小學語文單元主題閱讀教學對策研究

張政

摘? 要：小學語文教學旨在培養學生對語言文字的認知、理解和表達等方面的能力。為此，教師應當拓寬閱讀教學的廣度，增加學生的閱讀量。文章從組織主題閱讀活動、確定單元閱讀主題、設計閱讀教學流程、采取多種有效措施四個方面對如何開展小學語文單元主題閱讀教學進行了探討，以期加深學生對同類文章內容的理解。

關鍵詞：小學語文；單元主題閱讀；對比閱讀

單元主題閱讀教學指以某一單元主題為基礎，引入與主題相同或相近的文章，豐富閱讀教學的內容，從而促進學生語文能力的提高。

一、組織主題閱讀活動，做好閱讀教學準備

要想確保單元主題閱讀教學的效果，教師要注意科學引領學生開展主題閱讀活動。受年齡、閱歷、認知特點、理解能力等方面因素限制，小學生通常很難抓住作者的主要行文思路，對文章主旨、情感表達等不能快速領悟。在這種情況下，教師可以組織學生開展相關的主題閱讀活動，先幫助其對主題有一個初步了解，再讓其進行單元文本的閱讀學習，這樣學生就能比較快速地抓住文章主旨，體會作者所要傳達的思想感情，從而獲得理想的閱讀教學效果。

例如，統編版《義務教育教科書·語文》（以下統稱“教材”）五年級下冊第二單元的教學目標之一是讓學生初步學習閱讀古典名著的方法。閱讀古典名著時，學生應當具體了解故事發生的歷史背景和作者的人生經歷等。如果學生缺乏閱讀古典名著的經驗，在精讀《草船借箭》和《景陽岡》這兩篇課文時將難以深入領會文章主旨，不能感受到作者想要表達的思想感情，這就給單元主題閱讀教學的開展帶來了一定的挑戰。為此，教師可以提前一至兩周的時間帶領學生開展主題閱讀活動，閱讀三國時期、北宋末年的歷史故事，師生共同查閱資料并選擇一篇文章進行深入閱讀，然后通過線上線下相結合的方式進行互動，交流閱讀感受。通過這種方式幫助學生積累閱讀古典名著的經驗，有助于學生更加順利準確地抓住文章主旨，感悟到作者想要表達的思想感情，為本單元閱讀教學效果的提高打好基礎。

二、確定單元閱讀主題，整合閱讀教學資源

開展單元主題閱讀教學的第一步是確定單元閱讀主題，然后整合課內外教學資源，為閱讀教學活動的順利開展奠定良好基礎。小學語文教材中每一單元的導語都點明了單元主題和單元學習任務，教師可以根據單元導語確定單元閱讀主題。然后，教師可以結合主題整合閱讀教學資源，明確單元主題閱讀教學目標。

例如，教材六年級下冊第一單元的單元導語是“十里不同風，百里不同俗”，可知本單元教學內容與民風、民俗有關，教師可以由此確定本單元閱讀的主題為“感受民風、民俗”。本單元中的幾篇課文描寫的都與傳統節日、民風、民俗相關的內容，教師在整合閱讀教學資源時可以以課文為主，再適當引入一些有關民風、民俗的課外文章來輔助教學，如梁實秋的《過年》、肖復興的《年的味道和聲音》等。

三、設計閱讀教學流程，保證閱讀教學效果

合理的閱讀教學流程在教學效果方面的作用是毋庸置疑的，教師應當根據單元主題閱讀教學的目標、要求等來設計單元主題閱讀教學流程。首先，教師應當采用恰當的方式切入單元主題，如聯系學生以往所學的知識、播放趣味圖片或視頻等，激發學生的閱讀學習興趣。其次，教師應當帶領學生整體感知文本。在此過程中，教師要讓學生先通過閱讀單元導語來明確本單元的學習要點，通讀文本，了解文本大意。再次，教師應當引導學生對本單元的幾篇課文進行橫向、縱向、內容、形式等多方面的比較，深入了解單元閱讀主題。在此過程中，教師可以適當引入一些課外文本，進一步提高對比閱讀的效果。最后，教師可以組織課外實踐活動，帶領學生從文本中回歸生活，進一步體驗其所要傳達的情感、思想等，同時也讓單元主題在實踐活動中得到進一步升華。

例如，在教學教材六年級下冊第一單元時，教師可以播放一些展現春節、臘八節等節日風俗的視頻切入單元教學主題，或者是以談話的方式引導學生回憶自己家是怎樣過這些節日的，以此激發學生對本單元課文的學習興趣。切入單元教學主題后，教師可以組織學生通讀本單元中的三篇課文，并且要小學生以小組合作的方式完成閱讀任務，包括總結各篇課文的主要內容、找出精彩片段、談論閱讀感受、提出閱讀疑惑等。然后，教師可以引導學生進行對比閱讀，將《北京的春節》和《臘八粥》這兩篇課文作為一組進行對比閱讀，將三首古詩《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》作為一組進行對比閱讀。在引導學生對比閱讀時，教師可以提出一些問題，如《北京的春節》和《臘八粥》這兩篇課文在寫法上有何異同？側重點分別是什么？教師還可以引入梁實秋的《過年》，將其與《北京的春節》進行比較，進一步深化學生對整個單元主題的理解。完成教學后，教師可以引導學生在日常生活中仔細感受各種節日的風俗、氣氛等，閱讀一些與本單元主題相關的文本，達到拓展閱讀、增強感受的目的。

四、采取多種有效措施，提高閱讀教學效率

單元主題閱讀教學將課內外閱讀進行了有效的銜接，可以將一些課外閱讀素材引入課堂教學中。因此，這種閱讀教學模式需要給予學生更多的時間進行獨立思考、自主學習、深入探究。為了保證教學進度，提高單元主題閱讀教學效率是非常必要的。教師可以通過以下兩種方式提高單元主題閱讀教學效率。

其一，教師要對閱讀材料進行恰當的組合，將原來的單篇課文講解轉變為兩篇或三篇課文共同講解，這樣可以有效提高閱讀教學的效率。當然，實施這樣的組合式講解，教師應當充分發揮學生的課堂主體作用，引導學生積極討論，使其快速消化、理解所學內容，提高閱讀學習質量，進而提高閱讀教學效率。

其二，教師要指導學生掌握各種閱讀方法和技巧。單元主題閱讀教學，有時需要學生在短時間內閱讀大量的文本，這就需要教師指導其學會瀏覽、略讀、跳讀等快速閱讀的方法，讓其能夠在短時間內盡快獲取自己需要的信息。教師還要指導學生根據文本特點、閱讀教學目標等選擇恰當的閱讀方法，這樣也有助于提升其閱讀學習的有效性。例如，教材六年級下冊第二單元的三篇課文都是國外文學名著節選，且篇幅較長，如果學生逐字逐句地閱讀全部文章，課堂教學時間不充足。為此，教師應當指導學生采用瀏覽式閱讀的方法，重點關注人物描寫、故事情節這兩方面。通過有目的地快速閱讀，讓學生較快地了解課文大概內容、人物特點、故事情節，并嘗試完成課文梗概寫作，提高閱讀教學的效率。

綜上所述，小學語文教師應當積極探索開展單元主題閱讀教學的有效策略。具體而言，教師應當組織學生開展主題閱讀活動，使學生提前做好單元閱讀的學習準備；在教學時根據教材內容確定合適的單元閱讀主題，整合閱讀教學資源；設計合理的閱讀教學流程；采取多種措施提高單元主題閱讀教學的效率。這些策略都是保障單元主題閱讀教學效率的有效方法。當然，教師還應加強對單元主題閱讀教學的課題研究、教研交流等方面的工作，進一步促進單元主題閱讀教學效果的提升。

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