初中數學課堂教學中微視頻的運用探討

周訓梅

摘 要：眾所周知，初中數學是一門基礎學科，能培養學生的核心素養，并提升創新能力.對此，教師應該引起重視，如何積極改革和創新數學教學模式，已經成為當前急需解決的問題.在信息技術向教育領域深入發展的前提下，初中數學教師應加快與信息技術結合的步伐，并提升課堂教學效率.本文從初中數學課堂教學角度出發，對其中運用微視頻進行分析，針對課堂中遇到的問題，提出相應的解決辦法，從而為相關教師提供借鑒.

關鍵詞：初中數學課堂教學；微視頻；運用

近年來，“教育現代化”被頻繁提及，主要是指利用現代化技術手段和思想，對教學目標、教學內容、教學模式進行優化，以此來培養更多的高素質人才，滿足社會對人才的要求.而將微視頻教學與初中數學課堂進行整合教學，需要教師在教學內容、學生身心特點的基礎上，對課程進行重組，達到線上、線下相互融合的教學效果，這既能將學生的主體地位體現出來，又能充分發揮他們的主觀能動性，從而提升學生的學習效率和質量，對于推動初中數學教學水平的有效發展具有重要意義.

1?微視頻的應用

目前，隨著社會的進步，人們對于教育的關注和投入也在不斷增加，即使在偏遠鄉村，也可以見到教師通過多媒體將教學內容呈現給學生，從而引起學生的注意，讓他們主動地參與到學習中，并改變以往單一的教學方式，從而提高學生整體的學習能力.短小、精悍是微視頻的特點，教師應該根據學生的學習情況、認知規律等因素，將教學中的重、難點制作成微視頻，讓學生在智能移動設備的幫助下進行學習.在科技飛速發展的今天，微視頻的制作和獲取變得越來越便捷，極大地促進了在教育領域中的廣泛運用，能顯著提升教學效率，又可以減輕學生的學習負擔.現階段，對微視頻在教學中的應用主要包含兩方面，一種是研發微視頻的資源，另一種是在教學中采用的策略.

2?在初中數學課堂教學中運用微視頻的重要性

2.1?提供多樣化的教學資源

微視頻的應用能為教師提供豐富多樣的教學資源，這些資源能在數學課堂中發揮重要作用.首先，教師可以運用微視頻來引入新知識，用來展示復雜的知識點，通過生動的圖象和動畫，將抽象的概念以直觀的方式呈現出來，激發學生的興趣，幫助他們理解知識，并建立對課程內容的初步認知，這對于那些在傳統教學方法下感到困惑的學生來說尤為重要.值得注意的是，微視頻允許教師展示不同的解題方法和策略，數學問題往往能通過多種途徑解決，而微視頻能在短時間內展示不同方法，幫助學生理解數學的多樣性，打破固定的思維.由于每個學生可能會對不同的教學方法產生一定適應性，有些學生可能喜歡用圖形解題，還有些學生可能更愿意通過數學公式來解決問題，微視頻正好為他們提供了便利條件，讓他們找到最合適的解題方法，以此來滿足不同學生的學習需求.

2.2?提高視覺化的理解

微視頻往往以圖象、動畫、演示等方式，為抽象數學概念的可視化呈現提供了有力的工具.由于數學常常涉及到抽象的概念和復雜的運算，對學生來說并不容易理解.然而，微視頻的運用則改變了這一格局.例如，微視頻能通過生動的動畫展示幾何圖形的性質，讓學生觀察幾何圖形的變化情況和過程，能從角度、邊長、面積等方面進行理解.或可以展示相似三角形的性質和定理，并在這個過程中，讓學生了解相似三角形判定定理的證明條件，并掌握用三角形測高的相關內容，學生更容易接受，也易于理解.而通過微視頻這種可視化的呈現方式，能讓學生更容易理解數學概念，還有助于掌握數學概念，加深記憶，但這不僅僅是機械地記憶公式和規則，更能讓學生直觀感受知識.從整體的角度來說，微視頻在數學教學中，通過可視化的方式，為學生提供了更具吸引力和有效性的學習體驗，能幫助他們克服學習難點，從而提高學習效率.

2.3?激發學生的學習興趣

微視頻作為一種媒介，常常以生動、有趣的方式呈現數學概念，這點對于激發學生的學習興趣和好奇心來說，具有不可低估的作用.很多人認為，數學知識不僅枯燥，且比較抽象，很難在課堂中引起學生的興趣.但微視頻的應用改變了這種現狀，通過引入富有創意和趣味性的微視頻，教師可以在課堂中營造輕松愉快的學習氛圍，將數學變得更親近、更有趣，這種方式更能引起學生的注意力，也愿意積極參與到課堂學習中，并對課程內容產生興趣，甚至產生期待，他們會想象下節課中在講解知識時，教師會用什么樣的微視頻內容，呈現數學知識，這種心態對于學生學習成績和能力的提升至關重要.另外，微視頻能打破傳統教學的單調性和局限性，能讓學生對數學學習充滿期待，他們不再將數學視為一項繁重的任務，而是將其看作一次充滿樂趣的冒險，這種積極的轉變，能幫助他們更深入地探究數學知識，感受其中的魅力，也愿意克服各種難題.

3?初中數學教學的現狀

3.1?教學方式單一

在新課改的持續推進中，初中數學教學理念和方式正經歷變革，教師也越來越重視培養學生的學習興趣、數學思維、運算能力等，以此來提高教學的有效性和學生的綜合素質.然而，在實際教學階段，仍存在一些數學教師受傳統教學觀念的束縛，導致他們采用較為單一的教學方式，難以實現更高水平的教學效果，這會導致課堂教學缺乏足夠的互動性和實用性.如果過于看重傳統的知識傳授，很可能會讓學生失去學習興趣，還會引發學生的厭學情緒，會對學生的整體全面發展產生不利影響.

3.2?數學教學缺乏有效性

在初中數學教學過程中，有些教師仍然傾向于傳統的教學方法，如直接講解的方式，這會讓學生逐漸對數學失去興趣.還有些教師沒有從學生的學習情況和水平考慮，采用一刀切的方式，導致數學教學缺乏有效性.在這樣的前提下，數學教師可以積極探索，將微視頻和初中數學課堂教學方法有機集合，為學生呈現生動的數學概念和實際應用場景，在視覺和聽覺上受到啟發，有助于激發學生學習興趣，從而讓他們更好地掌握數學知識.

4?初中數學課堂中微視頻運用的策略

4.1?微視頻在課前預習中的應用

在傳統的教學模式下，學生的預習通常是在課前閱讀教材的內容，或在課前教師會抽出一定時間組織學生預習.通過對預習內容的分析，提出有效的預習方法，才能對課堂效率的提升起作用.如果學生的預習效果不好，在教師為給他們講解知識時，學生很難真正進入角色，從而導致課堂教學效果低下.因此，確保課前預習的效果非常重要，可以讓學生更快地進入課堂，并掌握新知識.但在信息技術高度發達的今天，學生除了借助書本和課前幾分鐘預習知識以外，還可以通過微視頻預習，這樣能節約更多時間，為教學創造更加充分的時間.例如，讓學生在家中用微視頻進行自主預習，代替原來的教師課前準備，利用這種預習方法，可以增強學生對新內容的了解，能確保數學課堂教學的順利進行，有足夠的時間進行知識延伸和習題訓練.實際上，在微視頻中，存在許多趣味性的因素和內容，這些因素可以有效地對學生產生吸引力，并激發他們的學習興趣，能實現自主學習，也為數學課堂的順利開展打下堅實的基礎.例如，當學生在學習平面圖中的“平行”知識階段，教師要根據教材內容和學生的學習習慣，從網絡中收集關于“平行”的知識點和問題，并進行整理、總結，再做成小視頻，轉發給學生，讓他們在家隨時能觀看視頻學習，同時教師要引導學生邊觀看邊提出想法，并做好記錄，鼓勵學生在課堂中交流，只有這樣，才能確保預習效果，并明確預習要求.

4.2?利用微視頻的交互性調動學生的積極性

微視頻實際上是以學生學習和教學為核心，通過在線視頻進行知識傳授，這種方式能沖破以往教師以學生為中心的傳統教學方法，凸顯學生在課堂中的主體作用.但在具體的課堂教學階段，初中數學教師要根據實際課堂狀況和課堂教學需要，形成有效、合理的教育課程，將內容分為課前預習、案例講解、課堂練習等三個板塊，教師要從簡單的知識開始，逐漸增加難度，考慮學生的差異性，從而方便學生結合自身需求選取不同層次的練習.除此之外，初中數學教師還要使用微視頻技術，及時觀看學生的反饋信息，幫助他們發現自己在學習過程中存在的不足.例如習題訓練，以前教師都會讓學生上臺示范，再進行點評.運用微視頻技術和手段不僅可以設計多樣化的練習題型，還可以在學生回答正確時，伴隨一些“真棒、答對了”等激勵性的語言，而當學生答錯時，也會出現“繼續努力”的提示.如果學生在嘗試很多次以后，都沒有得到正確的答案，那么系統則會直接給出正確答案.這樣可以極大地提高學生的數學學習效率，也能幫助教師了解每個學生的學習情況，從而及時做出調整，優化數學教學方法和計劃.

4.3?微視頻在自主學習課堂中的應用

眾所周知，課堂是教師進行授課和學生自主學習的最重要場所，在初中數學課堂教學過程中，教師可以利用微視頻來引導學生自主學習，用簡短而又精煉的微視頻對知識點進行講解.因此，初中數學教師要發揮微視頻的優勢，發揮學生的主體作用，并結合具體教學內容和學生的實際情況，將概念傳授、例題講解、課堂練習等制作成多種微視頻，并組織學生自主學習.不僅如此，在微視頻的幫助下，能實現教師對學生的實時監控，才能根據學生的情況，調整教學進度.例如，在“不等關系”知識的講解階段，有些學生經過預習，已經通過觀看視頻對該內容有簡單的了解.在課堂中，教師要先讓學生表達自己對知識點的掌握情況，包括對不等式含義的理解、如何初步利用不等式表示日常生活中簡單的數學關系等內容.這能夠啟發學生的自主學習意識，將難以理解的部分進行說明，這樣學生在課堂上觀看微視頻時，就可以有目標、有針對性.在此基礎上，教師要讓學生看到在課堂教學中掌握的微視頻知識，其內容主要是關于日常生活中的一些特殊不等式情況，例如，水庫的水位范圍、某地的氣溫范圍以及相應的教學案例與練習等，讓學生通過自主學習的方法積極地參與到整個課堂過程中.

4.4?借助微視頻的多樣性豐富數學知識

首先，將無形的問題形象地表達出來.在目前，初中數學中包含大量的理性知識，這對學生的個人思維、想象力，以及邏輯能力都有很高的要求.在傳統數學教學課堂中，教師往往只依靠邏輯思維進行授課，缺乏圖象的支撐，而學生基本都是死記硬背，這對學生學習十分不利.而運用微視頻技術，可以將一些看不見的問題生動形象地表現出來，并幫助學生記憶.例如，在“點的軌跡”的課程中，教師可以使用微視頻，將點的動態移動和位置形成一條直線或射線，這樣的方式會更加完整、清晰、形象，也便于學生理解.其次，簡化復雜的問題.微視頻的有效運用，有助于學生突破教學中的重點和難點，并提高教學效率和質量.例如，在講解“數據的收集和整理”時，教師一般都是先將學生身高的數據進行整理，再找出最大值和最小值，并進行分組，確定樣本數量，計算他們的頻率，最后畫出直方圖和分布表.但這個過程比較復雜，對此，教師可以在課堂中引入Excel內容，只需要把學生的原始數據輸入到Excel表格中，利用軟件的排序功能，即可快地找到最大值和最小值，還能自動分組，這遠遠比手動更便利，讓復雜的問題更加簡單，從而在一定程度上提升教學效率.最后，對于一些靜止的問題，教師可以利用微視頻，讓知識“動”起來、在傳統教學中，教師大多利用黑板展示知識，這些知識又都是靜止的，很難激發學生的學習欲望，但如果數學知識能動起來，學生的印象會更深刻.

5?結束語

總而言之，對于初中數學課堂教學來說，將微視頻進行合理融合是教學的必然趨勢，不僅可以營造出良好的課堂氛圍，還能有效地調動學生學習的主觀能動性，讓他們積極主動地參與到課堂教學活動中.在這樣的前提下，教師要加強微視頻和數學課堂的融合力度，努力讓其價值和作用得到最大程度的發揮，為提高學生數學的學習能力和素養奠定基礎，從而推動今后的全面發展.

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