。教師達(dá)標(biāo)考核分為材料審核、課程綜述、隨機(jī)抽取課程章節(jié)講課、實(shí)驗(yàn)考核四個階段。達(dá)標(biāo)考核的材料準(zhǔn)備包括課程建設(shè)方面的一系列材料，其中一項(xiàng)材料包括考研、考證在教學(xué)內(nèi)容中的融入情況。考研、考證課程的教師在備課過程中，先要完成近十年本專業(yè)或本專業(yè)相關(guān)的考研考證習(xí)題，并將習(xí)題分門別類地融入教學(xué)大綱、教案、課件、作業(yè)等教學(xué)材料中。

2. 教師“一人一招”提升計劃

教研室根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求，結(jié)合教師專業(yè)方向和專業(yè)特長，制訂教師“一人一招”提升計劃。“一人一招”可以選定為應(yīng)用技能型、考研考證培訓(xùn)、競賽輔導(dǎo)類等方面的內(nèi)容。教師“一人一招”的選定采取個人意愿與教研室工作相結(jié)合的原則，“一人一招”的分配與教師所帶課程、小學(xué)期實(shí)訓(xùn)、考研、學(xué)科競賽輔導(dǎo)一以貫之，有利于教師的專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)專業(yè)化，采用“分工明確，相互配合”的工作思路，達(dá)到“術(shù)業(yè)有專攻”的工作效果。

（五）構(gòu)建“理論課程—項(xiàng)目實(shí)踐—專業(yè)競賽—職業(yè)資格證”一體化教學(xué)體系

為更好地進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要構(gòu)建“理論課程—項(xiàng)目實(shí)踐—專業(yè)競賽—職業(yè)資格證”四位一體化教學(xué)體系，解決學(xué)生“三無”問題，即“無項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)、無競賽經(jīng)驗(yàn)、無職業(yè)類證書”的問題。為了促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，鼓勵學(xué)生參加項(xiàng)目開發(fā)、學(xué)科競賽，考取職業(yè)資格證書，以此提高學(xué)生專業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（六）全校上下齊心協(xié)力，形成“人人關(guān)心就業(yè)、人人參與就業(yè)”的良好局面

在學(xué)校層面上，整個學(xué)校形成全員關(guān)心就業(yè)、全員參與就業(yè)的良好氛圍。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，學(xué)校制訂配套的就業(yè)機(jī)制。第一，學(xué)校要做好產(chǎn)教融合的推進(jìn)工作，在人才培養(yǎng)過程中讓學(xué)生了解行業(yè)、參與行業(yè)，提升學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力，拓寬學(xué)生的就業(yè)途徑，形成產(chǎn)學(xué)研深度融合的教學(xué)體系，不斷提高學(xué)校的綜合辦學(xué)實(shí)力。第二，學(xué)生管理隊伍要做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變、就業(yè)政策和就業(yè)信息的傳達(dá)工作。第三，學(xué)校就業(yè)部門、教師、各級行政管理人員要縱向、橫向齊聯(lián)動，共同做好畢業(yè)生就業(yè)工作。

三、結(jié)語

文章旨在提高民辦高校畢業(yè)生的專業(yè)技能和情商素質(zhì)，建立一整套“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)解決學(xué)生“三無”問題，即“無項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)、無競賽經(jīng)驗(yàn)、無職業(yè)類證書”的問題，主要對策為計算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系、開設(shè)“小學(xué)期”、提高教師專業(yè)素養(yǎng)和“一人一招”提升計劃、構(gòu)建“理論課程—項(xiàng)目實(shí)踐—專業(yè)競賽—職業(yè)資格證”一體化教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，形成一套行之有效的以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。