民辦院校財經類專業校企合作人才培養模式創新研究

陳忠偉

摘?要：?大數據作為新的生產要素，為傳統財經類專業人才培養帶來了新變化和新思路。傳統理論學習型單一教學模式已不能滿足當下經濟發展及學生就業的需求。以“互聯網＋大數據”為背景的社會經濟迅速發展，全社會對既具有財經類專業知識又具有大數據思維的復合型、跨界型現代財經人才需求強烈。當前，通過將大數據知識及技術融入創新提升人才培養的全流程中，才能真正有效培養符合未來發展需求的應用型創新人才。為此，需建設落實以校企合作為重要載體，融貫“課、證、崗、賽、幫、創”六大環節的財經類人才培養與創新創業教育體系，從而培養符合現代社會需求的財經人才。

關鍵詞：?大數據、應用型；校企合作；產教融合；人才培養模式

中圖分類號：?F24??????文獻標識碼：?A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.06.044

0?引言

國家大力推行以數據密集、跨學科、強合作和問題驅動為特征，以交叉融合為重要手段及以社會主義核心價值觀為思想指引的新文科建設背景下，創新教育改革理念、優化學科專業結構、完善人才培養模式、提高教育教學質量、豐富分類培養體系等已然成為下一階段新文科教育建設的重點。其中，財經類專業的技術化發展、學科的對策化創新是當代財經類專業發展的主要特征。“互聯網＋大數據”的快速發展為社會生產生活帶來了巨大影響，人們對大數據帶來的深刻影響及其巨大的經濟與社會價值愈發重視，各行各業的決策制定模式正從“業務驅動”向“數據驅動”轉變。人才培養是高等院校發展的重要目標和使命。為兼顧社會整體發展趨勢和市場的定制化需求，信息化和大數據已經成為大眾生產生活的重要生產要素。面對海量數據，大數據行業作為數據挖掘和數據分析的重要載體，越來越受到重視。在大數據快速發展的背景下，人才培養的模式如何進行創新，日益成為一個重要的研究課題。

1?財經類專業人才大數據崗位就業現狀

《2021-2022中國大數據產業發展報告》指出，近年來中國高校紛紛建立了大數據相關專業，這些新增專業多體現了實用性與交叉性，反映了大數據相關專業朝著精細化、融合化的方向發展。根據人力資源與社會保障部《新職業—大數據工程技術人員就業景氣現狀分析報告》，經濟管理類是企業大數據人才的重要來源專業之一。特別是財經數據分析類崗位，經濟管理類專業是主要人才來源。

從人才渠道來源看，社招來源占比最大，比校招、內培和內推以及培訓機構招聘的總和還要高。大數據人才目前主要依靠社招，說明學校教育與社會需求脫節，內培和培訓也不能滿足崗位要求。

大數據相關崗位是未來財經類學生就業的重要方向，但從以上數據可以看到，高校人才培養存在校招培訓不足、與崗位不匹配、校企合作脫節等的問題。針對這一問題，本文從以下方面對原因進行分析。

2?高校財經類人才培養問題的原因分析

2.1?人才培養方案與社會需求脫節

我國社會經濟快速發展，“新發展格局”在實踐中不斷完善，供給側改革不斷深入，社會對大學生人才的需求也出現了新的變化，除掌握基本專業知識和技能外，具有較高實踐水平和創新創業素養的大學生愈發得到青睞。但是，在實際人才培養中，部分民辦院校缺乏對應用實踐能力的培養，最終也容易造成學生學習成就感不高、就業技能不足、市場競爭力不強的結果。

2.2?課程設計與教學方法相對滯后

目前，不少院校財經類專業的課程設計還是以理論學習課程和單一理論考核為主，實踐課程相對較少。在課程內容修訂過程中，主要以政策要求和教綱需求為主，教授知識然后采用考試進行考核，教學方法上存在滯后性。雖然有部分院校已經開始引入沙盤推演、仿真實習等一些融入創新創業元素的課程，但仍未完全形成體系化的創新教學體系。

2.3?實踐教學體系缺乏

理論教學、實踐教學和學生自我教育共同構成完整的高等教育體系。而對于民辦院校財經專業來說，實踐教育是其中更重要的環節。一方面，當前實踐教學更多是為了滿足專業教學要求和課程教學需要，使得財經、金融行業的市場需求與高校培養模式之間的矛盾日益突出。另一方面，許多地方本科院校經濟管理類專業老師中，理論型教師雖然能在理論教授環節較好地完成教學任務，但往往因為沒有真正參與企業運行和管理的經歷，缺乏實踐經驗，導致在教學過程中，理論與實踐的聯系不足。

3?高校財經類專業人才的培養模式設計

3.1?高校財經類專業校企合作人才培養模式概述

在大數據的時代背景下，本文主要通過校企的深入合作來洞悉行業未來發展對人才的具體要求，明確高校人才培養的目標，并圍繞此目標來更新教學課程設置，同時依托企業提高實踐教學效果，突出財經類專業應用型的特點。

湖北經濟學院在人才培養中堅持“應用為先，能力為重”的原則，努力培養適應社會經濟發展趨勢和行業人才需求的實踐型、實用型財經管理和一線實踐人才。

本文通過理論研究、財經大數據行業分析、企業調研以及近年湖北經濟學院（法商學院）在財經類專業人才培養模式上的創新舉措，總結了以教學內容改革和校企合作模式為兩大環節，“課、證、崗、賽、幫、創”為六大途徑，一體化地進行職業化教育改革，建立校企合作聯盟，通過理論與實踐相結合的手段培養應用型復合財經類人才。

3.2?教學內容改革設計

教學內容改革環節是整個校企合作人才培養模式能夠實現的基礎，主要內容包括大數據課程開發、交叉與創新課程開發、師資力量改進三方面。

首先，在大數據時代背景下，要求人才在有經濟管理理論基礎的同時，又能夠熟練使用數據分析工具對業務數據進行分析并得出結論。因此，針對財經類專業人才更偏重于培養學生良好的數據敏銳度、數據素養和數據能力。針對上述需求，可以采用R語言等具有圖形能力的平臺，通過在實踐中教學和考核，幫助學生真正掌握數據技術和能力，并具備大數據思維。目前，在湖北經濟學院（法商學院）財經類專業，擬開設《金蝶cloud會計信息系統實驗教程》《金融大數據分析》《ERPⅠ》《ERPⅡ》等應用型課程培養學生的大數據素養，未來將進一步打造體系化的大數據技術課程。

其次，財經類專業的應用型人才培養要求具有較強的專業特色，在課程設置時，要從經濟社會發展的實際需求出發。在倡導創新創業與新文科發展的趨勢下，管理類專業教育需要面向社會發展趨勢進行學科教學的深度融合，進行學科重組，將新技術、新實踐融入課程內容中，為學生提供有創新意義、滿足當下經濟社會發展需求的新型融合課程。

最后，教師是應用型人才培養的核心力量，在加強理論型教學師資隊伍的建設的同時，更重要的是加強創新型教學師資隊伍的培養和引進力度。民辦院校財經類專業在提高教師的專業理論水平和應用實踐能力上做到“兩手抓，兩手都要硬”，培養一支“雙師型”的專業師資團隊。師資力量的改進，一方面是理論型老師的改進，主要是通過提升教師對創新創業背景下的大數據財經的認識，并積極培育教師研究財經大數據分析技術。另一方面，加大創新型實踐指導教師的培養和引進力度。推動雙導師制，積極引入社會上一些優秀的創業者或者創業成功的校友，可以將其作為學院的客座教師和學生的校外導師，來為學生創新實踐能力培養做指導。

3.3?高校財經類專業校企合作人才培養

校企合作人才培養環節包括校內實踐與校外實踐。校內實踐主要由實踐教學的老師完成，通過開展實踐教學課程教育，同時指導學生參與各項大數據及創新創業競賽，組織各類財經大數據專業及創新創業講座等方式做實學生的專業實踐教育。目前，很多財經類院校雖然已經紛紛搭建了校企合作平臺，但對于專業特長和本地資源的挖掘仍然有待深化，應積極推動企業就行業趨勢、崗位需求及技能等進行講座或培訓，參與學校實踐課程的研發，大力發展企業導師，使之對學生進行有效指導并完成職業角色的轉換。在新型校企關系和合作平臺之下，未來可以從?“課、證、崗、賽、幫、創”六個維度制定舉措，重點落實創新人才培養模式。

“課”指對大數據相關課程改革。主要是通過對理論類課程的知識優化，實踐課程的體系化，從而建立專業特色課程群。專業特色課程群主要包括財經大數據理論課程、財經大數據分析課程、財經大數據仿真實習課程、財經大數據創新創業實踐課程等。通過對專業特色課程群的規模化創新，在傳統的理論類課程與實踐課程的基礎上大量結合大數據相關知識內容，使學生能夠進一步深化對財經類專業知識在實踐中的應用的認識。

“證”指的是執業資格認證考試體系。民名辦院校是高等教育的重要組成部分，執業資格認證體系則是職業化教育的重要抓手。2019年2月國務院出臺了《國家職業教育改革實施方案》，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點工作，推動職業化教育更加健康有序發展。通過在傳統高等教育過程中融合職業化教育，有助于學生在高校階段積累一定的職業實操能力，培養起一批具有數據信息和數據價值敏感度、能夠有效發掘與利用其潛在社會經濟價值的現代財經人才。

“崗”指對學生校外實習的指導。通過校企合作，引入財經類企業實習崗位資源機會，并與企業制定合理有效地分階段實習目標。通過實習，讓學生能夠在真正的就業環境中學習和鍛煉專業技能及實踐能力。校企合作的人才培養模式可以在實踐中有效培養學生的創新思維，提高學生的創業能力，既能夠為社會輸出“訂單式人才”，又能夠培養出一批具有自主實踐能力的創業人才。

“賽”指對財經類大數據相關競賽的籌劃。在校內實踐的過程中，教師積極指導學生參加經管類大數據相關競賽，使得學生能夠獲得專業知識交流和技能提升的機會。同時，學生也可以通過爭取競賽榮譽獲得更好地成長。參與競賽對于學生而言不僅是專業知識的積累和實踐技能的提升，而且有助于深化學生對經濟社會發展的了解，捕捉行業動態，對于未來學生的就業和創業意義斐然。

“幫”指財經類行業內優秀人士的傳幫帶和就業推薦。合作企業及校友資源是學生傳幫帶和就業推薦的重要途經。通過建立校企合作機制，一對一或者一對多的“校外導師”可以更好得提高幫扶效果。同時，鼓勵已就業的優秀畢業生參與對在校學生的就業幫扶推薦。傳幫帶和就業推薦，可以充分調動合作企業和校友資源的動力，使高校進一步利用好內外部智力資源，形成“滾雪球”效應，在行業內形成高校聚集效應，在不斷幫扶中不斷發展，在不斷發展中不斷幫扶。

“創”指專創融合的創新創業教育模式。推動建立專創融合的創新創業教育模式是大數據時代新文科背景下管理學科創新建設與財經類人才培養不可或缺的重要一環，也是打造“一流”專業的關鍵一環。整合高校、企業、社會資源，建設“師生同創模式”“開放式模式”與“‘孵化器+’模式”三種模式協同的高校專創融合機制，以培養方案設計、師資隊伍培育、課程體系建設、基礎條件平臺、質量文化體系五個方面為支撐，融貫“人才—創新—文化—成果”四螺旋路徑，形成創新創業教育的多重PDCA循環路徑。藉此建立的專創融合的創新創業教育模式，可以有效培養學生的創新思維和創業能力。

4?結論

大數據背景下的財經類專業校企合作人才模式主要是通過教學內容改革與校企合作兩個環節，通過“課、證、崗、賽、幫、創”的培養方式，形成穩定的產教融合合作機制，構建在校產行企“六K”人才培養模式，培育符合市場需要的“三有三實”應用型創新人才，為學生未來的職業發展鋪平道路。

基于此模式，民辦高校在財經類專業人才培養上，可以更有效地根據社會經濟發展需要，深入優化財經類專業的學科專業結構、人才培養模式以及分類培養體系，深入探索財經類人才的職業化教育路徑，與以“互聯網＋大數據”為背景的社會經濟發展深度融合，為培養既具有財經類專業知識又具有大數據思維的復合型、跨界型現代財經人才提供新思路，從而為社會經濟發展提供強大助力。

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