初中作文教學困境及策略解析

董會玲

摘? 要：目前，初中作文教學存在教學方法陳舊、教學脫離生活實際、教學內容單一、學生寫作積極性不高等問題。這些問題限制了初中生寫作能力的提高，使初中作文教學陷入困境。對此，初中語文教師可以從創新作文教學方法、與生活實際相結合、豐富作文教學內容、激發學生寫作興趣方面入手改善作文教學現狀，提高作文教學質量。

關鍵詞：初中語文；作文教學；寫作體裁

作文教學是提高初中生文學素養的重要手段和基本途徑，是初中語文教學中的重要內容。然而，作文教學投入多、產出少，語文教師費盡心思，為作文指導消耗了大量的時間和精力，但是仍未達到預期的教學目標，作文教學效果不佳，陷入困境。目前，如何改善作文教學現狀，提高初中生的作文水平，是一線語文教師亟須解決的問題。對此，筆者結合多年的作文教學經驗，提出了以下思考。

一、初中作文教學現狀分析

1. 作文教學方法陳舊

受應試教育思想和傳統教學模式的影響，部分教師的作文教學方法相對陳舊，傾向于迎合中考作文的命題方向，讓學生反復訓練中考作文題材，導致學生寫作模式僵化、創新意識不強，作文內容千篇一律，缺少亮點。部分教師在作文教學中以“闡述寫作思路，引導學生閱讀并背誦優秀作文范例”為基本方法，往往程式化地為學生講解如何選材、如何組織材料及如何處理作文的開頭結尾等。這種程式化的作文教學模式使部分學生對作文學習產生了誤解，形成了“為了考試而寫作”的錯誤認知，導致作文教學無法取得預期的效果。

2. 作文教學脫離生活實際

長期以來，在初中作文教學過程中，學生通常囿于狹小的課堂中進行寫作模式和寫作技巧的學習與訓練，學生的寫作逐漸演變為無源之水。部分教師讓學生死記硬背優秀范文，試圖以此改善學生不會寫作的現狀。學生按照這種方法寫出來的作文雖然結構上沒有過多的問題，但是內容卻容易空洞無物、缺乏真情實感。這是因為學生只具備了完成寫作任務的能力，而非真正提高了寫作能力。作文教學與學生的生活實際脫節，導致學生不能將生活中的寫作素材應用到寫作之中，進而學生的寫作水平停滯不前，寫作學習就會陷入困境。

3. 作文教學內容單一

作文教學具有綜合性強的特點，學生寫作能力的提高是循序漸進的過程，無法一蹴而就。教師要有計劃地開展作文教學，根據學段制訂清晰、有梯度的作文教學計劃，選擇與教材內容同步的作文教學任務。然而，當前部分教師仍然沒有轉變應考的教學觀念，依舊是中考考什么就教什么，導致作文教學內容缺乏多元性。教師未能根據教材內容和作文體裁有計劃地開展作文訓練，學生對不同體裁文章的區別和寫作要求認識不足，寫作能力發展受限。

4. 學生寫作積極性不高

首先，學生寫作態度不積極。部分學生不喜歡閱讀，寫作素材儲備匱乏，面對作文題目經常陷入無話可說的局面。為了應付作業東拼西湊，導致作文內容散亂、思路不清，作文水平提高陷入僵局。部分學生缺乏良好的寫作習慣，寫作時不認真審題，未能積極主動地搜集、整理作文素材進行認真構思，而是直接利用網絡下載作文資源，生搬硬套，甚至全文抄襲。其次，學生寫作興趣普遍較低。部分學生對作文的重要性缺乏全面、深刻的認識，寫作興趣不足。他們把寫作練習當作負擔，對寫作有較強的抵觸心理，寫作效率低下，寫出來的作文很難引起他人的共鳴。如此一來，學生的寫作能力自然無法提高，阻礙作文教學目標的實現。

二、改善初中作文教學困境的有效策略

1. 創新教學方法

教師應當依據素質教育目標，不斷創新作文教學方法，重視學生寫作能力的培養。教師可以將閱讀與寫作結合起來，通過閱讀美文，讓學生學習寫作思路和寫作方法。例如，統編版《義務教育教科書·語文》（以下統稱“教材”）七年級上冊的《春》是一篇優美的抒情散文，語言優美、構思巧妙，能抓住春天特有景物的特征進行描寫，把春回大地、萬物復蘇、生機勃發的春景刻畫得淋漓盡致，字里行間流露出作者對春天的熱愛和贊美之情。教師可以引導學生深入解讀文本，組織學生合作探究，讓學生感受文章的語言美、意境美和修辭美，并鼓勵學生嘗試借鑒文章寫法，用一段文字來描寫家鄉的夏天、秋天或冬天，這樣學生就能活學活用，能輕松完成寫作練習，逐漸提高寫作能力。

2. 文章結合生活實際

生活是創作的源泉。學生只有在生活中尋找寫作的“活水”，寫出的作文才能“接地氣”。教師要善于利用課文范例，挖掘生活中的作文素材，實施生活化作文教學，不斷激發學生的寫作熱情，使他們能寫出情真意切的好作文。例如，在教學教材八年級上冊《背影》這篇課文時，教師可以引導學生思考：這篇文章的精彩之處在哪里？讓學生明白這篇文章的細節描寫得恰到好處，父愛體現在細微的動作之中，讓讀者在與文本的對話中，體會到父愛的偉大與無私。教師可以就此布置“親情類”的寫作題目，讓學生寫令自己感動的家人，去發現生活中容易被忽視的家人對自己的關愛，從而將作文教學與學生的生活實際聯系在一起，引導學生回憶家人對自己關愛的一個個瞬間，使學生在寫作時有話可說、有事可寫。

3. 豐富教學內容

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》）明確提出第四學段（7 ～ 9年級）“表達與交流”的要求：寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據。因此，為了改善初中作文教學內容單一的現狀，教師要認真研讀《標準》和教材，布置科學、合理的作文教學任務，力求作文教學內容的多元化。以七年級教材為例，其將記敘文作為寫作教學的重點，上冊作文教學的主要任務是學會記事、寫人要抓住特點、寫作思路要清晰，學會如何突出中心并充分發揮聯想和想象；下冊學習中要寫出人物的精神、學習抒情的表達方式，學會如何抓住細節進行寫作，以及怎樣選材要做到文從字順、語言簡明。在作文教學中，教師要依據教材所確立的訓練重點，有針對性地進行寫作指導，循序漸進，逐步提高學生的寫作能力。這樣，每節寫作課都有了訓練的側重點，避免了作文教學的隨意性，不僅構建了作文訓練體系，還豐富了作文教學內容，消解了學生寫作的畏難情緒。

4. 豐富寫作素材，激發寫作興趣

寫作是學生認識世界、認識自我及進行有創意表達的過程。針對學生寫作興趣較低的教學現狀，教師要加強作文教學，讓學生明確認識作文的重要性。首先，豐富寫作素材。教師要加強學生的閱讀訓練，讓學生在閱讀中收獲豐富的素材。同時，鼓勵學生用心聆聽、感受、體驗生活，在生活中捕捉真實的素材，在實踐中積累個性化素材，以豐富素材儲備。其次，激發寫作興趣。教師可以組織學生分組進行交流，讓學生分享自己的作文思路，在與同伴的思維碰撞中，不斷優化作文內容，這樣不僅可以激發學生的寫作興趣，還可以有效提高學生的作文水平。除此之外，還可以組織開展豐富多彩的實踐活動，鼓勵學生積極參與，在活動中增強學生的情感體驗，點燃學生的寫作熱情。

語文教師要認真研讀《標準》和教材，大膽創新作文教學方法。作文教學要緊密聯系學生的生活實際，鼓勵學生從生活中捕捉真實的寫作素材，表達自己的真實想法；豐富作文教學內容，明確訓練重點；鼓勵學生積極主動地與同學溝通、交流寫作經驗，以培養寫作興趣、提高寫作水平，從而使初中作文教學效率得到有效提升。

參考文獻：

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